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摘要：高中语文作为高中教育的主要科目之一，其不仅仅作为提升学生认知能力的科目，还是学生提高自身涵养的重要影响因素之一。而其中，高中语文中的传统文化，是熏陶学生文化修养的重要组成部分。本文将对传统文化在高中语文教学中的渗透进行分析，以了解传统文化在高中语文中的意义。
关键词：高中语文；传统文化；渗透
一、前言
中国作为有着悠久历史的民族，其传统文化源远流长、博大精深[1]。传统文化在教学中的应用，既是提升学生文化涵养的重要途径，更是我国传统文化传承的重要方式。特别是高中语文传统文化的教学，不仅教授学生对语言文字的运用，还是提高学生综合素质的重要内容。传统文化作为高中语文教学的主心骨，对其教学目标有着不容忽视的意义。而现今高中语文教学中对传统文化的教学仍然存在一些问题，教师不够重视对传统文化的教学，学生对传统文化的学习不够积极、热情。本文从当代高中语文教学中教师、学生对高中语文中的传统文化的解读，以分析传统文化在高中语文的渗透方式，以及探讨如何提升传统文化在高中语文教学的渗透。
二、对高中语文中传统文化的解读
高中语文教师往往对传统文化的教学存在一定的认识误区，教师仅仅完成对课堂语文古诗词、文言文的教学，分析课本中古诗词的难疑问题，帮助学生解决学习古诗词的疑惑，最终让学生能掌握高中语文的古诗词知识，便认为达到了教学目标。而忽视了提升学生对传统文化的学习热情以及积极性，也不重视学生对传统文化学习的熏染，这样就达不到让学生自主学习传统文化，从内心喜爱传统文化的目的。传统文化在高中语文教学的作用就不能充分体现出来，也难以达到提升学生综合素质的教学目标。
另一方面，学生对高中语文传统文化的学习不够明确，认为仅仅学习课本的古诗词、文言文即可，课堂上认真学习教师所传授的古诗词内容，达到可翻译文言文的目标，便达到了对传统文化的学习目的。学生没有自主学习传统文化的意识，对传统文化的学习也局限在课本内容。这样传统文化对学生的提升效果就不明显，其价值难以体现，对学生提高综合素质的帮助更难以达到。
三、高中语文中传统文化的渗透方式
1、传统文化的体现。传统文化在高中语文的主要体现方式，是通过古诗词、文言文的教学。教师通过对古诗词、文言文的教学，拓展课本教学内容中所涉及的文化内容，让学生在掌握课本知识的基础上，对其它相关的文化内容有所了解，开拓学生的文化视野，培养学生对传统文化的学习意识，以及提升学生对传统文化的学习兴趣。其次，高中语文学习中，对名言警句的引用，以及对历史事迹、任务的学习，同样是学习传统文化的重要途径。比如，在选择题中，判断历史人物相关信息是否正确，这就要求学生，要对这一历史人物性格特点，以及发生的事迹有所了解。这不仅达到了教学目标，还丰富了学生的知识面，也熏染了学生对传统文化学习的情操。除此之外，学生通过课外阅读历史文献，也是传统文化在高中语文教学中的主要方式。学生在教师的引导下，阅读相关的历史文章，或者具有教育意义的历史小说，同样达到了高中语文对传统教学的目的。
2、加强学生学习传统文化的意识。高中语文古诗词、文言文的学习，是学生学习传统文化的重要体现方式[2]。高中古诗词、文言文教材，是经过严格挑选，综合考虑了学生的学习能力，以及对学生教授的意义。其包含了丰富的传统文化知识，在伦理观念、思想道德文化以及个人人生价值体现等方面，都具有深远的教学意义。
学生通过对古诗词、文言文的学习，了解掌握其中的文化内涵，以提升自身的文化修养。首先，这就需要教师在教学过程中，不断提醒学生对传统文化学习的重要性，以及要明白学习传统文化对自身的意义所在。其次，学生自身也要自主意识到，学习传统文化的重要性，不仅仅有利于自身的发展，更是承担着传承传统文化的重任，这是自身的责任和义务。
3、营造传统文化学习的氛围。良好的传统文化氛围，是学生学习传统文化的前提。通过传统文化氛围的营造，让学生置身于浓厚的文化氛围中，身临其境的感受传统文化的魅力，吸引学生对其学习的主[3]。首先，学校可以在教室，走廊，以及一些学生活动的场所，张贴古代名人的诗句或诗词和古代著名书法家的作品等，鼓励学生在班级上创建“传统文化学习角”，学习角内容为古诗句或名言警句，内容每天更新，这样学生每天可以接触不一样的诗词内容，营造了浓厚的文化氛围。其次，学校可定期组织学生开展古诗词竞赛，分初赛、复赛、决赛三个阶段，每个阶段竞赛内容难度逐渐增大，最终获奖的学生给予证书、奖品奖励。通过竞赛的方法，吸引学生对传统文化的注意，同时也鼓舞了学生对传统文化的学习热情，在校园里，也创造了文化学习的氛围。最后，学校还可以通过展示古代名人的书法、名言警句的展览活动，培养学生对传统文化的情感共鸣，让学生产生努力学习传统文化的思想观念。在校园学生活动频繁的场所，将场地布置成古典、素雅的风格，配上古典的音乐，以此来吸引学生参观。同时，学生积极参加展览活动，不仅提升自身的修养气质，还带动和影响周围的同学对传统文化学习的主动性，帮助学校营造了一个良好的文化氛围。
4、灵活教学传统文化。高中语文是传统文化教学的主要方式，古诗词、文言文的学习更是学生直接接触传统文化的主要途径。而高中古诗词、文言文在教材选择时，虽然也综合考虑了学生的接受能力，但总体上还是存在比较难以理解的内容，加上当今学生主要受现代文明的影响，对于古诗词、文言文的语言措辞难免觉得枯燥、乏味。这就要求教师在教学的时候，避免采用传统的教学方式，只是按照课本的教学内容进行教授。
首先，要在教学中充分渗入传统文化的教学，教师在语文课堂上每一部分的内容教授，都应加入知识拓展。比如在教学拼音、成语时，对文字的来源，成语的典故进行拓展，这样学生不仅加深对知识的记忆，还拓宽了学生的知识面，引发了学生对传统文化的学习愿望。其次，教师在教学古诗词、文言文时，要尽量培养学生对古代语言文字运用的思维方式，加强学生解读古代语言文字的能力，这样学生在学习古诗词、文言文时，对知识更容易理解，也增强了学生学习的信心。另外，教师还可以进行情境教学，在课堂的开始，通过相关的典故，渲染课堂氛围，吸引学生上课的注意力，引导学生进入教学内容的情景氛围中，激发学生学习的愿望和兴趣。比如，在《伤仲永》的教学中，先用学习过的汉乐府《长歌行》中，“少壮不努力，老大徒伤悲”的诗句，道出年少不努力，等到老年时只能处于凄凉的处境，烘托伤感的气氛，再进行《伤仲永》教学内容分析，这样学生在学习过程中，也逐渐感悟到伤仲永也因没有接受好的教育而过着平淡无奇的生活，与开头所营造的氛围相关对应，引发学生的情感共鸣，识学生更高深刻的体会到词中的寓意，也更利于教学的进行。除此之外，教师还要不仅仅局限于课本教材的辅助，还应灵活应用有利的教学设施，比如多媒体等设备。对于古诗词的教学，教师可以通过图片、视频的展示方法，帮助学生理解，还可以通过播放音乐或歌曲学唱的教学方式，以提高学生学习的效率。比如，苏轼的《水调歌头》，不仅仅是著名诗词，还是传唱较广的歌曲。教师就可以利用这一特点，通过音乐形式的教学，以达到教学目标。
5、提高学生对传统文化的兴趣。传统文化在高中古诗词的渗透是最显著的，而学生对古诗词的学习状态却差强人意，使得学生对传统文化的学习效果不明显，也达不到教学的标准。这样的状况，就需要提升学生对传统文化学习的兴趣。首先，教师应该学会引导学生进行课外历史文献的阅读。除了掌握课本的知识外，根据学生的兴趣爱好，推荐学生阅读相关的文献或小说，不仅达到开阔学生视野的目的，也有利于课堂内容知识的教学，还能缓解学生的学习压力。其次，教师还可以在课堂上，开展趣味古语训练活动。比如，朗读山海关孟姜女庙的对联，“海水朝朝朝朝朝朝落，浮云长长长长长长消”，通过学生的朗读训练，不仅加强了学生语言表达能力的训练还让学生体会到中国传统文化的博大精深。同时，也活跃了课堂氛围，刺激学生对传统文化学习的热情。
四、结语
中国传统文化是历史长河中保留下来的珍贵文化遗产，对其的传承是每个公民的责任和义务。高中语文传统文化的教学是传承的重要途径之一，所以加强传统文化在高中语文的渗透势在必行。而这过程中，需要学校、教师、学生的共同努力，学校需要加强校园传统文化氛围的营造，教师需要提高传统文化教学的质量，学生应该有自主学习传统文化的意识，这样才能将传统文化充分渗透入教学中，从而达到提高学生文化修养、综合素质的目的。
参考文献
[1] 王翠红.刍议高中语文教学中传统文化的渗透[J].中国校外教育.2016（08）：104.
[2] 张玉红.浅谈如何在高中语文教学中构建高效课堂[J].中国校外教育.2016（08）：47.
[3] 封瑞霞.把握主航向，推动高中语文教学[J].中国校外教育.2016（07）：68.
关键词：高中语文；传统文化；渗透
一、前言
中国作为有着悠久历史的民族，其传统文化源远流长、博大精深[1]。传统文化在教学中的应用，既是提升学生文化涵养的重要途径，更是我国传统文化传承的重要方式。特别是高中语文传统文化的教学，不仅教授学生对语言文字的运用，还是提高学生综合素质的重要内容。传统文化作为高中语文教学的主心骨，对其教学目标有着不容忽视的意义。而现今高中语文教学中对传统文化的教学仍然存在一些问题，教师不够重视对传统文化的教学，学生对传统文化的学习不够积极、热情。本文从当代高中语文教学中教师、学生对高中语文中的传统文化的解读，以分析传统文化在高中语文的渗透方式，以及探讨如何提升传统文化在高中语文教学的渗透。
二、对高中语文中传统文化的解读
高中语文教师往往对传统文化的教学存在一定的认识误区，教师仅仅完成对课堂语文古诗词、文言文的教学，分析课本中古诗词的难疑问题，帮助学生解决学习古诗词的疑惑，最终让学生能掌握高中语文的古诗词知识，便认为达到了教学目标。而忽视了提升学生对传统文化的学习热情以及积极性，也不重视学生对传统文化学习的熏染，这样就达不到让学生自主学习传统文化，从内心喜爱传统文化的目的。传统文化在高中语文教学的作用就不能充分体现出来，也难以达到提升学生综合素质的教学目标。
另一方面，学生对高中语文传统文化的学习不够明确，认为仅仅学习课本的古诗词、文言文即可，课堂上认真学习教师所传授的古诗词内容，达到可翻译文言文的目标，便达到了对传统文化的学习目的。学生没有自主学习传统文化的意识，对传统文化的学习也局限在课本内容。这样传统文化对学生的提升效果就不明显，其价值难以体现，对学生提高综合素质的帮助更难以达到。
三、高中语文中传统文化的渗透方式
1、传统文化的体现。传统文化在高中语文的主要体现方式，是通过古诗词、文言文的教学。教师通过对古诗词、文言文的教学，拓展课本教学内容中所涉及的文化内容，让学生在掌握课本知识的基础上，对其它相关的文化内容有所了解，开拓学生的文化视野，培养学生对传统文化的学习意识，以及提升学生对传统文化的学习兴趣。其次，高中语文学习中，对名言警句的引用，以及对历史事迹、任务的学习，同样是学习传统文化的重要途径。比如，在选择题中，判断历史人物相关信息是否正确，这就要求学生，要对这一历史人物性格特点，以及发生的事迹有所了解。这不仅达到了教学目标，还丰富了学生的知识面，也熏染了学生对传统文化学习的情操。除此之外，学生通过课外阅读历史文献，也是传统文化在高中语文教学中的主要方式。学生在教师的引导下，阅读相关的历史文章，或者具有教育意义的历史小说，同样达到了高中语文对传统教学的目的。
2、加强学生学习传统文化的意识。高中语文古诗词、文言文的学习，是学生学习传统文化的重要体现方式[2]。高中古诗词、文言文教材，是经过严格挑选，综合考虑了学生的学习能力，以及对学生教授的意义。其包含了丰富的传统文化知识，在伦理观念、思想道德文化以及个人人生价值体现等方面，都具有深远的教学意义。
学生通过对古诗词、文言文的学习，了解掌握其中的文化内涵，以提升自身的文化修养。首先，这就需要教师在教学过程中，不断提醒学生对传统文化学习的重要性，以及要明白学习传统文化对自身的意义所在。其次，学生自身也要自主意识到，学习传统文化的重要性，不仅仅有利于自身的发展，更是承担着传承传统文化的重任，这是自身的责任和义务。
3、营造传统文化学习的氛围。良好的传统文化氛围，是学生学习传统文化的前提。通过传统文化氛围的营造，让学生置身于浓厚的文化氛围中，身临其境的感受传统文化的魅力，吸引学生对其学习的主[3]。首先，学校可以在教室，走廊，以及一些学生活动的场所，张贴古代名人的诗句或诗词和古代著名书法家的作品等，鼓励学生在班级上创建“传统文化学习角”，学习角内容为古诗句或名言警句，内容每天更新，这样学生每天可以接触不一样的诗词内容，营造了浓厚的文化氛围。其次，学校可定期组织学生开展古诗词竞赛，分初赛、复赛、决赛三个阶段，每个阶段竞赛内容难度逐渐增大，最终获奖的学生给予证书、奖品奖励。通过竞赛的方法，吸引学生对传统文化的注意，同时也鼓舞了学生对传统文化的学习热情，在校园里，也创造了文化学习的氛围。最后，学校还可以通过展示古代名人的书法、名言警句的展览活动，培养学生对传统文化的情感共鸣，让学生产生努力学习传统文化的思想观念。在校园学生活动频繁的场所，将场地布置成古典、素雅的风格，配上古典的音乐，以此来吸引学生参观。同时，学生积极参加展览活动，不仅提升自身的修养气质，还带动和影响周围的同学对传统文化学习的主动性，帮助学校营造了一个良好的文化氛围。
4、灵活教学传统文化。高中语文是传统文化教学的主要方式，古诗词、文言文的学习更是学生直接接触传统文化的主要途径。而高中古诗词、文言文在教材选择时，虽然也综合考虑了学生的接受能力，但总体上还是存在比较难以理解的内容，加上当今学生主要受现代文明的影响，对于古诗词、文言文的语言措辞难免觉得枯燥、乏味。这就要求教师在教学的时候，避免采用传统的教学方式，只是按照课本的教学内容进行教授。
首先，要在教学中充分渗入传统文化的教学，教师在语文课堂上每一部分的内容教授，都应加入知识拓展。比如在教学拼音、成语时，对文字的来源，成语的典故进行拓展，这样学生不仅加深对知识的记忆，还拓宽了学生的知识面，引发了学生对传统文化的学习愿望。其次，教师在教学古诗词、文言文时，要尽量培养学生对古代语言文字运用的思维方式，加强学生解读古代语言文字的能力，这样学生在学习古诗词、文言文时，对知识更容易理解，也增强了学生学习的信心。另外，教师还可以进行情境教学，在课堂的开始，通过相关的典故，渲染课堂氛围，吸引学生上课的注意力，引导学生进入教学内容的情景氛围中，激发学生学习的愿望和兴趣。比如，在《伤仲永》的教学中，先用学习过的汉乐府《长歌行》中，“少壮不努力，老大徒伤悲”的诗句，道出年少不努力，等到老年时只能处于凄凉的处境，烘托伤感的气氛，再进行《伤仲永》教学内容分析，这样学生在学习过程中，也逐渐感悟到伤仲永也因没有接受好的教育而过着平淡无奇的生活，与开头所营造的氛围相关对应，引发学生的情感共鸣，识学生更高深刻的体会到词中的寓意，也更利于教学的进行。除此之外，教师还要不仅仅局限于课本教材的辅助，还应灵活应用有利的教学设施，比如多媒体等设备。对于古诗词的教学，教师可以通过图片、视频的展示方法，帮助学生理解，还可以通过播放音乐或歌曲学唱的教学方式，以提高学生学习的效率。比如，苏轼的《水调歌头》，不仅仅是著名诗词，还是传唱较广的歌曲。教师就可以利用这一特点，通过音乐形式的教学，以达到教学目标。
5、提高学生对传统文化的兴趣。传统文化在高中古诗词的渗透是最显著的，而学生对古诗词的学习状态却差强人意，使得学生对传统文化的学习效果不明显，也达不到教学的标准。这样的状况，就需要提升学生对传统文化学习的兴趣。首先，教师应该学会引导学生进行课外历史文献的阅读。除了掌握课本的知识外，根据学生的兴趣爱好，推荐学生阅读相关的文献或小说，不仅达到开阔学生视野的目的，也有利于课堂内容知识的教学，还能缓解学生的学习压力。其次，教师还可以在课堂上，开展趣味古语训练活动。比如，朗读山海关孟姜女庙的对联，“海水朝朝朝朝朝朝落，浮云长长长长长长消”，通过学生的朗读训练，不仅加强了学生语言表达能力的训练还让学生体会到中国传统文化的博大精深。同时，也活跃了课堂氛围，刺激学生对传统文化学习的热情。
四、结语
中国传统文化是历史长河中保留下来的珍贵文化遗产，对其的传承是每个公民的责任和义务。高中语文传统文化的教学是传承的重要途径之一，所以加强传统文化在高中语文的渗透势在必行。而这过程中，需要学校、教师、学生的共同努力，学校需要加强校园传统文化氛围的营造，教师需要提高传统文化教学的质量，学生应该有自主学习传统文化的意识，这样才能将传统文化充分渗透入教学中，从而达到提高学生文化修养、综合素质的目的。
参考文献
[1] 王翠红.刍议高中语文教学中传统文化的渗透[J].中国校外教育.2016（08）：104.
[2] 张玉红.浅谈如何在高中语文教学中构建高效课堂[J].中国校外教育.2016（08）：47.
[3] 封瑞霞.把握主航向，推动高中语文教学[J].中国校外教育.2016（07）：68.