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摘要：剪纸是我国古老的民间艺术之一，也是幼儿园美术教育的组成部分。幼儿正处在人生求知欲望最强的启蒙阶段，教师应培养小班幼儿的剪纸兴趣，剪纸环境的创设要接近生活，做到剪纸与各领域相结合。
关键词：幼儿；剪纸；兴趣
中图分类号：G613.6 文献标识码：A 文章编号：1009-010X（2016）19-0052-03
《3～6岁儿童学习与发展指南》（以下简称《指南》）中指出：艺术是人类感受美、表现美和创造美的重要形式，也是表达自己对周围世界的认识和情感态度的独特方式。每个幼儿心里都有一颗美的种子。幼儿艺术领域的学习关键在于充分创造条件和机会，在大自然和社会文化生活中萌发幼儿对美的感受和体验，丰富其想象力和创造力，引导幼儿学会用心灵去感受和发现美，用自己的方式去表现和创造美。
我国著名儿童教育家陈鹤琴先生说过：“小孩子应有剪纸的机会。”他认为剪纸有两方面的好处：“一是可以养成独自消遣的好习惯，二是可以练习手筋。”也就是说，剪纸可以使孩子安静下来，专心致志地干一件事；还可以使他们练出一双灵巧的手，而手巧往往意味着心灵。在幼儿剪纸活动中，吸取了我国民间剪纸的传统方法，从幼儿思维的发展规律出发，从简、从易，将剪纸这一古老的民间艺术，运用到幼儿的游戏和学习中。兴趣是幼儿前进的动力，对幼儿的学习、活动起着至关重要的作用，下面我想简单阐述一下，如何培养小班幼儿对剪纸的兴趣。
一、在幼儿园环境中创设剪纸艺术的氛围，激发幼儿的剪纸兴趣
《指南》中指出“应创造条件让幼儿接触多种艺术形式和作品”。剪纸虽然是以幼儿自发为主的一种活动，但是没有适宜于幼儿自我感受、自我表现的环境氛围，幼儿就难以在活动中得到充分的发展。我们重点研究的是河北的民间文化。剪纸活动的初期，我们搜集了很多关于蔚县剪纸的资料，蔚县剪纸的题材，多取自戏曲人物，也有花草鱼虫、飞禽走兽等吉祥形象。与此同时，为了丰富孩子们的经验，我们把十二生肖、剪纸故事（老鼠嫁女、嫦娥奔月、小老鼠上灯台）等剪纸作品张贴在了主题墙上，让剪纸文化与孩子们面对面，让孩子从中了解剪纸文化、剪纸历史，剪纸民俗风情，感受到这种民族优秀传统文化的魅力。同时，我们还在活动室开辟了幼儿作品展览区，孩子们的作品：热腾腾大碗面、红绿灯、漂亮的毛毛虫等都能在这里得到充分展现。此外，在美工区为孩子提供了剪纸材料和剪纸工具，每天的区域活动，孩子们都愿意在这里剪一剪，从最初的剪直线、过渡到曲线，再到图形的组合，一张张的作品张贴在了作品墙上，孩子们在宽松、自由的活动氛围中进行剪纸，兴趣浓厚，参与性很强。
二、接近生活，掌握技能，提高幼儿剪纸兴趣
对于3岁多的孩子来说，刚开始开展剪纸活动还是很困难的。孩子们普遍不会握剪刀，几个好动的男孩，剪着剪着，高兴起来还会拿着剪刀比划。所以，安全问题成为我们要解决的头等大事。我们教给孩子正确的使用方法，大拇指和其余四指分别伸进剪刀的两个柄环内，利用大拇指拉和其余四指推的力量张合剪刀把纸张剪开。开始剪时把纸放在剪刀的中间，从右到左或从下到上地将纸张剪开。剪刀需要的时候拿出来使用，不需要的时候放置在工具箱里。在使用过程中，不要让剪刀弄伤自己或别人，在递给他人时应将剪刀的前端合拢握在手中，将柄环递给他人。这些要求每次活动前，老师都会反复提醒孩子，不久大部分孩子就能灵活使用剪刀了。
针对小班幼儿的年龄特点进行沿轮廓线剪，即按照已经画好的轮廓剪出所需要的物体形象。在内容的选择上，本着贴近生活的原则。小火车要去送货了，车厢里装的都是小糖果，请小朋友把剪下的纸片，贴在火车车厢上。作品完成后，我们放着火车鸣笛的声音，孩子们拿着作品在蒙氏线上一圈圈地开，心里可真高兴。在娃娃家的互动上，请孩子们用彩纸剪些小碎片，红色的当做糖，白色的当做盐，送给娃娃家小朋友做饭用。孩子们因为很清楚自己做的事情，都能够主动参与到活动中来。接下来是剪直线，请小朋友剪面条，一次在剪完面条之后，我随机创编了一首儿歌，教给孩子：“小剪刀，咔嚓嚓；沿着黑线剪一剪；看一看，变成啥？变成一根根的小面条。”我发现孩子们的兴趣非常高，一下子将整个活动推向了高潮。在以后的活动中，剪桔色胡萝卜面条，剪绿色蔬菜面条时，孩子们也会饶有兴趣地边剪边说。然后剪曲线，如，红绿灯、毛毛虫，剪曲线对于孩子们来说是一个挑战，难度在于一边剪一边要不停转纸，很多孩子都是一剪刀下去，再剪一剪刀，这样剪出来的边缘都有尖角，不光滑。于是，我找来一块旺旺雪饼，请孩子观察，孩子们马上就发现了，它的边很光滑，没有角。那么，怎样剪才能保持边缘光滑呢？通过和孩子们讨论，得出了四点原则：沿轮廓线剪；小眼睛看着；不能说话、慢慢剪；一边剪一边转纸。总结出这四点，对孩子们以后的活动，是个提醒与规范。最后进行的是图形的组合拼贴，孩子们剪下不同的图形，有的拼成房子，有的拼成大树，有的拼成小花，使孩子的想象力得到发展，动手能力也有了很大的提高。
在活动的开展过程中，我也非常注重孩子们常规的培养，剪下的垃圾要及时放入垃圾盘，剪刀、胶棒用完后要放回指定的位置。最初的活动中，我没有给孩子使用材料盒，我发现，很多小朋友剪下后不能很好地保管：有的掉在了地上；有的和别的小朋友的作业混在了一起；有的剪下的作业直接扔入了垃圾盘。怎样才能解决这些问题呢？我给孩子们每人发了一个材料盒，这样孩子剪下的作业立马放入材料盒，避免了上述问题的发生，孩子们在粘贴的时候，就能准确找到自己的作业。
三、剪纸活动与各领域的结合，保持幼儿的剪纸兴趣
在剪纸教学中任何一种教育方法都不是孤立的，都有其内在的联系。
（一）剪纸与绘画、粘贴相结合
孩子由于技能的限制，所呈现的剪纸作品，往往也融入了绘画、涂色等形式，来辅助其作品的完整性。如“热腾腾腾大碗面”这个活动，是孩子们尝试剪直线面条，并放入碗里。碗是固有存在的，孩子们对于碗的装饰，是运用了涂色的方法，有的孩子手的控制力比较好，涂色均匀，能够把颜色涂在轮廓线里，并且画面没有留白；而有的孩子，胡乱地涂，影响了作品的美观性。
（二）剪纸与数学活动的相结合
提起数学活动，我们往往想到的是一些很抽象的概念，逻辑思维很强的一个学科。如何与剪纸活动巧妙结合，并让孩子灵活地去应用？我们设计了这样一个活动“漂亮的毛毛虫”，提供两种颜色的圆形，孩子先要将圆形剪下，然后AB模式地排列成毛毛虫，进而添画毛毛虫的眼睛、嘴巴、触角、脚，以及太阳、小草、花朵等。陈鹤琴说过：“儿童的世界，是儿童自己去探索、去发现的，他自己索求得来的知识，才是真正的知识。”因此，我们打破了以往的老师教幼儿学的模式，将自主学习的机会交到幼儿的手中。我们经常说这样一句话：“授人以鱼，不如授人以渔”，往往学会很容易，会学却不简单，在这一过程中应循序渐进，我们在每次出示剪纸范例时，会引导幼儿去观察剪纸范例的外形特征，思考剪的过程，进而自己去尝试探索完成作品。
（三）剪纸与社会领域的相结合
《指南》中指出：结合社会生活实际，帮助幼儿了解基本行为规则或其他游戏规则，体会规则的重要性，学习自觉遵守规则。根据《指南》精神，我们设计了两个活动，分别是“马路上的斑马线”和“红绿灯”。“马路上的斑马线”是尝试剪直线，“红绿灯”是尝试剪曲线，这两个活动除了技能上的学习外，也融入了交通意识、交通规则的培养，教育孩子们过马路要走斑马线，红灯停、绿灯行，不能在马路上奔跑、玩耍。
四、作品交流分享，进一步激发幼儿剪纸兴趣
《指南》中指出“营造安全的心理氛围，让幼儿敢于并乐于表达表现”。由于孩子间存在个体差异，所以，他们展示出来的作品水平也是参差不齐。有的孩子剪纸作品边缘光滑，涂色均匀，构图布局合理；而有的孩子剪纸作品边缘毛躁、画面凌乱。每次的作品完成后，有交流分享环节，请孩子来讲一讲自己的作品。在孩子自主表达的过程中，老师不做过多的干预或把自己的意愿强加给孩子，认真倾听、领会并尊重孩子的创作意图。在这样一个轻松的氛围中，我们看到的是一个个勇于表达、乐于参与剪纸活动的孩子。
兴趣是学习的动力，幼儿有了兴趣，才能使幼儿对剪纸活动产生强烈的好奇心和探究欲望，才能激发幼儿学习动力。孩子在兴趣中学习剪纸，一定能收到好的效果。
关键词：幼儿；剪纸；兴趣
中图分类号：G613.6 文献标识码：A 文章编号：1009-010X（2016）19-0052-03
《3～6岁儿童学习与发展指南》（以下简称《指南》）中指出：艺术是人类感受美、表现美和创造美的重要形式，也是表达自己对周围世界的认识和情感态度的独特方式。每个幼儿心里都有一颗美的种子。幼儿艺术领域的学习关键在于充分创造条件和机会，在大自然和社会文化生活中萌发幼儿对美的感受和体验，丰富其想象力和创造力，引导幼儿学会用心灵去感受和发现美，用自己的方式去表现和创造美。
我国著名儿童教育家陈鹤琴先生说过：“小孩子应有剪纸的机会。”他认为剪纸有两方面的好处：“一是可以养成独自消遣的好习惯，二是可以练习手筋。”也就是说，剪纸可以使孩子安静下来，专心致志地干一件事；还可以使他们练出一双灵巧的手，而手巧往往意味着心灵。在幼儿剪纸活动中，吸取了我国民间剪纸的传统方法，从幼儿思维的发展规律出发，从简、从易，将剪纸这一古老的民间艺术，运用到幼儿的游戏和学习中。兴趣是幼儿前进的动力，对幼儿的学习、活动起着至关重要的作用，下面我想简单阐述一下，如何培养小班幼儿对剪纸的兴趣。
一、在幼儿园环境中创设剪纸艺术的氛围，激发幼儿的剪纸兴趣
《指南》中指出“应创造条件让幼儿接触多种艺术形式和作品”。剪纸虽然是以幼儿自发为主的一种活动，但是没有适宜于幼儿自我感受、自我表现的环境氛围，幼儿就难以在活动中得到充分的发展。我们重点研究的是河北的民间文化。剪纸活动的初期，我们搜集了很多关于蔚县剪纸的资料，蔚县剪纸的题材，多取自戏曲人物，也有花草鱼虫、飞禽走兽等吉祥形象。与此同时，为了丰富孩子们的经验，我们把十二生肖、剪纸故事（老鼠嫁女、嫦娥奔月、小老鼠上灯台）等剪纸作品张贴在了主题墙上，让剪纸文化与孩子们面对面，让孩子从中了解剪纸文化、剪纸历史，剪纸民俗风情，感受到这种民族优秀传统文化的魅力。同时，我们还在活动室开辟了幼儿作品展览区，孩子们的作品：热腾腾大碗面、红绿灯、漂亮的毛毛虫等都能在这里得到充分展现。此外，在美工区为孩子提供了剪纸材料和剪纸工具，每天的区域活动，孩子们都愿意在这里剪一剪，从最初的剪直线、过渡到曲线，再到图形的组合，一张张的作品张贴在了作品墙上，孩子们在宽松、自由的活动氛围中进行剪纸，兴趣浓厚，参与性很强。
二、接近生活，掌握技能，提高幼儿剪纸兴趣
对于3岁多的孩子来说，刚开始开展剪纸活动还是很困难的。孩子们普遍不会握剪刀，几个好动的男孩，剪着剪着，高兴起来还会拿着剪刀比划。所以，安全问题成为我们要解决的头等大事。我们教给孩子正确的使用方法，大拇指和其余四指分别伸进剪刀的两个柄环内，利用大拇指拉和其余四指推的力量张合剪刀把纸张剪开。开始剪时把纸放在剪刀的中间，从右到左或从下到上地将纸张剪开。剪刀需要的时候拿出来使用，不需要的时候放置在工具箱里。在使用过程中，不要让剪刀弄伤自己或别人，在递给他人时应将剪刀的前端合拢握在手中，将柄环递给他人。这些要求每次活动前，老师都会反复提醒孩子，不久大部分孩子就能灵活使用剪刀了。
针对小班幼儿的年龄特点进行沿轮廓线剪，即按照已经画好的轮廓剪出所需要的物体形象。在内容的选择上，本着贴近生活的原则。小火车要去送货了，车厢里装的都是小糖果，请小朋友把剪下的纸片，贴在火车车厢上。作品完成后，我们放着火车鸣笛的声音，孩子们拿着作品在蒙氏线上一圈圈地开，心里可真高兴。在娃娃家的互动上，请孩子们用彩纸剪些小碎片，红色的当做糖，白色的当做盐，送给娃娃家小朋友做饭用。孩子们因为很清楚自己做的事情，都能够主动参与到活动中来。接下来是剪直线，请小朋友剪面条，一次在剪完面条之后，我随机创编了一首儿歌，教给孩子：“小剪刀，咔嚓嚓；沿着黑线剪一剪；看一看，变成啥？变成一根根的小面条。”我发现孩子们的兴趣非常高，一下子将整个活动推向了高潮。在以后的活动中，剪桔色胡萝卜面条，剪绿色蔬菜面条时，孩子们也会饶有兴趣地边剪边说。然后剪曲线，如，红绿灯、毛毛虫，剪曲线对于孩子们来说是一个挑战，难度在于一边剪一边要不停转纸，很多孩子都是一剪刀下去，再剪一剪刀，这样剪出来的边缘都有尖角，不光滑。于是，我找来一块旺旺雪饼，请孩子观察，孩子们马上就发现了，它的边很光滑，没有角。那么，怎样剪才能保持边缘光滑呢？通过和孩子们讨论，得出了四点原则：沿轮廓线剪；小眼睛看着；不能说话、慢慢剪；一边剪一边转纸。总结出这四点，对孩子们以后的活动，是个提醒与规范。最后进行的是图形的组合拼贴，孩子们剪下不同的图形，有的拼成房子，有的拼成大树，有的拼成小花，使孩子的想象力得到发展，动手能力也有了很大的提高。
在活动的开展过程中，我也非常注重孩子们常规的培养，剪下的垃圾要及时放入垃圾盘，剪刀、胶棒用完后要放回指定的位置。最初的活动中，我没有给孩子使用材料盒，我发现，很多小朋友剪下后不能很好地保管：有的掉在了地上；有的和别的小朋友的作业混在了一起；有的剪下的作业直接扔入了垃圾盘。怎样才能解决这些问题呢？我给孩子们每人发了一个材料盒，这样孩子剪下的作业立马放入材料盒，避免了上述问题的发生，孩子们在粘贴的时候，就能准确找到自己的作业。
三、剪纸活动与各领域的结合，保持幼儿的剪纸兴趣
在剪纸教学中任何一种教育方法都不是孤立的，都有其内在的联系。
（一）剪纸与绘画、粘贴相结合
孩子由于技能的限制，所呈现的剪纸作品，往往也融入了绘画、涂色等形式，来辅助其作品的完整性。如“热腾腾腾大碗面”这个活动，是孩子们尝试剪直线面条，并放入碗里。碗是固有存在的，孩子们对于碗的装饰，是运用了涂色的方法，有的孩子手的控制力比较好，涂色均匀，能够把颜色涂在轮廓线里，并且画面没有留白；而有的孩子，胡乱地涂，影响了作品的美观性。
（二）剪纸与数学活动的相结合
提起数学活动，我们往往想到的是一些很抽象的概念，逻辑思维很强的一个学科。如何与剪纸活动巧妙结合，并让孩子灵活地去应用？我们设计了这样一个活动“漂亮的毛毛虫”，提供两种颜色的圆形，孩子先要将圆形剪下，然后AB模式地排列成毛毛虫，进而添画毛毛虫的眼睛、嘴巴、触角、脚，以及太阳、小草、花朵等。陈鹤琴说过：“儿童的世界，是儿童自己去探索、去发现的，他自己索求得来的知识，才是真正的知识。”因此，我们打破了以往的老师教幼儿学的模式，将自主学习的机会交到幼儿的手中。我们经常说这样一句话：“授人以鱼，不如授人以渔”，往往学会很容易，会学却不简单，在这一过程中应循序渐进，我们在每次出示剪纸范例时，会引导幼儿去观察剪纸范例的外形特征，思考剪的过程，进而自己去尝试探索完成作品。
（三）剪纸与社会领域的相结合
《指南》中指出：结合社会生活实际，帮助幼儿了解基本行为规则或其他游戏规则，体会规则的重要性，学习自觉遵守规则。根据《指南》精神，我们设计了两个活动，分别是“马路上的斑马线”和“红绿灯”。“马路上的斑马线”是尝试剪直线，“红绿灯”是尝试剪曲线，这两个活动除了技能上的学习外，也融入了交通意识、交通规则的培养，教育孩子们过马路要走斑马线，红灯停、绿灯行，不能在马路上奔跑、玩耍。
四、作品交流分享，进一步激发幼儿剪纸兴趣
《指南》中指出“营造安全的心理氛围，让幼儿敢于并乐于表达表现”。由于孩子间存在个体差异，所以，他们展示出来的作品水平也是参差不齐。有的孩子剪纸作品边缘光滑，涂色均匀，构图布局合理；而有的孩子剪纸作品边缘毛躁、画面凌乱。每次的作品完成后，有交流分享环节，请孩子来讲一讲自己的作品。在孩子自主表达的过程中，老师不做过多的干预或把自己的意愿强加给孩子，认真倾听、领会并尊重孩子的创作意图。在这样一个轻松的氛围中，我们看到的是一个个勇于表达、乐于参与剪纸活动的孩子。
兴趣是学习的动力，幼儿有了兴趣，才能使幼儿对剪纸活动产生强烈的好奇心和探究欲望，才能激发幼儿学习动力。孩子在兴趣中学习剪纸，一定能收到好的效果。