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摘 要
众所周知，语言是人与人之间沟通的桥梁，学生学习语文的根本目的在于提升自己语言表达的能力，而为了适应这一方面能力的要求，教育部也将作文列入当前语文教学的首要任务当中。但是目前初中语文作文的教学却十分令人担忧，改变初中语文作文方面的教学方法刻不容缓。
【关键词】初中语文；教学方法；创新课改
在初中语文作文教学层面当中，大多数教师会因提高学生作文能力的过程较为复杂，且在短时间内不易提高的特点，而失去教学的信心。学生也因为写作难度大，在写作时找不到方向，写作往往采取的是擠牙膏的方式，失去对作文写作方面的兴趣。综合这几方面的影响，初中语文作文方面的教学一直得不到改善。尽管教育部多次下令声明初中语文教学应该重视作文方面的要求，但是由于作文教学方面很难将理论和实际相结合进行明确的规定和指导，所以很难将目前的教学模式进行根本性的扭转。本文将结合目前的教学现状。探讨对作文教学有利的方法。
1 初中语文作文教学的现状
受到传统式教学模式的影响，我国大多数的教学模式一直处在以教师讲解为主体，学生则作为教学模式的被动接收者，这样的教学方法，或许在讲解某些语文的基础知识的时候还可以勉强凑效，但是对于初中作文层面的教学却又是毫无实质提高性意义的。在这种教学模式下面，学生的自主创新能力受到了阻滞。导致不能将自己在生活中积累的写作素材运用到作文当中。一提到写作，学生不是翻作文书进行模仿就是简单的从某个优秀范文里面找出一篇具有价值性的例子。更有甚者，教师在课堂上进行作文教学的时候，对学生先朗诵一篇文章，然后再让学生对这篇文章进行模仿，这种模仿式教学导致学生的作文都是千篇一律的，不具备创新的意义，更使作文假情假意，没有初中作文要求的真实质朴。
2 初中作文教学的建议
受到作文教学广泛而没有方向性的教学影响，在目前的教学背景下面很难找到一套真正适合自己的学生，为写作困难的学生量身定制的一套教学模式。但是这并不代表作文教学就停滞在某个阶段。教师应该从多个方面和角度对自己的教学观念进行思考，不断更新自己的教学方法。 下面本文将结合目前初中的语文作文教学现状，针对语文作文教学的特点，给广大一线教学朋友提出几点建议。教师不妨采用以下几点方法，尝试进行初中作文教学的改进。
2.1 课堂文本教学法
俗话说的好，初中语文课本是教学最好的老师，初中语文课堂的教学离不开初中的课本，一旦教师脱离了初中语文课本，教学就会失去方向，作文的教学也是同样的道理。教师没有必要从网上或者是作文书上断章取义地截取一段，话，或者是一篇文章，其实课文就是作文教学最好的素材。在学习八年级上册朱自清《背影》一文时。这篇文章就采用了多种写作手法，值得学生进行借鉴。首先这篇文章很具备散文的形散但是意不散的特点。全篇文章以父亲的背影贯穿全文，同时，对父亲跨越栏杆的那一背影的动作进行了细节性的描写。本片文本当中，“攀”、“缩”、“倾”等词的表达意向非常的到位，学生可以通过理解这些词语，体会某些动词在写作当中运用的效果。还有在学习八年级上册人教版第一单元《新闻两则》，教师可以通过对这一篇文本的学习，让学生领悟新闻题材的写作要领。通过学习这篇文章还可以使学生尝试着进行新闻式的写作，因为这篇文章不仅报道到位，而且新闻体裁的格式也很准确。例如对新闻的基础写作要领进行涉及，类似于标语、电头。
2.2 文章修改法
著名的教育学家曾经说过，“一篇好的文章不是写出来的，而是修改出来的”。这句话虽然简朴，但是道出了写作的要领。确实写作并不在于多而在于精。一篇优秀的作文不是学生尝试进行写作出来的，而是进行多次修改出来的。无论是学生已经写好的文章，还是课堂文本当中涉及的文章，学生都可以尝试进行修改，可以从格式或者是内容等方面尝试进行修改。例如八年级上册人教版高尔基《海燕》一文当中，虽然这篇文章是诗歌的形式。但是学生却可以写成一篇记叙文。高尔基想表达的是海燕的那种高亢不屈的精神，可以让学生准确地表达到记叙的情感当中，这对学生写作也是一种本质的提高。
2.3 阅读提高法学生
写作能力的提高离不开对文本进行大量的阅读。课文当中所涉及的文本是有限的，但是学生却可以通过课外大量的名著进行阅读，推高自身的写作能力，当然，课外类型的书籍一定是要有方向和写作能力提高意义的，并不是一些无聊的言情小说，这就可以涉及到课文要求学生掌握的类似于《巴黎圣母院》、《简爱》、《红楼梦》的名著。
3 总结
总而言之，提高学生的写作能力的技巧有很多，教师可以通过尝试多种方法进行教学，并不能使自己的教学模式和理念停留在某一阶段，这样对学生的写作能力提高是毫无益处的，教师应该对写作教学怀有信心，通过自身的热情影响学生。在教学方面，教师不妨采用本文涉及的课本文本教学法和文章修改教学法以及阅读提高学法，这些方法都是对作文教学的提高有着重大指导价值的。
参考文献
[1]冯泽毛.浅谈初中语文教学[J].中国校外教育，2014.
[2]刘玉术.走进新课程[M].北京：北京大学出版社，2002.
作者单位
江西省寻乌中学 江西省寻乌县 342200
众所周知，语言是人与人之间沟通的桥梁，学生学习语文的根本目的在于提升自己语言表达的能力，而为了适应这一方面能力的要求，教育部也将作文列入当前语文教学的首要任务当中。但是目前初中语文作文的教学却十分令人担忧，改变初中语文作文方面的教学方法刻不容缓。
【关键词】初中语文；教学方法；创新课改
在初中语文作文教学层面当中，大多数教师会因提高学生作文能力的过程较为复杂，且在短时间内不易提高的特点，而失去教学的信心。学生也因为写作难度大，在写作时找不到方向，写作往往采取的是擠牙膏的方式，失去对作文写作方面的兴趣。综合这几方面的影响，初中语文作文方面的教学一直得不到改善。尽管教育部多次下令声明初中语文教学应该重视作文方面的要求，但是由于作文教学方面很难将理论和实际相结合进行明确的规定和指导，所以很难将目前的教学模式进行根本性的扭转。本文将结合目前的教学现状。探讨对作文教学有利的方法。
1 初中语文作文教学的现状
受到传统式教学模式的影响，我国大多数的教学模式一直处在以教师讲解为主体，学生则作为教学模式的被动接收者，这样的教学方法，或许在讲解某些语文的基础知识的时候还可以勉强凑效，但是对于初中作文层面的教学却又是毫无实质提高性意义的。在这种教学模式下面，学生的自主创新能力受到了阻滞。导致不能将自己在生活中积累的写作素材运用到作文当中。一提到写作，学生不是翻作文书进行模仿就是简单的从某个优秀范文里面找出一篇具有价值性的例子。更有甚者，教师在课堂上进行作文教学的时候，对学生先朗诵一篇文章，然后再让学生对这篇文章进行模仿，这种模仿式教学导致学生的作文都是千篇一律的，不具备创新的意义，更使作文假情假意，没有初中作文要求的真实质朴。
2 初中作文教学的建议
受到作文教学广泛而没有方向性的教学影响，在目前的教学背景下面很难找到一套真正适合自己的学生，为写作困难的学生量身定制的一套教学模式。但是这并不代表作文教学就停滞在某个阶段。教师应该从多个方面和角度对自己的教学观念进行思考，不断更新自己的教学方法。 下面本文将结合目前初中的语文作文教学现状，针对语文作文教学的特点，给广大一线教学朋友提出几点建议。教师不妨采用以下几点方法，尝试进行初中作文教学的改进。
2.1 课堂文本教学法
俗话说的好，初中语文课本是教学最好的老师，初中语文课堂的教学离不开初中的课本，一旦教师脱离了初中语文课本，教学就会失去方向，作文的教学也是同样的道理。教师没有必要从网上或者是作文书上断章取义地截取一段，话，或者是一篇文章，其实课文就是作文教学最好的素材。在学习八年级上册朱自清《背影》一文时。这篇文章就采用了多种写作手法，值得学生进行借鉴。首先这篇文章很具备散文的形散但是意不散的特点。全篇文章以父亲的背影贯穿全文，同时，对父亲跨越栏杆的那一背影的动作进行了细节性的描写。本片文本当中，“攀”、“缩”、“倾”等词的表达意向非常的到位，学生可以通过理解这些词语，体会某些动词在写作当中运用的效果。还有在学习八年级上册人教版第一单元《新闻两则》，教师可以通过对这一篇文本的学习，让学生领悟新闻题材的写作要领。通过学习这篇文章还可以使学生尝试着进行新闻式的写作，因为这篇文章不仅报道到位，而且新闻体裁的格式也很准确。例如对新闻的基础写作要领进行涉及，类似于标语、电头。
2.2 文章修改法
著名的教育学家曾经说过，“一篇好的文章不是写出来的，而是修改出来的”。这句话虽然简朴，但是道出了写作的要领。确实写作并不在于多而在于精。一篇优秀的作文不是学生尝试进行写作出来的，而是进行多次修改出来的。无论是学生已经写好的文章，还是课堂文本当中涉及的文章，学生都可以尝试进行修改，可以从格式或者是内容等方面尝试进行修改。例如八年级上册人教版高尔基《海燕》一文当中，虽然这篇文章是诗歌的形式。但是学生却可以写成一篇记叙文。高尔基想表达的是海燕的那种高亢不屈的精神，可以让学生准确地表达到记叙的情感当中，这对学生写作也是一种本质的提高。
2.3 阅读提高法学生
写作能力的提高离不开对文本进行大量的阅读。课文当中所涉及的文本是有限的，但是学生却可以通过课外大量的名著进行阅读，推高自身的写作能力，当然，课外类型的书籍一定是要有方向和写作能力提高意义的，并不是一些无聊的言情小说，这就可以涉及到课文要求学生掌握的类似于《巴黎圣母院》、《简爱》、《红楼梦》的名著。
3 总结
总而言之，提高学生的写作能力的技巧有很多，教师可以通过尝试多种方法进行教学，并不能使自己的教学模式和理念停留在某一阶段，这样对学生的写作能力提高是毫无益处的，教师应该对写作教学怀有信心，通过自身的热情影响学生。在教学方面，教师不妨采用本文涉及的课本文本教学法和文章修改教学法以及阅读提高学法，这些方法都是对作文教学的提高有着重大指导价值的。
参考文献
[1]冯泽毛.浅谈初中语文教学[J].中国校外教育，2014.
[2]刘玉术.走进新课程[M].北京：北京大学出版社，2002.
作者单位
江西省寻乌中学 江西省寻乌县 342200