论文部分内容阅读
摘 要 新课改下培养小学生的数学学科素质是提高民族素质、丰富人才资源这一战略的重要组成部分，也是社会发展与经济建设的需要。
关键词 数学 素质
一、数学学科素质培养的内容
1、数学知识
掌握数学知识是社会发展、科技进步的需要，也是个人立足社会、参与竞争的需要。从社会需求来看，数学是国家富强、民族兴盛、社会进步、科技发达的基础，我们需要大量的具有一定数学知识和能力的劳动者；而从学生本身来看，数学知识和能力对于今后大多数职业是必不可少的，缺乏数学知识和能力的人将难以在社会上参与竞争。
2、数学能力
学生具有数学的最基本能力：观察能力、自学能力，数学表达和交流能力、运算能力、思维能力、联想能力、空间想象能力等等，还应有一定的创造性能力，即把现实的实际问题转化为数学模型，达到问题数学化，运用数学工具、计算机来解决实际问题。
3、数学思维
数学是理性的思维，数学思维方法包括了概括与抽象、归纳与类比、分析与演绎逻辑推理等形式化的思维以及直觉、猜想、想象等非形式化的思维。
4、创造能力
“数学主要是一项创造性活动，因此它要求想象、几何直觉、实验、有见识的猜测、尝试与错误、模糊的类比、疏忽和摸索”。
二、实施小学数学学科素质培养的原则
1、认识数学素质培养发展的阶段性。
数学素质教学的实施与受教育音所掌握的数学知识结构以及所形成的数学认知结构相吻合。在教学内容方面，一是对传统的数学知识（算数、几何）要进行必要的学习；二是随着科学技术发展，普及与提高的现代数学也要逐步引入，如统计初步等都是社会经济发展的信息化所需渗入到小学数学的内容。同时，对所有内容增减不能违背学生的思维发展规律，要抓住思维发展的最佳期进行素质教育。
2、明确数学素质培养的指向性。
过去几十年单一的教育模式，一度造成“千军万马过独木桥”的应试教育局面，培养不出社会需求的各类各层次人才。要根据社会需求的一般劳动者、科技工作者、数学工作者对数学的不同取向，实行数学教育的不同的素质要求与标准，具体他说，在数学课堂教学中要按照学生的不同层次进行分层教学。
3、坚持数学素质培养的实践性。
一般他说，知识可以由言传口授的方法传递给另一个人，而素质则不能用传递接受的方法去传授和掌握，要通过学生的主体活动促进其主体素质的形成，理论与实践相结合的观点是指导数学素质教学的基本观点，要以数学建模力特征的数学教改模式来弥补我国数学教育重理轻实的缺陷。在课堂教学中要以问题解决为主导，通过日常生活、实际情景和其他学科的问题发展和提出数学模型来解，适当地走出课堂、走出校园。
三、加强小学生数学学科素质培养的策略
1、挖掘教材德育素材，進行思想教育
1）养成教育。
良好的个性品质是指正确的学习目的，浓厚的学习兴趣，顽强的学习毅力，实事求是的科学态度，独立思考、勇于创新的精神和良好的学习习惯。笔者主要从以下几个途径进行培养：①通过渗透数学发展史和数学实际应用，加强数学学科社会功能教育，树立正确学习目的；②增强课堂教学艺术，着意创设良好的学习环境，激发学生兴趣；③发挥教学评价手段对学习的作用，适当鼓励、表扬增强学习动力和信心；④根据数学学科严谨性特点，使学生体会数学学习来不得半点虚假，必须一丝不苟、扎扎实实，养成实事求是的态度，独立思考的习惯。
2）爱国思想教育。
在教学中结合知识的传授，恰当介绍中国古今数学的伟大成就，使学生了解祖国丰富的科学贡献逐步提高学生自尊心和自信心。使学生意识到有责任继承民族的光荣传统。
2、注重教学方法的创新
1）重视“数学过程”的教学
“实践—认识—实践”的哲学原理告诉我们，一个基本的“数学过程”，一定要把学生的积极性调动起来。在这种思想的指导下，学生会慢慢地产生学习兴趣，积极探索，激发学习动力。“数学过程”是真正地理解数学、形成数学的思想方法的过程。在多年的教学中，笔者总结出：要提高学生的数学素质，就必须引导学生主动参与到学习和尝试“数学过程”的活动中，鼓励学生运用直观和已有的经验进行大胆的估计与猜测，鼓励学生自己探索、创造和发明用以进行计算、推理或证明的方法，从而推出结论，并引导学生将正确合理的结论和方法应用到解决其他问题中。在这个过程中教师需要耐心地和学生交流。
2）实施分层次教学
分层次教学的理论依据是因材施教原则。由于学生的学习程度各异、差别很大，如果课上不分等级授课，就会出现有的学生“吃不饱”、有的学生“吃不好”的现象。如果在课堂教学中能因学生之材施教，发挥学生的非智力因素，提高学生参与学习的积极性，对不同学生制定不同的学习目标要求，让每个学生有一个自己的“最近发展区”，在他人的帮助下通过自己的努力“跳一跳，摘到桃”，让每个学生，特别是“差”生都能尝到成功的喜悦，以成功激励学生，增强他们的求知欲望。
3）应用多媒体技术
多媒体辅助下的现代化教学，能给学生创造一个良好的课堂氛围，促进学生学习潜能的释放，努力提高学生参与学习的质量。同时，多媒体辅助教学也有利于和谐师生关系的构建。和谐的师生关系便于调动学生学习的主动性和积极性。数学课堂教学的过程应当是一个生动活泼、主动和富有个性的学习过程，我们要从根本上改变单一的、枯燥的，以被动听讲和练习为主的学习方法，充分调动学生的积极性，让学生在动手实践中、在自主探索中、在合作交流中去思考、去辨析，直到豁然开朗。
利用多媒体教学，可以变教师讲解为学生探究。信息技术与其他学科的有效整合，是当前信息教育普及过程的一个热点问题。在数学教学过程中应利用多媒体生动活泼、动静结合的特点呈现信息，创设学习情境。学生通过自主参与，尝试研究获得的知识过程，体验创造激情，强化创新意识。这样便大大提高了学生的学习兴趣，让学生的思维始终处在一种兴奋与紧张并存的状态下。
关键词 数学 素质
一、数学学科素质培养的内容
1、数学知识
掌握数学知识是社会发展、科技进步的需要，也是个人立足社会、参与竞争的需要。从社会需求来看，数学是国家富强、民族兴盛、社会进步、科技发达的基础，我们需要大量的具有一定数学知识和能力的劳动者；而从学生本身来看，数学知识和能力对于今后大多数职业是必不可少的，缺乏数学知识和能力的人将难以在社会上参与竞争。
2、数学能力
学生具有数学的最基本能力：观察能力、自学能力，数学表达和交流能力、运算能力、思维能力、联想能力、空间想象能力等等，还应有一定的创造性能力，即把现实的实际问题转化为数学模型，达到问题数学化，运用数学工具、计算机来解决实际问题。
3、数学思维
数学是理性的思维，数学思维方法包括了概括与抽象、归纳与类比、分析与演绎逻辑推理等形式化的思维以及直觉、猜想、想象等非形式化的思维。
4、创造能力
“数学主要是一项创造性活动，因此它要求想象、几何直觉、实验、有见识的猜测、尝试与错误、模糊的类比、疏忽和摸索”。
二、实施小学数学学科素质培养的原则
1、认识数学素质培养发展的阶段性。
数学素质教学的实施与受教育音所掌握的数学知识结构以及所形成的数学认知结构相吻合。在教学内容方面，一是对传统的数学知识（算数、几何）要进行必要的学习；二是随着科学技术发展，普及与提高的现代数学也要逐步引入，如统计初步等都是社会经济发展的信息化所需渗入到小学数学的内容。同时，对所有内容增减不能违背学生的思维发展规律，要抓住思维发展的最佳期进行素质教育。
2、明确数学素质培养的指向性。
过去几十年单一的教育模式，一度造成“千军万马过独木桥”的应试教育局面，培养不出社会需求的各类各层次人才。要根据社会需求的一般劳动者、科技工作者、数学工作者对数学的不同取向，实行数学教育的不同的素质要求与标准，具体他说，在数学课堂教学中要按照学生的不同层次进行分层教学。
3、坚持数学素质培养的实践性。
一般他说，知识可以由言传口授的方法传递给另一个人，而素质则不能用传递接受的方法去传授和掌握，要通过学生的主体活动促进其主体素质的形成，理论与实践相结合的观点是指导数学素质教学的基本观点，要以数学建模力特征的数学教改模式来弥补我国数学教育重理轻实的缺陷。在课堂教学中要以问题解决为主导，通过日常生活、实际情景和其他学科的问题发展和提出数学模型来解，适当地走出课堂、走出校园。
三、加强小学生数学学科素质培养的策略
1、挖掘教材德育素材，進行思想教育
1）养成教育。
良好的个性品质是指正确的学习目的，浓厚的学习兴趣，顽强的学习毅力，实事求是的科学态度，独立思考、勇于创新的精神和良好的学习习惯。笔者主要从以下几个途径进行培养：①通过渗透数学发展史和数学实际应用，加强数学学科社会功能教育，树立正确学习目的；②增强课堂教学艺术，着意创设良好的学习环境，激发学生兴趣；③发挥教学评价手段对学习的作用，适当鼓励、表扬增强学习动力和信心；④根据数学学科严谨性特点，使学生体会数学学习来不得半点虚假，必须一丝不苟、扎扎实实，养成实事求是的态度，独立思考的习惯。
2）爱国思想教育。
在教学中结合知识的传授，恰当介绍中国古今数学的伟大成就，使学生了解祖国丰富的科学贡献逐步提高学生自尊心和自信心。使学生意识到有责任继承民族的光荣传统。
2、注重教学方法的创新
1）重视“数学过程”的教学
“实践—认识—实践”的哲学原理告诉我们，一个基本的“数学过程”，一定要把学生的积极性调动起来。在这种思想的指导下，学生会慢慢地产生学习兴趣，积极探索，激发学习动力。“数学过程”是真正地理解数学、形成数学的思想方法的过程。在多年的教学中，笔者总结出：要提高学生的数学素质，就必须引导学生主动参与到学习和尝试“数学过程”的活动中，鼓励学生运用直观和已有的经验进行大胆的估计与猜测，鼓励学生自己探索、创造和发明用以进行计算、推理或证明的方法，从而推出结论，并引导学生将正确合理的结论和方法应用到解决其他问题中。在这个过程中教师需要耐心地和学生交流。
2）实施分层次教学
分层次教学的理论依据是因材施教原则。由于学生的学习程度各异、差别很大，如果课上不分等级授课，就会出现有的学生“吃不饱”、有的学生“吃不好”的现象。如果在课堂教学中能因学生之材施教，发挥学生的非智力因素，提高学生参与学习的积极性，对不同学生制定不同的学习目标要求，让每个学生有一个自己的“最近发展区”，在他人的帮助下通过自己的努力“跳一跳，摘到桃”，让每个学生，特别是“差”生都能尝到成功的喜悦，以成功激励学生，增强他们的求知欲望。
3）应用多媒体技术
多媒体辅助下的现代化教学，能给学生创造一个良好的课堂氛围，促进学生学习潜能的释放，努力提高学生参与学习的质量。同时，多媒体辅助教学也有利于和谐师生关系的构建。和谐的师生关系便于调动学生学习的主动性和积极性。数学课堂教学的过程应当是一个生动活泼、主动和富有个性的学习过程，我们要从根本上改变单一的、枯燥的，以被动听讲和练习为主的学习方法，充分调动学生的积极性，让学生在动手实践中、在自主探索中、在合作交流中去思考、去辨析，直到豁然开朗。
利用多媒体教学，可以变教师讲解为学生探究。信息技术与其他学科的有效整合，是当前信息教育普及过程的一个热点问题。在数学教学过程中应利用多媒体生动活泼、动静结合的特点呈现信息，创设学习情境。学生通过自主参与，尝试研究获得的知识过程，体验创造激情，强化创新意识。这样便大大提高了学生的学习兴趣，让学生的思维始终处在一种兴奋与紧张并存的状态下。