论文部分内容阅读
摘 要： 本文以一则教学片段为例阐述了竞赛教学法在普高政治教学中的应用，揭示了竞赛教学法的优点，并列举了竞赛教学法实践中应注意的问题。
关键词： 政治课教学 竞赛教学法 合作 竞争 情境
在当前的普通高中里，有相当一部分学生对政治课提不起兴趣，学习积极性不高。在政治课课堂上，往往是教师想方设法，极尽所能，但课堂气氛依然沉闷，学生很少参与进来，教学效果也不尽如人意。教师感叹自己上的课太辛苦了。受央视的《赢在中国》、《开心辞典》、《幸运52》等热播节目的启发，我将竞赛引入政治课教学中，以竞赛方式完成教学任务——竞赛教学法。我以一教学片断为例，谈谈自己对竞赛教学法的几点认识。
一、课堂片段：“开心课堂，勇争冠军”
“同学们，这节课我们学习组合型选择题的解答方法，采用央视的《开心辞典》的比赛模式——《开心课堂》。”我的话音刚落，学生马上兴奋起来，因为他们对《开心辞典》太熟悉了，一个个迫不及待，跃跃欲试。
“下面宣布比赛的规则，请看大屏幕。”学生们好奇地看着投影。
比赛规则：上一组学生可随意指定下一组内任意两位学生回答，若两位选手答对，则所在小组得一颗五角星；小组可以选择继续或者放弃答题。若小组选择放弃答题，则得到答对题目累积的所有五角星。若小组选择继续答题，则由下一组学生可随意指定该小组内任两位学生回答，一旦答错，五角星将全部送给指出其错误、说明正确答案的小组。
本节课共12道题，对应12颗五角星，12道题目答完后，五角星最多的两组选手，通过二道附加题，争夺本节课的冠军……
注意：暂时还没答题机会的小组也要集中注意力，因为一旦答题组失误，你们将有机会获得答对组累积的所有五角星。
下面，全班同学按课前安排分为六个小组……最终结局如何？哪个组将是本节课的冠军组？让我们拭目以待。下面正式开始。
（1）选择题（题略）限时三分钟。在我国社会主义市场经济中，企业间的竞争越来越激烈，企业的兼并和破产现象也越来越多。企业间的兼并和企业破产( )。
①是价值规律作用的结果
②是股份制改造的最佳途径
③是市场失灵的具体表现
④是优化资源配置的客观要求
A.①②?摇B.②③?摇C.③④?摇D.①④
第一组学生指定第二组内两位学生回答，答A，第四组马上抢答D，并分析了解答思路。我宣布，第四组获得一颗五角星，并表扬了他他们注意力集中。我在第四组回答的基础上，讲解了解答组合型选择题的基本方法。
通过这一教学片段可以发现，教师讲课时间少了，学生却踊跃起来，课堂气氛也热烈了，学习效率提高了，体现了竞赛教学法的优越性。
二、竞赛教学法的优点
1.符合高中生的心理特点，有利于激发高中生的学习兴趣。
高中生的心理特点是争强好胜，敢于面对挑战、勇于自我表现。在竞赛教学中，通过创设竞赛教学情境，每个学生都成了参赛选手。为使本小组在竞赛中获胜，就必须自觉地学习，或成为己方取胜的功臣，或不拖己方的后腿。开展竞赛教学法后，很多学生上课前就表示：“我们组在上一节没有拿到‘冠军组’称号，我们不服。这一节我们一定拿冠军！”这样，学习从学生的间接需要变成了直接需要，形成了强烈的内部动机，产生了浓厚的学习兴趣，为学好政治课打下了坚实的基础。
2.有助于培养学生团体、竞争、责任意识。
研究表明，人在重压下才有可能把自己智慧和团队力量的光芒迸发出来。竞赛教学法以小组竞赛为手段，为了不让本组落后，每个成员必须发扬团队精神，相互支持与合作，虚心听取别人的意见，帮助学困生释疑解惑，敢想敢说，同舟共济，形成一种人人参与，相互配合、荣辱与共、组内合作、组间竞争的理想学习气氛。正如许多学生所说，自己之所以努力答题并不仅仅是为了获得多少个五角星，而是为了他们所在小组的团队荣誉，“小组荣誉”才是他们参与竞赛的最大收获和动力。最终，全体学生不但圆满解决了学习中的问题，而且一起经历了拼搏的过程，共同体验到了学习的快乐。
更重要的是，在比赛规则和评价标准面前，人人平等，不论是谁，违反竞赛规则都要受到处罚，只有人人遵守竞赛规则，才能保证竞赛赛的正常进行。在潜移默化中，培养了学生的团体、竞争、责任意识和规则意识，对学生今后的发展乃至事业的成功也是至关重要的。
3.彰显新课改中师生在教学中的地位。
竞赛教学法中，学生从被动学习转为了主动学习，从接受学习转为探究与合作学习，从跟在教材和教师后面亦步亦趋变为积极行动起来，他们敢于发表意见，敢于争论，思维的火花不断闪现，远远超越了教师的预想。
教师的职责主要是给小组竞赛评分、对教学内容进行点拨、深化、提升。若无特殊难题，教师一般不直接讲解教学内容，而是更多地去影响、激励和鼓舞学生动脑、动手、动口，由知识传授者变为参与者、由管理者变为组织者、由主导者变为引导者；同时，教师还是学习者、研究者、发现者、欣赏者。
三、实践中应注意的几个问题
1.正确认识教学方法和目标的关系。
竞赛教学法不能等同于单纯的竞赛，更不是为竞赛而竞赛。竞赛是师生为了实现共同的教学目标而采用的有效的法，达到预定的教学目标才是这一方法所要达成的最终目的。只有教学目标和方法达成最佳组合，更有效地促进教学目标的实现，才能提高课堂教学效率。否则，偏离了教学目标，同样是课堂竞赛，有的成了几个优秀学生的“包场表演”，有的出现场面混乱甚至冷场的局面，有的出现“脚踩西瓜皮，溜到哪里算哪里”的情况，诸如此类的竞赛教学就没有效益和效率。
2.作好赛前的充分准备。
学生的准备：上课前，学生对所授内容要进行课前预习，做到心中有数，课堂上师生配合才会更加默契。
教师的准备：一要设计好竞赛问题。政治教师要根据教学目标、重点、难点合理设置竞赛题目，如题目的难易、数量，做到“下要保底，上不封顶，分层优化”，满足不同层次学生的参与需求。
二要科学分组。每个小组的成员除了考虑每个小组成员的学习成绩外，还要考虑他们之间的关系、特长和爱好等因素。每个小组都要有特色的组名和口号。比如，有的小组组名是“必胜队”，口号是“永不言弃”， 组名是“梦之队”，口号是“爱拼一定赢”。这使他们在比赛过程中不管成功还是失败，都不气馁。
三要建立严密的竞赛规则和评价标准。这直接影响学生参与竞赛的积极性，所以制定合理可行的比赛规则和评价标准显得尤为重要。例如，我在上述教学片段中这样规定：回答者一旦答错，本组成员不能更改，五角星将全部送给指出其错误、说明正确答案的小组。这样，即使暂时还没答题机会的小组也需要集中注意力。
3.创设高潮迭起的竞赛情境。
竞赛时可以小组为单位；也可以两大组为单位（即以相邻两个自然组为一个集体），形成两军对垒的局面；還可以采用男女对抗的形式。这些都是集体的对抗赛，有利于提高学生的团队意识和协作精神。当然，也可以根据实际需要选择凸显个人能力和风范的个人对抗赛。
竞赛情境多种多样，可以用传统的必答、抢答、风险题、辩论、随机抽查、命题演讲（或故事）、评委提问，等等，也可以借鉴大家喜闻乐见的电视节目的做法，如浙江卫视 《超级领唱全国争霸》，第一环节，随机曲目演唱。第二环节，胜者区、负者区，第三环节，攻守换位战。再如，《幸运52》的环节： 第一关：幸运抢答； 第二关：幸运超市，争分夺秒； 第三关：幸运搭档； 第四关：幸运考场； 第五关：智力陷阱； 第六关：幸运擂台。例如在《如何实现社会公平》这一课中，我是这样创设情境的：一，起跑我争先。二，思维快车道。三，乘胜追击。四，敢拼才会赢。五，露一小手儿。六，超越梦想。七，我是小小设计师。八，高处不胜寒。整节课，学生积极思考、抢答踊跃，现场气氛高潮迭起、掌声不断，极大地调动了学生的学习积极性和热情，使学生的学习潜能发挥到了极致。下课铃响了，师生还觉得意犹未尽、流连忘返。
4.合理调控竞赛气氛。
竞赛课能否上得成功，很大程度上取决于教师在组织引导竞赛的过程中，能否合理把握整体课堂气氛，使竞赛“活而不乱”“导而不烦”“乐而不纵”。例如，当课堂气氛呆板、冷场时，教师可适时奉上一两句轻松幽默的话语或鼓动性的语言，把学生的热情调动起来；当学生热情似火、争先恐后、七嘴八舌，场面混乱时，教师可选择难度稍大的题目来引发他们冷静思考，使课堂气氛严肃而理性起来……在教师的引导下，起承转合，犹如“山重水复疑无路”“柳暗花明又一村”般引人入胜。这样胜的同学惬意，输的同学也开心。同时保证竞赛过程有步骤、有计划、有秩序地进行。
总之，竞赛教学法由于其鲜活的形式、激励的机制，具有强大的生命力。只要政治课师精心设计，合理调控，政治课堂就会成为一个集知识、趣味、紧张、竞争、协作于一体的大舞台，一定会火爆起来。
参考文献：
［1］胡瑞康.竞赛式教学法初探.化学教学，1993，（6）.
［2］知识竞赛教学法在课堂中的尝试.龙胜各族自治县教育信息网.
关键词： 政治课教学 竞赛教学法 合作 竞争 情境
在当前的普通高中里，有相当一部分学生对政治课提不起兴趣，学习积极性不高。在政治课课堂上，往往是教师想方设法，极尽所能，但课堂气氛依然沉闷，学生很少参与进来，教学效果也不尽如人意。教师感叹自己上的课太辛苦了。受央视的《赢在中国》、《开心辞典》、《幸运52》等热播节目的启发，我将竞赛引入政治课教学中，以竞赛方式完成教学任务——竞赛教学法。我以一教学片断为例，谈谈自己对竞赛教学法的几点认识。
一、课堂片段：“开心课堂，勇争冠军”
“同学们，这节课我们学习组合型选择题的解答方法，采用央视的《开心辞典》的比赛模式——《开心课堂》。”我的话音刚落，学生马上兴奋起来，因为他们对《开心辞典》太熟悉了，一个个迫不及待，跃跃欲试。
“下面宣布比赛的规则，请看大屏幕。”学生们好奇地看着投影。
比赛规则：上一组学生可随意指定下一组内任意两位学生回答，若两位选手答对，则所在小组得一颗五角星；小组可以选择继续或者放弃答题。若小组选择放弃答题，则得到答对题目累积的所有五角星。若小组选择继续答题，则由下一组学生可随意指定该小组内任两位学生回答，一旦答错，五角星将全部送给指出其错误、说明正确答案的小组。
本节课共12道题，对应12颗五角星，12道题目答完后，五角星最多的两组选手，通过二道附加题，争夺本节课的冠军……
注意：暂时还没答题机会的小组也要集中注意力，因为一旦答题组失误，你们将有机会获得答对组累积的所有五角星。
下面，全班同学按课前安排分为六个小组……最终结局如何？哪个组将是本节课的冠军组？让我们拭目以待。下面正式开始。
（1）选择题（题略）限时三分钟。在我国社会主义市场经济中，企业间的竞争越来越激烈，企业的兼并和破产现象也越来越多。企业间的兼并和企业破产( )。
①是价值规律作用的结果
②是股份制改造的最佳途径
③是市场失灵的具体表现
④是优化资源配置的客观要求
A.①②?摇B.②③?摇C.③④?摇D.①④
第一组学生指定第二组内两位学生回答，答A，第四组马上抢答D，并分析了解答思路。我宣布，第四组获得一颗五角星，并表扬了他他们注意力集中。我在第四组回答的基础上，讲解了解答组合型选择题的基本方法。
通过这一教学片段可以发现，教师讲课时间少了，学生却踊跃起来，课堂气氛也热烈了，学习效率提高了，体现了竞赛教学法的优越性。
二、竞赛教学法的优点
1.符合高中生的心理特点，有利于激发高中生的学习兴趣。
高中生的心理特点是争强好胜，敢于面对挑战、勇于自我表现。在竞赛教学中，通过创设竞赛教学情境，每个学生都成了参赛选手。为使本小组在竞赛中获胜，就必须自觉地学习，或成为己方取胜的功臣，或不拖己方的后腿。开展竞赛教学法后，很多学生上课前就表示：“我们组在上一节没有拿到‘冠军组’称号，我们不服。这一节我们一定拿冠军！”这样，学习从学生的间接需要变成了直接需要，形成了强烈的内部动机，产生了浓厚的学习兴趣，为学好政治课打下了坚实的基础。
2.有助于培养学生团体、竞争、责任意识。
研究表明，人在重压下才有可能把自己智慧和团队力量的光芒迸发出来。竞赛教学法以小组竞赛为手段，为了不让本组落后，每个成员必须发扬团队精神，相互支持与合作，虚心听取别人的意见，帮助学困生释疑解惑，敢想敢说，同舟共济，形成一种人人参与，相互配合、荣辱与共、组内合作、组间竞争的理想学习气氛。正如许多学生所说，自己之所以努力答题并不仅仅是为了获得多少个五角星，而是为了他们所在小组的团队荣誉，“小组荣誉”才是他们参与竞赛的最大收获和动力。最终，全体学生不但圆满解决了学习中的问题，而且一起经历了拼搏的过程，共同体验到了学习的快乐。
更重要的是，在比赛规则和评价标准面前，人人平等，不论是谁，违反竞赛规则都要受到处罚，只有人人遵守竞赛规则，才能保证竞赛赛的正常进行。在潜移默化中，培养了学生的团体、竞争、责任意识和规则意识，对学生今后的发展乃至事业的成功也是至关重要的。
3.彰显新课改中师生在教学中的地位。
竞赛教学法中，学生从被动学习转为了主动学习，从接受学习转为探究与合作学习，从跟在教材和教师后面亦步亦趋变为积极行动起来，他们敢于发表意见，敢于争论，思维的火花不断闪现，远远超越了教师的预想。
教师的职责主要是给小组竞赛评分、对教学内容进行点拨、深化、提升。若无特殊难题，教师一般不直接讲解教学内容，而是更多地去影响、激励和鼓舞学生动脑、动手、动口，由知识传授者变为参与者、由管理者变为组织者、由主导者变为引导者；同时，教师还是学习者、研究者、发现者、欣赏者。
三、实践中应注意的几个问题
1.正确认识教学方法和目标的关系。
竞赛教学法不能等同于单纯的竞赛，更不是为竞赛而竞赛。竞赛是师生为了实现共同的教学目标而采用的有效的法，达到预定的教学目标才是这一方法所要达成的最终目的。只有教学目标和方法达成最佳组合，更有效地促进教学目标的实现，才能提高课堂教学效率。否则，偏离了教学目标，同样是课堂竞赛，有的成了几个优秀学生的“包场表演”，有的出现场面混乱甚至冷场的局面，有的出现“脚踩西瓜皮，溜到哪里算哪里”的情况，诸如此类的竞赛教学就没有效益和效率。
2.作好赛前的充分准备。
学生的准备：上课前，学生对所授内容要进行课前预习，做到心中有数，课堂上师生配合才会更加默契。
教师的准备：一要设计好竞赛问题。政治教师要根据教学目标、重点、难点合理设置竞赛题目，如题目的难易、数量，做到“下要保底，上不封顶，分层优化”，满足不同层次学生的参与需求。
二要科学分组。每个小组的成员除了考虑每个小组成员的学习成绩外，还要考虑他们之间的关系、特长和爱好等因素。每个小组都要有特色的组名和口号。比如，有的小组组名是“必胜队”，口号是“永不言弃”， 组名是“梦之队”，口号是“爱拼一定赢”。这使他们在比赛过程中不管成功还是失败，都不气馁。
三要建立严密的竞赛规则和评价标准。这直接影响学生参与竞赛的积极性，所以制定合理可行的比赛规则和评价标准显得尤为重要。例如，我在上述教学片段中这样规定：回答者一旦答错，本组成员不能更改，五角星将全部送给指出其错误、说明正确答案的小组。这样，即使暂时还没答题机会的小组也需要集中注意力。
3.创设高潮迭起的竞赛情境。
竞赛时可以小组为单位；也可以两大组为单位（即以相邻两个自然组为一个集体），形成两军对垒的局面；還可以采用男女对抗的形式。这些都是集体的对抗赛，有利于提高学生的团队意识和协作精神。当然，也可以根据实际需要选择凸显个人能力和风范的个人对抗赛。
竞赛情境多种多样，可以用传统的必答、抢答、风险题、辩论、随机抽查、命题演讲（或故事）、评委提问，等等，也可以借鉴大家喜闻乐见的电视节目的做法，如浙江卫视 《超级领唱全国争霸》，第一环节，随机曲目演唱。第二环节，胜者区、负者区，第三环节，攻守换位战。再如，《幸运52》的环节： 第一关：幸运抢答； 第二关：幸运超市，争分夺秒； 第三关：幸运搭档； 第四关：幸运考场； 第五关：智力陷阱； 第六关：幸运擂台。例如在《如何实现社会公平》这一课中，我是这样创设情境的：一，起跑我争先。二，思维快车道。三，乘胜追击。四，敢拼才会赢。五，露一小手儿。六，超越梦想。七，我是小小设计师。八，高处不胜寒。整节课，学生积极思考、抢答踊跃，现场气氛高潮迭起、掌声不断，极大地调动了学生的学习积极性和热情，使学生的学习潜能发挥到了极致。下课铃响了，师生还觉得意犹未尽、流连忘返。
4.合理调控竞赛气氛。
竞赛课能否上得成功，很大程度上取决于教师在组织引导竞赛的过程中，能否合理把握整体课堂气氛，使竞赛“活而不乱”“导而不烦”“乐而不纵”。例如，当课堂气氛呆板、冷场时，教师可适时奉上一两句轻松幽默的话语或鼓动性的语言，把学生的热情调动起来；当学生热情似火、争先恐后、七嘴八舌，场面混乱时，教师可选择难度稍大的题目来引发他们冷静思考，使课堂气氛严肃而理性起来……在教师的引导下，起承转合，犹如“山重水复疑无路”“柳暗花明又一村”般引人入胜。这样胜的同学惬意，输的同学也开心。同时保证竞赛过程有步骤、有计划、有秩序地进行。
总之，竞赛教学法由于其鲜活的形式、激励的机制，具有强大的生命力。只要政治课师精心设计，合理调控，政治课堂就会成为一个集知识、趣味、紧张、竞争、协作于一体的大舞台，一定会火爆起来。
参考文献：
［1］胡瑞康.竞赛式教学法初探.化学教学，1993，（6）.
［2］知识竞赛教学法在课堂中的尝试.龙胜各族自治县教育信息网.