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今年有幸参加即墨市教体局组织的优质课——“模拟讲课”比赛，对“模拟讲课”有了初步的了解。
“模拟讲课”的时间仅有10分钟，要在10分钟短暂的时间内达到上述要求，来完成一节课的模拟讲课，的确有一定的难度。为此，对“模拟讲课”进行初步的探讨。
“模拟讲课”作为一种全新的教研形式，已渐渐进入了即墨市教师们的视野，愈来愈受到老师们的关注。对于“模拟讲课”我们感到非常陌生，心中有很多困惑：例如什么是“模拟讲课”呢？“模拟讲课”等于“说课”吗？“模拟讲课”跟“上课”有区别吗？没有学生的“模拟讲课”怎么实现师生的交流和互动呢？
一、什么是“模拟讲课”
“模拟讲课”是讲课老师模拟上课的情景，把课堂教学中的过程在没有学生的情况下用自己的语言把它描述出来。它是一种将个人备课、教学研究与上课实践有机结合在一起的教研活动，突出教学活动中的主要矛盾和本质特征，同时又能摒弃次要的非本质因素，使教学研究的对象从客观实体中直接抽象出来，具有省时高效的特点。它把传统的说课和上课合二为一、浓缩并结合、展现了教师的综合素质。所以说对教师的要求更高了。
二、“模拟讲课”与“上课”和“说课”的区别
我们知道，考核教师的发展，经历优质课比赛上课、说课、再发展到现在的“模拟讲课”，由于前两种模式存在的不当之处，“模拟讲课”恰好能弥补不当之处。
第一，“模拟讲课” 与“上课”的主要区别。
课堂教学即“上课”，是处理“教师-教材-教具-学生”的关系，通过理念的调控、模式的实施、教法的渗透、学法的指导，达到让学生掌握相关的各种知识。所有的步骤和程序都应该实实在在的实行。而“模拟讲课”与“上课”的主要区别是没有学生的直接参与，也就是说整个过程是教师在唱“独角戏”，它要求教师作好充分的预设，并在相应的学生活动环节中巧妙过渡。
第二，“模拟讲课”与“说课”的区别。
说课是处理“教师-教材”的关系，主要体现教师的教学理念和构思，教师的关键在于描述和假设。这一形式暴露出不少不足之处，比如许多说课者事先准备了大量的理论内容和框架，届时直接套入，造成理论泛滥，个性失却，而教师的最根本能力——课堂调控能力却无法表现。模拟讲课虽然不能十分精确真实反映上课的实情，但起码能给老师一个展示驾驭课堂的平台，对一些重要环节进行有针对性的研究，是说课一种很好的补充和延伸。
三、“模拟讲课”的实施形式
“模拟讲课”要求是不超10分钟；上课前的备课时间安排在40分钟；上课内容是评委现场临时抽签或指定来产生；教材、备课纸由组织者统一提供；参赛者除组织者指定的教材、笔外，其它任何东西不能带入备课室。
四、现场备课时应注意的几点
1.合理分配时间
备课这40分钟要分秒必争，要有个统筹安排：一是用5-10分钟的时间来熟悉教材、理解教材，因为你手头的资料只有教材；二是用20分钟左右时间来备课，重点是放在设计教学过程中各个主要环节内容的发展和高潮上，以及教师的导入语、过渡语和结束语；三是用10分钟左右时间来自己尝试讲解，整体把握教学过程，发现别扭的地方后，再作进一步调整、完善，保证教学设计自然流畅、一气呵成。
2.重点放在教学过程的设计上
首要条件是内容安排合理、基础知识落实扎实、上课环节体现完整。另外，要让评委感觉到：你是否完成本课的教学任务？有哪些闪光点？是引入的新颖性、对教材挖掘的独到之处、师生互动的精彩过程、对活动结论的及时归纳总结、对数学思想方法的提炼渗透、对本课内容的高度概括？还是对作业的分层设置等方面。
五、讲课时要把握好以下几点
第一，整个讲课流程必须流畅。首先要明确上课者是老师，评委是学生，重要的内容老师要换位学生来进行角色扮演，用学生的语气说出学生要说的内容，整个过程要清晰，角色不要产生错位；如果确有需要引申、拓宽等思考的地方，自己一时拿不准，宁可丢掉，也不要停下来去苦思冥想或者找资料翻书等，更不能“犯慌乱中张口出错”这种低级错误。
第二，科学处理学生使用的时间。模拟讲课最难处理的就是师生互动环节，因为这时候没有学生的配合。一般有两种处理方法：一是教师模仿学生的话说出学生的回答；二是用一个短停顿表现是学生的活动，然后用教师自己的话来进行后面的内容。我个人认为第二种方法使用比较自然，因为它更符合模拟讲课的要求，便于教师实施。第二种方法具体操作的时候，又分两种情况，有的学生回答语言没有什么太大的意义，比如简单的问答式，只要教师给予停顿就好了，而有的内容是要求学生给出的是课堂教学的重点或者是教学目标，这时候教师就应该自己巧妙地把这话说出来，比如“正如刚才同学们说的那样，我们知道了……”这样完全可以把学生的“回答”引导到你所要强调和总结的内容上来，为你的精彩作更好的铺垫。特别是在竞赛中，同一课题只有新中更颖，才可能达到出奇制胜，脱颖而出，得到较好的评价。
第三，板书必须按照真实上课一样按时进行，设正版书和副板书；大方自信，笑容可掬小结一定要精炼，有高度、有理论、有期望，甚至人生感悟！
第四，课后作业尽量符合新课程要求，具有层次性、开放性和新颖性，最好与实践活动相结合。
总之，“模拟讲课”对教材的把握一定要让听者有别样的感觉、有独到之处，但却又不失朴实的风格！最后离开时整理好讲台和黑板，要有礼貌的退场，要“感谢各位评委指导”，给评委留下一个好印象！
以上就是本人对“模拟讲课”的初步了解，相信在以后的教学教研活动积累过程中，会对“模拟讲课”有更深刻的认识，并运用到实际教学中去。
“模拟讲课”的时间仅有10分钟，要在10分钟短暂的时间内达到上述要求，来完成一节课的模拟讲课，的确有一定的难度。为此，对“模拟讲课”进行初步的探讨。
“模拟讲课”作为一种全新的教研形式，已渐渐进入了即墨市教师们的视野，愈来愈受到老师们的关注。对于“模拟讲课”我们感到非常陌生，心中有很多困惑：例如什么是“模拟讲课”呢？“模拟讲课”等于“说课”吗？“模拟讲课”跟“上课”有区别吗？没有学生的“模拟讲课”怎么实现师生的交流和互动呢？
一、什么是“模拟讲课”
“模拟讲课”是讲课老师模拟上课的情景，把课堂教学中的过程在没有学生的情况下用自己的语言把它描述出来。它是一种将个人备课、教学研究与上课实践有机结合在一起的教研活动，突出教学活动中的主要矛盾和本质特征，同时又能摒弃次要的非本质因素，使教学研究的对象从客观实体中直接抽象出来，具有省时高效的特点。它把传统的说课和上课合二为一、浓缩并结合、展现了教师的综合素质。所以说对教师的要求更高了。
二、“模拟讲课”与“上课”和“说课”的区别
我们知道，考核教师的发展，经历优质课比赛上课、说课、再发展到现在的“模拟讲课”，由于前两种模式存在的不当之处，“模拟讲课”恰好能弥补不当之处。
第一，“模拟讲课” 与“上课”的主要区别。
课堂教学即“上课”，是处理“教师-教材-教具-学生”的关系，通过理念的调控、模式的实施、教法的渗透、学法的指导，达到让学生掌握相关的各种知识。所有的步骤和程序都应该实实在在的实行。而“模拟讲课”与“上课”的主要区别是没有学生的直接参与，也就是说整个过程是教师在唱“独角戏”，它要求教师作好充分的预设，并在相应的学生活动环节中巧妙过渡。
第二，“模拟讲课”与“说课”的区别。
说课是处理“教师-教材”的关系，主要体现教师的教学理念和构思，教师的关键在于描述和假设。这一形式暴露出不少不足之处，比如许多说课者事先准备了大量的理论内容和框架，届时直接套入，造成理论泛滥，个性失却，而教师的最根本能力——课堂调控能力却无法表现。模拟讲课虽然不能十分精确真实反映上课的实情，但起码能给老师一个展示驾驭课堂的平台，对一些重要环节进行有针对性的研究，是说课一种很好的补充和延伸。
三、“模拟讲课”的实施形式
“模拟讲课”要求是不超10分钟；上课前的备课时间安排在40分钟；上课内容是评委现场临时抽签或指定来产生；教材、备课纸由组织者统一提供；参赛者除组织者指定的教材、笔外，其它任何东西不能带入备课室。
四、现场备课时应注意的几点
1.合理分配时间
备课这40分钟要分秒必争，要有个统筹安排：一是用5-10分钟的时间来熟悉教材、理解教材，因为你手头的资料只有教材；二是用20分钟左右时间来备课，重点是放在设计教学过程中各个主要环节内容的发展和高潮上，以及教师的导入语、过渡语和结束语；三是用10分钟左右时间来自己尝试讲解，整体把握教学过程，发现别扭的地方后，再作进一步调整、完善，保证教学设计自然流畅、一气呵成。
2.重点放在教学过程的设计上
首要条件是内容安排合理、基础知识落实扎实、上课环节体现完整。另外，要让评委感觉到：你是否完成本课的教学任务？有哪些闪光点？是引入的新颖性、对教材挖掘的独到之处、师生互动的精彩过程、对活动结论的及时归纳总结、对数学思想方法的提炼渗透、对本课内容的高度概括？还是对作业的分层设置等方面。
五、讲课时要把握好以下几点
第一，整个讲课流程必须流畅。首先要明确上课者是老师，评委是学生，重要的内容老师要换位学生来进行角色扮演，用学生的语气说出学生要说的内容，整个过程要清晰，角色不要产生错位；如果确有需要引申、拓宽等思考的地方，自己一时拿不准，宁可丢掉，也不要停下来去苦思冥想或者找资料翻书等，更不能“犯慌乱中张口出错”这种低级错误。
第二，科学处理学生使用的时间。模拟讲课最难处理的就是师生互动环节，因为这时候没有学生的配合。一般有两种处理方法：一是教师模仿学生的话说出学生的回答；二是用一个短停顿表现是学生的活动，然后用教师自己的话来进行后面的内容。我个人认为第二种方法使用比较自然，因为它更符合模拟讲课的要求，便于教师实施。第二种方法具体操作的时候，又分两种情况，有的学生回答语言没有什么太大的意义，比如简单的问答式，只要教师给予停顿就好了，而有的内容是要求学生给出的是课堂教学的重点或者是教学目标，这时候教师就应该自己巧妙地把这话说出来，比如“正如刚才同学们说的那样，我们知道了……”这样完全可以把学生的“回答”引导到你所要强调和总结的内容上来，为你的精彩作更好的铺垫。特别是在竞赛中，同一课题只有新中更颖，才可能达到出奇制胜，脱颖而出，得到较好的评价。
第三，板书必须按照真实上课一样按时进行，设正版书和副板书；大方自信，笑容可掬小结一定要精炼，有高度、有理论、有期望，甚至人生感悟！
第四，课后作业尽量符合新课程要求，具有层次性、开放性和新颖性，最好与实践活动相结合。
总之，“模拟讲课”对教材的把握一定要让听者有别样的感觉、有独到之处，但却又不失朴实的风格！最后离开时整理好讲台和黑板，要有礼貌的退场，要“感谢各位评委指导”，给评委留下一个好印象！
以上就是本人对“模拟讲课”的初步了解，相信在以后的教学教研活动积累过程中，会对“模拟讲课”有更深刻的认识，并运用到实际教学中去。