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摘要：随着新课程的变革，以往班主任管理的弊端正在暴露。班主任应该顺应时代的发展，更新教学理念，让学生成为学习主体，秉承“以人文本”的发展理念，运用多元化教学方法，拉近与学生的关系，及时了解学生的学习和生活状态。
关键词：以人为本;小学班主任;管理策略
教育对学生非常重要，但是由于种种教学条件，班主任在教学中还是存在着很多教学困境的，比如过度关注学生的学习成绩忽视了对学生能力的培养，比如关注班级整体教学效果，忽視了学生的个体学习效果。如果班主任在教学过程中受应试教育的影响，采用生硬的教学方式，学生的学习效果就不是很好。因此，班主任要顺应新课程的变革，关注学生的学习和成长需要，采用科学合理的方式对学生进行管理，注重学生的差异性，秉承“以人为本”的发展理念，促进学生的个性化发展。
一、以人为本教育理念
班主任在对学生进行管理要秉承“以人为本”的发展理念，注重学生的身心发展规律，让学生成为学习的主体，在教学中引导学生自主探究学习。班主任要做好引导者，了解每位学生的发展理念，运用科学合理的管理方法对学生进行管理，让学生的个性化得以发展，尊重学生的性格特点，提升学生的综合能力，为学生以后的学习做好铺垫。
二、以往班主任管理困境
（一）忽视学生学习的主体性
班主任在以往的教学过程中充当着教书匠的身份，忽视了学生学习的能动性，经常采用填鸭式教学方法对学生进行教育，学生被动接受知识。小学生的认知水平和判断能力比较差，班主任生硬地给学生传输知识，学生的思维会被束缚，这不利于激发学生的学习兴趣，学生的创造力也得不到发展。因此，班主任在教学中要改变传统的教学模式，发展学生的逻辑性思维，尊重学生学习的主体性，让学生积极参与到班级管理中，让学生有责任心，为以后的教学提供方向。
（二）没有让学生的个性化得以发展
班主任在以往的管理模式中经常会让学生处于被动的学习状态中，学生的思维也得不到提升，久而久之学生就会产生厌烦的学习心态。班主任如果不及时了解学生的兴趣爱好和身心发展特点，与学生的距离也会变远。班主任在教学评价时过度关注学生的学习成绩，学生在学习过程中就没有饱满的热情，也就无法积极参与到课堂中。因此，班主任在教学评价时既要关注学生的学习结果，也要关注学生的学习过程，及时发现学生的优点，让学生养成正确的学习观念，取得良好的学习效果。
（三）过分关注管理效果
班主任受传统应试教育或多或少的影响，在管理中还存在着很多教学困境，这不利于取得良好的管理效果。这主要是因为班主任在管理中过度关注管理效果，忽视了管理过程，经常采用单一的管理方法对学生进行管理，采用生硬的管理方法强迫学生做什么，学生在管理中没有主动性，害怕班主任的权威，与班主任的关系会越来越远，这会影响班主任的管理成果。如果班主任能够采用多样化的管理方法，在管理中听取学生的一些管理建议，相信管理效果会有显著提高。
三、以人为本理念下小学班主任管理策略
（一）运用多元化教学方法，融洽师生关系
班主任在管理过程中要尊重学生学习的主动性，让学生成为管理主体，并且及时与学生交流互动，改变传统的教学方法，营造良好的教学氛围，提升学生的综合能力，让学生持续性发展，提升学生的创造力思维，为学生以后的学习和生活提供保障。班主任也要拉近与学生的距离，融洽师生关系，让学生对班主任做到信任与关注，提高管理的有效性。班主任在教学中要顺应素质教育的发展，不仅要给学生讲授课内知识，还要给学生拓展课外知识，丰富学生的知识面，让学生构建完整的知识体系。比如，班主任举办与学生交流的活动就可以融洽师生关系，让学生感受到尊重与关怀。
（二）服务学生，以学生为中心
班主任在班级管理中要尊重学生的学习能动性，让学生成为管理主体，激发学生的积极性，让学生有更好的发展。学生难免有犯错的时候，班主任应该在学生出现错误时对学生耐心引导，让学生清楚知道自己的不足，从而改正自己的错误。班主任也可以运用互联网为学生拓展学习资源，更新教学理念，创新教学方式，从学生的发展需求进行管理，为学生以后能有很好的发展做好铺垫。
（三）尊重学生的差异，建立完整的评价体系
小学生具有活泼好动的特点，很难将注意力长时间放在一间事情上，而且由于每个人的生长环境和遗传因素等方面都不同，学生的学习状况也会不同。班主任在对学生进行管理的时候应该尊重学生的特点，让学生成为主体，让学生的个性化得以发展。班主任也应该创新管理方法，对学生进行分层，从而让每个学生都能得到最大发展;班主任还可以运用因材施教的发展理念，根据学生的特点进行教学。建立完整的评价体系也是非常重要的，班主任要对学生的学习结果和学习过程综合评价，激发学生学习的兴趣，让学生清楚知道自己的优势和不足，从而得到更高层次的发展。
（四）开展管理活动，让学生融入管理中
在以往的管理中，教师开展管理活动都是非常表面化的，忽视了学生这一主体性，所以管理活动并不是很好，学生也没有饱满的学习热情参与活动，有的学生对于学习以及教师的管理还存在厌烦的心态。为了改变学生的学习状态，教师应该做好引导者的身份，开展丰富多彩的管理活动，开发学生的思维，让学生积极融入教师的管理中，提高学习的兴趣，更好地培养自己的兴趣爱好，在良好的活动中使身心得到健康成长。
四 结语
班主任在教学过程中要更新教学观念，秉承“以人为本”的发展理念，尊重学生的身心发展规律，激发学生的学习兴趣，在考虑学生的身心发展特点的基础上与学生充分交流互动，融洽师生的关系，让学生积极融入管理中，提升学生的综合能力，为学生以后的学习和发展提供保障。
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关键词：以人为本;小学班主任;管理策略
教育对学生非常重要，但是由于种种教学条件，班主任在教学中还是存在着很多教学困境的，比如过度关注学生的学习成绩忽视了对学生能力的培养，比如关注班级整体教学效果，忽視了学生的个体学习效果。如果班主任在教学过程中受应试教育的影响，采用生硬的教学方式，学生的学习效果就不是很好。因此，班主任要顺应新课程的变革，关注学生的学习和成长需要，采用科学合理的方式对学生进行管理，注重学生的差异性，秉承“以人为本”的发展理念，促进学生的个性化发展。
一、以人为本教育理念
班主任在对学生进行管理要秉承“以人为本”的发展理念，注重学生的身心发展规律，让学生成为学习的主体，在教学中引导学生自主探究学习。班主任要做好引导者，了解每位学生的发展理念，运用科学合理的管理方法对学生进行管理，让学生的个性化得以发展，尊重学生的性格特点，提升学生的综合能力，为学生以后的学习做好铺垫。
二、以往班主任管理困境
（一）忽视学生学习的主体性
班主任在以往的教学过程中充当着教书匠的身份，忽视了学生学习的能动性，经常采用填鸭式教学方法对学生进行教育，学生被动接受知识。小学生的认知水平和判断能力比较差，班主任生硬地给学生传输知识，学生的思维会被束缚，这不利于激发学生的学习兴趣，学生的创造力也得不到发展。因此，班主任在教学中要改变传统的教学模式，发展学生的逻辑性思维，尊重学生学习的主体性，让学生积极参与到班级管理中，让学生有责任心，为以后的教学提供方向。
（二）没有让学生的个性化得以发展
班主任在以往的管理模式中经常会让学生处于被动的学习状态中，学生的思维也得不到提升，久而久之学生就会产生厌烦的学习心态。班主任如果不及时了解学生的兴趣爱好和身心发展特点，与学生的距离也会变远。班主任在教学评价时过度关注学生的学习成绩，学生在学习过程中就没有饱满的热情，也就无法积极参与到课堂中。因此，班主任在教学评价时既要关注学生的学习结果，也要关注学生的学习过程，及时发现学生的优点，让学生养成正确的学习观念，取得良好的学习效果。
（三）过分关注管理效果
班主任受传统应试教育或多或少的影响，在管理中还存在着很多教学困境，这不利于取得良好的管理效果。这主要是因为班主任在管理中过度关注管理效果，忽视了管理过程，经常采用单一的管理方法对学生进行管理，采用生硬的管理方法强迫学生做什么，学生在管理中没有主动性，害怕班主任的权威，与班主任的关系会越来越远，这会影响班主任的管理成果。如果班主任能够采用多样化的管理方法，在管理中听取学生的一些管理建议，相信管理效果会有显著提高。
三、以人为本理念下小学班主任管理策略
（一）运用多元化教学方法，融洽师生关系
班主任在管理过程中要尊重学生学习的主动性，让学生成为管理主体，并且及时与学生交流互动，改变传统的教学方法，营造良好的教学氛围，提升学生的综合能力，让学生持续性发展，提升学生的创造力思维，为学生以后的学习和生活提供保障。班主任也要拉近与学生的距离，融洽师生关系，让学生对班主任做到信任与关注，提高管理的有效性。班主任在教学中要顺应素质教育的发展，不仅要给学生讲授课内知识，还要给学生拓展课外知识，丰富学生的知识面，让学生构建完整的知识体系。比如，班主任举办与学生交流的活动就可以融洽师生关系，让学生感受到尊重与关怀。
（二）服务学生，以学生为中心
班主任在班级管理中要尊重学生的学习能动性，让学生成为管理主体，激发学生的积极性，让学生有更好的发展。学生难免有犯错的时候，班主任应该在学生出现错误时对学生耐心引导，让学生清楚知道自己的不足，从而改正自己的错误。班主任也可以运用互联网为学生拓展学习资源，更新教学理念，创新教学方式，从学生的发展需求进行管理，为学生以后能有很好的发展做好铺垫。
（三）尊重学生的差异，建立完整的评价体系
小学生具有活泼好动的特点，很难将注意力长时间放在一间事情上，而且由于每个人的生长环境和遗传因素等方面都不同，学生的学习状况也会不同。班主任在对学生进行管理的时候应该尊重学生的特点，让学生成为主体，让学生的个性化得以发展。班主任也应该创新管理方法，对学生进行分层，从而让每个学生都能得到最大发展;班主任还可以运用因材施教的发展理念，根据学生的特点进行教学。建立完整的评价体系也是非常重要的，班主任要对学生的学习结果和学习过程综合评价，激发学生学习的兴趣，让学生清楚知道自己的优势和不足，从而得到更高层次的发展。
（四）开展管理活动，让学生融入管理中
在以往的管理中，教师开展管理活动都是非常表面化的，忽视了学生这一主体性，所以管理活动并不是很好，学生也没有饱满的学习热情参与活动，有的学生对于学习以及教师的管理还存在厌烦的心态。为了改变学生的学习状态，教师应该做好引导者的身份，开展丰富多彩的管理活动，开发学生的思维，让学生积极融入教师的管理中，提高学习的兴趣，更好地培养自己的兴趣爱好，在良好的活动中使身心得到健康成长。
四 结语
班主任在教学过程中要更新教学观念，秉承“以人为本”的发展理念，尊重学生的身心发展规律，激发学生的学习兴趣，在考虑学生的身心发展特点的基础上与学生充分交流互动，融洽师生的关系，让学生积极融入管理中，提升学生的综合能力，为学生以后的学习和发展提供保障。
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