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物理实验是培养学生观察、动手、思维能力的重要手段。物理实验为理解和发展物理规律提供丰富的感性材料，物理实验还可以用来检验物理假说的正确性，物理实验还能够开拓物理应用的新领域。
另外，物理实验在教学中，可以使学生获得丰富的感性认识，加深学生对物理概念、原理和定理的理解。
物理实验还可以培养学生的观察能力、实际操作能力、分析问题解决问题的能力、思维能力、判断能力等。
物理实验还可以使学生初步了解物理学的思想方法、研究方法，培养学生实事求是、踏踏實实的科学态度和科学素养。
在物理实验中，还可以培养学生遵守纪律、爱护仪器的优良品质，这种品质的迁移，能够使学生成为遵纪守法、爱护公物的良好公民。通过多年的教学实践，我认为上好物理实验课应从以下几个方面着手：
一、实验前要做好充分准备。准备的事项包括
〈1〉对本次实验知识的准备。包括实验目的、实验原理、实验的步骤等，以探究”凸透镜成像的规律”为例。实验目的：探究凸透镜成像时，物、像、镜三者之间的关系。实验原理：光的折射。实验步骤：A：提出问题“照相机、投影仪、放大镜都是凸透镜，所成的像为什么不同，像的虚实、正倒、大小距物距有什么关系”;B：猜想假设。与凸透镜相关的点有光心、焦点、二倍的焦点，成像的虚实、大小、正倒可能与这些点有关。
②设计实验。
a.当U<f时 b.当U=f时 c.当f<U<2f时
d.当U=2f时 e.当U>2f时
③进行实验与收集证据。用一支蜡烛作为发光物体，一块白色的硬纸板作为屏，研究烛焰的成像情况。设计表格（略）进行实验，记录数据（略）。④分析论证。分析记录的数据，找出凸透镜成像的规律。A：像的虚实：凸透镜在什么条件下成实像？在什么条件下成虚像？B：像的大小：凸透镜在什么条件下成缩小的实像？在什么条件下成放大的实像？有没有缩小的虚像？C：像的正倒：凸透镜在什么条件下成正立的像？在什么条件下成倒立的像？。⑤交流讨论。
〈2〉实验器材的准备。如上述实验中，需要：光具座、蜡烛、凸透镜、光屏、火柴
〈3〉明确实验器材在实验中的作用以及仪器的操作方法。如质量的测量中的天平秤。天平秤由底座、横粱、托盘、标尺、平衡螺母、指针、分度盘、游码、砝码、镊子等构件组成。底座块大体重，保证天平的平稳;横粱作为天平的两臂;托盘，装载物与砝码;标尺，标定游码示数;平衡螺母，测量前调平天平秤;游砝，测量过程中调平天平秤;指针，观察天平秤是否平衡;分度盘，观察指针所在位置，从而判断天平秤是否平衡。
在使用前还应知道天平秆的最大秤量与感量，使用前要使天平平衡。指针偏向那边，证明那边质量大，螺母要向相反方向调动，直到调平。
游码相当于一个砝码，能够分辨更小的质量，它在标尺上每向右移动一格，就等于在右盘中增加一个更小的砝码。测量时，被测物要放在左盘，砝码要放在右盘，计算方法是：被测物的质量=砝码的质量十游码的质量。如果把被测物放在了右盘，砝码放在了左盘，计算方法是：被测物的质量=砝码的质量一游码的质量。如果要用天平秤量液体，要把被测液体放入烧杯，秤得结果减去烧杯的质量。如被测物为粉状物质，要放在纸上，并且要在天平秤的另一则也放一纸同样的纸。操作时，取放砝码要用镊子，且要轻拿轻放。移动游码也要用镊子，不可用手直接接触游码。不可使用生锈的或脏的砝码，使用生锈的或脏的砝码，测得的数值小于实际数值。
〈4〉做演示实验应根据教学要求设计演示实验。它分为引入课题演示、建立概念和规律的演示、深化与巩固物理概念和规律的演示、应用物理知识的演示。演示实验要安全可靠、确保成功。坚持科学原则，不得弄虚作假。演示实验要求简易方便，包括仪器结构简单、实验操作简单，由演示现象导出结论时，解说及推理简单。演示实验现象要清楚、明显、直观。做演示实验，要配合讲解，实验与观察、思考相结合。
〈5〉划分实验小组。划分小组应以3至5人为宜，太多了，就会影响组员的参与度。各小组设一名组长，主持整个实验过程。各小组还应有一位记录员，记录实验现象、数据、结论等，最后写出实验报告。
小组间合作交流时，每个小组成员都应积极参与，争做本组代言人，把本组实验结果报告给大家，进行交流与评估。
划分小组时，要按照互补原则，力求小组成员分配合理，达到最佳效果，实现教学目的。
在实验过程中，小组都要亲自动手操作，积极参与。
二、要介绍实验中可能会出现的问题以及注意事项。
如在探究凸透镜成像规律的实验中，出现像在屏的中心，但模糊不清;像在屏上面或下面;像的中心清晰而两边模糊
分析出现这些问题的原因，找出解决问题的方法措施。
如像在屏的中心，但却模糊不清，就需要调整光屏的前后位置;像在屏的上面或下面，是由于物体的中心、光心与屏的中心没在同一高度;屏上所成的像，中心清晰，两边模糊，是由于物体不垂直镜面，需要左右扭转镜片。
三、让学生充分参与
有参与才有兴趣，兼顾每个小组成员的参与度，可以在交流讨论中调动小组成员的参与度。
四、要学生有获得感、成就感
参加活动，如果一无所获，你会有什么样的感受？而获得感、成就感更能增强物理兴趣，会像魔法一样让人着迷。
另外，物理实验在教学中，可以使学生获得丰富的感性认识，加深学生对物理概念、原理和定理的理解。
物理实验还可以培养学生的观察能力、实际操作能力、分析问题解决问题的能力、思维能力、判断能力等。
物理实验还可以使学生初步了解物理学的思想方法、研究方法，培养学生实事求是、踏踏實实的科学态度和科学素养。
在物理实验中，还可以培养学生遵守纪律、爱护仪器的优良品质，这种品质的迁移，能够使学生成为遵纪守法、爱护公物的良好公民。通过多年的教学实践，我认为上好物理实验课应从以下几个方面着手：
一、实验前要做好充分准备。准备的事项包括
〈1〉对本次实验知识的准备。包括实验目的、实验原理、实验的步骤等，以探究”凸透镜成像的规律”为例。实验目的：探究凸透镜成像时，物、像、镜三者之间的关系。实验原理：光的折射。实验步骤：A：提出问题“照相机、投影仪、放大镜都是凸透镜，所成的像为什么不同，像的虚实、正倒、大小距物距有什么关系”;B：猜想假设。与凸透镜相关的点有光心、焦点、二倍的焦点，成像的虚实、大小、正倒可能与这些点有关。
②设计实验。
a.当U<f时 b.当U=f时 c.当f<U<2f时
d.当U=2f时 e.当U>2f时
③进行实验与收集证据。用一支蜡烛作为发光物体，一块白色的硬纸板作为屏，研究烛焰的成像情况。设计表格（略）进行实验，记录数据（略）。④分析论证。分析记录的数据，找出凸透镜成像的规律。A：像的虚实：凸透镜在什么条件下成实像？在什么条件下成虚像？B：像的大小：凸透镜在什么条件下成缩小的实像？在什么条件下成放大的实像？有没有缩小的虚像？C：像的正倒：凸透镜在什么条件下成正立的像？在什么条件下成倒立的像？。⑤交流讨论。
〈2〉实验器材的准备。如上述实验中，需要：光具座、蜡烛、凸透镜、光屏、火柴
〈3〉明确实验器材在实验中的作用以及仪器的操作方法。如质量的测量中的天平秤。天平秤由底座、横粱、托盘、标尺、平衡螺母、指针、分度盘、游码、砝码、镊子等构件组成。底座块大体重，保证天平的平稳;横粱作为天平的两臂;托盘，装载物与砝码;标尺，标定游码示数;平衡螺母，测量前调平天平秤;游砝，测量过程中调平天平秤;指针，观察天平秤是否平衡;分度盘，观察指针所在位置，从而判断天平秤是否平衡。
在使用前还应知道天平秆的最大秤量与感量，使用前要使天平平衡。指针偏向那边，证明那边质量大，螺母要向相反方向调动，直到调平。
游码相当于一个砝码，能够分辨更小的质量，它在标尺上每向右移动一格，就等于在右盘中增加一个更小的砝码。测量时，被测物要放在左盘，砝码要放在右盘，计算方法是：被测物的质量=砝码的质量十游码的质量。如果把被测物放在了右盘，砝码放在了左盘，计算方法是：被测物的质量=砝码的质量一游码的质量。如果要用天平秤量液体，要把被测液体放入烧杯，秤得结果减去烧杯的质量。如被测物为粉状物质，要放在纸上，并且要在天平秤的另一则也放一纸同样的纸。操作时，取放砝码要用镊子，且要轻拿轻放。移动游码也要用镊子，不可用手直接接触游码。不可使用生锈的或脏的砝码，使用生锈的或脏的砝码，测得的数值小于实际数值。
〈4〉做演示实验应根据教学要求设计演示实验。它分为引入课题演示、建立概念和规律的演示、深化与巩固物理概念和规律的演示、应用物理知识的演示。演示实验要安全可靠、确保成功。坚持科学原则，不得弄虚作假。演示实验要求简易方便，包括仪器结构简单、实验操作简单，由演示现象导出结论时，解说及推理简单。演示实验现象要清楚、明显、直观。做演示实验，要配合讲解，实验与观察、思考相结合。
〈5〉划分实验小组。划分小组应以3至5人为宜，太多了，就会影响组员的参与度。各小组设一名组长，主持整个实验过程。各小组还应有一位记录员，记录实验现象、数据、结论等，最后写出实验报告。
小组间合作交流时，每个小组成员都应积极参与，争做本组代言人，把本组实验结果报告给大家，进行交流与评估。
划分小组时，要按照互补原则，力求小组成员分配合理，达到最佳效果，实现教学目的。
在实验过程中，小组都要亲自动手操作，积极参与。
二、要介绍实验中可能会出现的问题以及注意事项。
如在探究凸透镜成像规律的实验中，出现像在屏的中心，但模糊不清;像在屏上面或下面;像的中心清晰而两边模糊
分析出现这些问题的原因，找出解决问题的方法措施。
如像在屏的中心，但却模糊不清，就需要调整光屏的前后位置;像在屏的上面或下面，是由于物体的中心、光心与屏的中心没在同一高度;屏上所成的像，中心清晰，两边模糊，是由于物体不垂直镜面，需要左右扭转镜片。
三、让学生充分参与
有参与才有兴趣，兼顾每个小组成员的参与度，可以在交流讨论中调动小组成员的参与度。
四、要学生有获得感、成就感
参加活动，如果一无所获，你会有什么样的感受？而获得感、成就感更能增强物理兴趣，会像魔法一样让人着迷。