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摘 要：当前信息技术课已经成为部分初高中的必修课。信息技术课程本应是学生最喜欢、最有动力去学好的课程之一，但作者在高中一线教学过程中感受到学生对信息技术这门课的认同点是比较低的，课堂教学的有效性也比较低。作者认为要提高教学的有效性一定要培养学生的兴趣，而课堂上老师与学生产生情感互动是解决这一目标的有效途径，也与教育行政部门提出的“有效教学”的指导思想相符，通过师生情感互动提高学生对信息技术的兴趣，使学生愿学、乐学。
关键词：师生情感互动；信息技术课堂转型；有效性
中图分类号：G434 文献标志码：B 文章编号：1673-8454（2013）18-0058-02
信息技术课程本应是学生最喜欢的课程之一，然而其实际课堂教学的有效性却比较低。要实现信息技术课堂的转型，老师与学生产生情感互动是解决这一目标的有效途径，也与教育行政部门提出的“有效教学”的指导思想相符，通过师生情感互动提高学生对信息技术的兴趣，使学生愿学、乐学。
一、营造学习氛围，感受创新精神
1.运用道具，快乐导入
很多信息技术老师因为长期教学，渐渐丧失教学热情，往往不再注重课堂开头的导入环节，长此以往，学生也会渐渐失去兴趣。笔者的经验是带着道具进机房授课，这时学生的视线就会跟着笔者的步伐从门口一直到讲台，眼中充满了好奇和疑问。有了一个好的开始，学生的“野心”会从无限向往网络的期待中收回到课堂中来，调动了学生的学习热情。
苏教版《信息技术基础》课程的“图像的采集和加工”一节，安排的主题是“某一已毕业的学生需要一张在高中时候获得的获奖证书”。围绕这一主题，教师从证书拍摄、图片处理的角度切入，完成了课堂流程。教师进机房时拿了一台学校新添置的单反数码相机，学生的目光立刻都被吸引过去，纷纷议论起来：“相机带来干嘛用的？”“是单反机！还是尼康D700的！”“要给我们拍照吗？”……好奇心驱使他们想知道答案，很快就融入了课堂中。
2.创设情景，感受创新[1]
好的课堂离不开整节课的连贯性，以往的课堂教学往往都是分段式的举例，在讲到某一个知识点的时候会列举一个例子，然后做阐述说明，缺乏整体感和条理性。新型的信息技术课堂是一个情景贯穿了整个课堂，通常会以寻找一个问题的解决方法为目的，所有的课堂行为都是为了解决这个问题而进行的。例如，在苏教版《信息技术基础》课程的“文本信息的结构化和形象化”一节中，可以提出“假期自助旅游——桂林之行”，要解决的问题是制定一个行程计划，包括预订航班、预订酒店、游览景区、享受美食等。在解决了这些问题之后，学生也掌握了不同信息需要用不同的方式来表达，使信息更容易被人阅读和理解。最后汇总各种表达的特点，总结他们的各自适用场合，加深学生的理解。
这种具有目的性的课堂教学有两个优点：一是吸引了学生的注意，让学生也参与到问题的解决方案中去；二是使课堂的过程完整化，从问题的提出、分析，最后到问题的解决，有一个完整的过程。
二、渲染积极情感，创设和谐课堂
1.用幽默的言语吸引学生
传统教学的最大弊端是重“灌”轻“启”，教师一板一眼地传授知识，枯燥乏味，严重制约了学生对知识的深入理解和能力的提高。幽默巧妙的课堂语言，可以创设出一幅幅生动有趣的画面，消除学生的紧张疲劳感，让课堂气氛变得活泼生动，在轻松强化知识记忆的同时，也让学生领悟到幽默中蕴含的智慧和哲理。有突发事件时，或出现某些学生常犯的错误以及学生形成不良习惯等状况发生时，几句幽默诙谐的话语或形象生动的解释和比拟，就可以化解课堂上的不和谐音符。[2]
2.用恰当的体态感染学生
课堂中教师的一举一动都会影响学生的学习情绪，好的氛围需要好的情绪，好的情绪需要合适的体态。要想学生投入到课堂中，教师首先要投入，教师的真诚和激情要注入到课堂中，有声语言和无声体态的默契配合，带领学生进入到你的世界中。
三、丰富教学内容，调动积极学习[3]
在课堂设计上，教师要多花一些心思，比如一节课中以一个主题来贯穿整个课堂，这个主题必定要选择与学生生活和学习密切相关的内容。在“表格信息加工”一课中，我们可以以《分析学生每月在校的消费情况》来把EXCEL的各种计算和分析融入进来以解决这个实际问题。计算可以统计总的开销；排序可以得出主要支出在哪些方面（餐费、饮料、零食较多，而书籍的购买量几乎为零）；图标可以分析一个月中的消费走势，一般都是到月末的时候开销会明显有所下降（月底钱花得差不多了）。
如果正巧学校有安排测试，可以把本班的测试原始数据下发，然后请学生自己来分析本班的测试情况，各种功能就会在这个实际问题中得到应用。
研究性学习已经实施十几年，在研究过程中，查资料和成果展示都离不开信息技术的帮忙，如今的高效信息来源就是网络，所以网络是收集各种信息资料的首选。在学习了搜索引擎之后，学生就可以在研究性学习中大展拳脚。而成果汇总其实就是信息集成的过程，可以是演示文稿，可以是图文并茂的文档，可以是丰富多彩的网站，所以研究性学习也是可以应用于信息技术课堂教学的一个大选题。
通过这些主题活动，既能让学生掌握各种信息处理的能力，同时还掌握了各种生活技巧能力，通过参与信息的传播过程，体验了信息技术的实用性，从而让学生逐步形成主动使用信息技术来解决生活实际问题的习惯。学生通过对信息技术的主动了解，提升了信息时代的信息素养，激发了学生对信息技术的求知欲，建立起信息技术情感。
参考文献：
[1]叶智海.信息技术与情感教育[M].北京：科学出版社，2007.
[2]夏丽华.语言的艺术性——浅谈信息技术教学中的语言魅力[J].新课程（教育学术），2012（3）.
[3]时瑞.浅谈在信息技术教学中如何培养学生的学习兴趣[J].教育学文摘，2011（11下）.
（编辑：李晓萍）
关键词：师生情感互动；信息技术课堂转型；有效性
中图分类号：G434 文献标志码：B 文章编号：1673-8454（2013）18-0058-02
信息技术课程本应是学生最喜欢的课程之一，然而其实际课堂教学的有效性却比较低。要实现信息技术课堂的转型，老师与学生产生情感互动是解决这一目标的有效途径，也与教育行政部门提出的“有效教学”的指导思想相符，通过师生情感互动提高学生对信息技术的兴趣，使学生愿学、乐学。
一、营造学习氛围，感受创新精神
1.运用道具，快乐导入
很多信息技术老师因为长期教学，渐渐丧失教学热情，往往不再注重课堂开头的导入环节，长此以往，学生也会渐渐失去兴趣。笔者的经验是带着道具进机房授课，这时学生的视线就会跟着笔者的步伐从门口一直到讲台，眼中充满了好奇和疑问。有了一个好的开始，学生的“野心”会从无限向往网络的期待中收回到课堂中来，调动了学生的学习热情。
苏教版《信息技术基础》课程的“图像的采集和加工”一节，安排的主题是“某一已毕业的学生需要一张在高中时候获得的获奖证书”。围绕这一主题，教师从证书拍摄、图片处理的角度切入，完成了课堂流程。教师进机房时拿了一台学校新添置的单反数码相机，学生的目光立刻都被吸引过去，纷纷议论起来：“相机带来干嘛用的？”“是单反机！还是尼康D700的！”“要给我们拍照吗？”……好奇心驱使他们想知道答案，很快就融入了课堂中。
2.创设情景，感受创新[1]
好的课堂离不开整节课的连贯性，以往的课堂教学往往都是分段式的举例，在讲到某一个知识点的时候会列举一个例子，然后做阐述说明，缺乏整体感和条理性。新型的信息技术课堂是一个情景贯穿了整个课堂，通常会以寻找一个问题的解决方法为目的，所有的课堂行为都是为了解决这个问题而进行的。例如，在苏教版《信息技术基础》课程的“文本信息的结构化和形象化”一节中，可以提出“假期自助旅游——桂林之行”，要解决的问题是制定一个行程计划，包括预订航班、预订酒店、游览景区、享受美食等。在解决了这些问题之后，学生也掌握了不同信息需要用不同的方式来表达，使信息更容易被人阅读和理解。最后汇总各种表达的特点，总结他们的各自适用场合，加深学生的理解。
这种具有目的性的课堂教学有两个优点：一是吸引了学生的注意，让学生也参与到问题的解决方案中去；二是使课堂的过程完整化，从问题的提出、分析，最后到问题的解决，有一个完整的过程。
二、渲染积极情感，创设和谐课堂
1.用幽默的言语吸引学生
传统教学的最大弊端是重“灌”轻“启”，教师一板一眼地传授知识，枯燥乏味，严重制约了学生对知识的深入理解和能力的提高。幽默巧妙的课堂语言，可以创设出一幅幅生动有趣的画面，消除学生的紧张疲劳感，让课堂气氛变得活泼生动，在轻松强化知识记忆的同时，也让学生领悟到幽默中蕴含的智慧和哲理。有突发事件时，或出现某些学生常犯的错误以及学生形成不良习惯等状况发生时，几句幽默诙谐的话语或形象生动的解释和比拟，就可以化解课堂上的不和谐音符。[2]
2.用恰当的体态感染学生
课堂中教师的一举一动都会影响学生的学习情绪，好的氛围需要好的情绪，好的情绪需要合适的体态。要想学生投入到课堂中，教师首先要投入，教师的真诚和激情要注入到课堂中，有声语言和无声体态的默契配合，带领学生进入到你的世界中。
三、丰富教学内容，调动积极学习[3]
在课堂设计上，教师要多花一些心思，比如一节课中以一个主题来贯穿整个课堂，这个主题必定要选择与学生生活和学习密切相关的内容。在“表格信息加工”一课中，我们可以以《分析学生每月在校的消费情况》来把EXCEL的各种计算和分析融入进来以解决这个实际问题。计算可以统计总的开销；排序可以得出主要支出在哪些方面（餐费、饮料、零食较多，而书籍的购买量几乎为零）；图标可以分析一个月中的消费走势，一般都是到月末的时候开销会明显有所下降（月底钱花得差不多了）。
如果正巧学校有安排测试，可以把本班的测试原始数据下发，然后请学生自己来分析本班的测试情况，各种功能就会在这个实际问题中得到应用。
研究性学习已经实施十几年，在研究过程中，查资料和成果展示都离不开信息技术的帮忙，如今的高效信息来源就是网络，所以网络是收集各种信息资料的首选。在学习了搜索引擎之后，学生就可以在研究性学习中大展拳脚。而成果汇总其实就是信息集成的过程，可以是演示文稿，可以是图文并茂的文档，可以是丰富多彩的网站，所以研究性学习也是可以应用于信息技术课堂教学的一个大选题。
通过这些主题活动，既能让学生掌握各种信息处理的能力，同时还掌握了各种生活技巧能力，通过参与信息的传播过程，体验了信息技术的实用性，从而让学生逐步形成主动使用信息技术来解决生活实际问题的习惯。学生通过对信息技术的主动了解，提升了信息时代的信息素养，激发了学生对信息技术的求知欲，建立起信息技术情感。
参考文献：
[1]叶智海.信息技术与情感教育[M].北京：科学出版社，2007.
[2]夏丽华.语言的艺术性——浅谈信息技术教学中的语言魅力[J].新课程（教育学术），2012（3）.
[3]时瑞.浅谈在信息技术教学中如何培养学生的学习兴趣[J].教育学文摘，2011（11下）.
（编辑：李晓萍）