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摘 要： 《普通高中英語课程标准（实验）》要求教师在培养学生语言知识和技能时培养学生对英语学习的健康积极的情感态度，提高自主学习能力，为学生的未来发展和终身学习奠基。结合高中生心理特点和英语学科特点，作者结合多年的教学实践，对高中英语情感教学策略谈几点建议。
关键词： 高中英语 情感教学 教学策略
情境教学是有意识的心理活动和无意识的心理活动的统一，在认知方面有启迪学生的可暗示性，从而使学生有意识地和无意识地接受教育输入。即：如临其境，触景生情。如临其境可以使学生感知的过程变得容易，触景生情可以使学生的认知更加牢固。语言学习是行为习惯的形式，是具有丰富情感的人的一种智力活动，应始终体现以人为本的教育思想。语言能力的获得不是靠教师教出来的，获得用外语交际的能力的决定因素是学习者自己，教师不可能把能力教给学生，是学生自己在教师的引导帮助下一点一滴地积累起来。语言的学习最好的方式是在具体的教学情境之中，让学生感知语言，并在感知的过程中自己领会语言的真谛。结合高中生心理特点和英语学科特点，根据多年教学实践，对高中英语情感教学策略谈谈建议。
1.健全人格形象，加强自身情感修养。教师人格是教师的整体心理面貌，包括教师的性格、气质和对学生的态度等。理想的教师应该是性格开朗、情绪乐观、富有爱心、关爱学生、意志力强并且有幽默感。教师本身的情感修养是影响情感教学的重要因素：自己达不到却要强迫别人达到，这样的说教苍白无力。作为语言教师，由于教学中的直观感性和跨文化交际性，对于其谈吐、穿着和礼仪的要求更有别于其他学科教师。第一，应该注意仪表，以态悦目。郭沫若曾说：“从人们对于服饰的选择，可以窥测到他的文化水平和道德修养的底蕴。”对于语言教师的穿着打扮，虽然没有量化的标准，但是学生心目中有一个衡量的标杆。英语教师的着装应该款式颜色与个性搭配和谐，有品位而不落俗套，这样才会更优雅得体，显得美丽大方。上课时应该举止端庄，态度自然随和；上课情绪饱满，精神状态积极向上。第二，应该语言生动，声音悦耳，谈吐风趣幽默。英语口语的流利程度影响学生对于英语教师的直观印象。在英语教学中，教师要注意吐字清晰，发音标准，语言有节奏感。流利顺畅，发音悦耳可以提高学生上课的注意力和舒适感，如果语音语调没有变化则可能会有催眠效果。
2.寓教于乐。教师要恰当运用多种教学手段，使教学内容形象化：增强教学内容的趣味性，在愉快的教学氛重中完成教学任务。例如组织身临其境丰富多彩的竞赛活动，教师与其带着知识走向学生，不如让学生在实践中自己发现知识、获得知识。在教学中老师要充分挖掘和利用教材中的资源再现教材中的旅游、打电话、找工作、音乐会、看病、去商店买东西等内容，让学生去做、去说、去表演，诱发学生的表现欲，调动学生学习的积极性，从而产生身临其境的感觉，人人进入角色，完成练习与实践的有机结合，无形中激发学生的兴趣，加深对教学内容的理解。人在竞赛时，大脑处于兴奋状态，这时的记忆最佳。在课堂上可以有目的地开展各种形式的竞赛，针对学生争强好胜的个性，激发每个学生的学习热情，让他们灵活运用所学知识，积极参与竞赛，从而达到生动积极学习的目的。
3.以英语氛围上课，创设情境。在中国人生活的风俗习惯背景下，学习英语是充满矛盾的，平时我们所听、所说、所想都是用汉语进行的，就连所写的也是汉语，剩下的只有在英语课上，学生才能接触到英语，如果这时教师还用中文讲授英语课，那么就会给学生学习环境造成极大不利。美国的罗伯特（Robert）学者说过：只有让学习者被包围在丰富的、强化的、持续不断的外语环境中，并有办法理解这些内容，同时愿意接受这些语言，那么就能达到最有效的外语学习效果。因此，英语教师在课堂上不能为了迁就学生而用中文讲解，应该从第一节课开始就给学生创造英语环境，慢慢地，学生会养成用英语语言思考问题的习惯。
4.注重营造和谐的课堂氛围。从老师的层面上，教师会尽力改变传统教学手段，如粉笔黑板、图片实物、录音机等更好地与多媒体教学结合使用，当然也并非所有的英语课堂都千篇一律，而是采用多变的教学模式。例如，听说课上，网上下载的图片或者内容不见得比教师自己手工制作的教具更能激发学生的兴趣，老师亲手制作的教具更能激发学生的表达欲望，因为内容更切合学生的实际。课堂教学氛围是课堂的一种占优势的态度与情感结合的表现，是一种独特的心理气氛。Deci和Ryan（1985）主张当教育环境能提供一个富有挑战性、刺激性和自主性的环境时，学生的积极性就会不断涌现。轻松愉快的学习气氛有利于培养学生的学习兴趣，发展良好的师生关系，当学生的学习兴趣和学习动机得到激发时，这便是一种新型的和悦的课堂教学氛围。亲其师才能信其道，学生对英语教师的喜欢在很大程度上影响学生英语学习的效率。
5.应用多媒体技术激发学生的学习兴趣。新理念要求英语新课程改革有利于激发和培养学生学习英语的兴趣，树立学习自信心，培养良好的学习习惯和有效的学习策略。布鲁纳认为：“学习的最好刺激，乃是对所学材料的兴趣。”爱因斯坦说：“教育所提供的东西，应当让学生作为一种宝贵的礼物来领受，而不是作为一种艰巨的任务来负担。”可见兴趣是学好语言的强劲动力和能力形成的前提。多媒体课件通过视听结合、声像并茂、动静皆宜的表现形式，生动、形象地展示教学内容，扩大学生视野，它能把思想性、知识性、趣味性结合起来，激发学生的学习兴趣，使他们真正成为学习的主体，变被动学习为主动学习。高中学生活泼好动，且善于接受新事物。他们对歌曲、影片也很感兴趣。因此，为了激发学生对英语课堂内容的兴趣，教师可以利用多媒体的图文并茂的特点，播放一些学生喜欢的歌曲或影片，创设生动情境，充分调动学生的积极性，同时提出相关的思考问题。例如北师大版必2 Unit5 Lesson1 Performance Alanis-A True Performer，通过播放Alanis的歌曲MV“Uninvited”，“Jagged Little Pill”及加拿大歌手Alanis的背景简介，使学生对它们有一个直观了解，从而更好地理解课文，激发学生学习英语的兴趣。
参考文献：
[1]杨苗捷.英语情境教学法的应用[J].中小学英语教学与研究，2010（1）.
[2]张霞.兴趣是学好英语最好的老师[J].中学教学参考，2009（19）.
关键词： 高中英语 情感教学 教学策略
情境教学是有意识的心理活动和无意识的心理活动的统一，在认知方面有启迪学生的可暗示性，从而使学生有意识地和无意识地接受教育输入。即：如临其境，触景生情。如临其境可以使学生感知的过程变得容易，触景生情可以使学生的认知更加牢固。语言学习是行为习惯的形式，是具有丰富情感的人的一种智力活动，应始终体现以人为本的教育思想。语言能力的获得不是靠教师教出来的，获得用外语交际的能力的决定因素是学习者自己，教师不可能把能力教给学生，是学生自己在教师的引导帮助下一点一滴地积累起来。语言的学习最好的方式是在具体的教学情境之中，让学生感知语言，并在感知的过程中自己领会语言的真谛。结合高中生心理特点和英语学科特点，根据多年教学实践，对高中英语情感教学策略谈谈建议。
1.健全人格形象，加强自身情感修养。教师人格是教师的整体心理面貌，包括教师的性格、气质和对学生的态度等。理想的教师应该是性格开朗、情绪乐观、富有爱心、关爱学生、意志力强并且有幽默感。教师本身的情感修养是影响情感教学的重要因素：自己达不到却要强迫别人达到，这样的说教苍白无力。作为语言教师，由于教学中的直观感性和跨文化交际性，对于其谈吐、穿着和礼仪的要求更有别于其他学科教师。第一，应该注意仪表，以态悦目。郭沫若曾说：“从人们对于服饰的选择，可以窥测到他的文化水平和道德修养的底蕴。”对于语言教师的穿着打扮，虽然没有量化的标准，但是学生心目中有一个衡量的标杆。英语教师的着装应该款式颜色与个性搭配和谐，有品位而不落俗套，这样才会更优雅得体，显得美丽大方。上课时应该举止端庄，态度自然随和；上课情绪饱满，精神状态积极向上。第二，应该语言生动，声音悦耳，谈吐风趣幽默。英语口语的流利程度影响学生对于英语教师的直观印象。在英语教学中，教师要注意吐字清晰，发音标准，语言有节奏感。流利顺畅，发音悦耳可以提高学生上课的注意力和舒适感，如果语音语调没有变化则可能会有催眠效果。
2.寓教于乐。教师要恰当运用多种教学手段，使教学内容形象化：增强教学内容的趣味性，在愉快的教学氛重中完成教学任务。例如组织身临其境丰富多彩的竞赛活动，教师与其带着知识走向学生，不如让学生在实践中自己发现知识、获得知识。在教学中老师要充分挖掘和利用教材中的资源再现教材中的旅游、打电话、找工作、音乐会、看病、去商店买东西等内容，让学生去做、去说、去表演，诱发学生的表现欲，调动学生学习的积极性，从而产生身临其境的感觉，人人进入角色，完成练习与实践的有机结合，无形中激发学生的兴趣，加深对教学内容的理解。人在竞赛时，大脑处于兴奋状态，这时的记忆最佳。在课堂上可以有目的地开展各种形式的竞赛，针对学生争强好胜的个性，激发每个学生的学习热情，让他们灵活运用所学知识，积极参与竞赛，从而达到生动积极学习的目的。
3.以英语氛围上课，创设情境。在中国人生活的风俗习惯背景下，学习英语是充满矛盾的，平时我们所听、所说、所想都是用汉语进行的，就连所写的也是汉语，剩下的只有在英语课上，学生才能接触到英语，如果这时教师还用中文讲授英语课，那么就会给学生学习环境造成极大不利。美国的罗伯特（Robert）学者说过：只有让学习者被包围在丰富的、强化的、持续不断的外语环境中，并有办法理解这些内容，同时愿意接受这些语言，那么就能达到最有效的外语学习效果。因此，英语教师在课堂上不能为了迁就学生而用中文讲解，应该从第一节课开始就给学生创造英语环境，慢慢地，学生会养成用英语语言思考问题的习惯。
4.注重营造和谐的课堂氛围。从老师的层面上，教师会尽力改变传统教学手段，如粉笔黑板、图片实物、录音机等更好地与多媒体教学结合使用，当然也并非所有的英语课堂都千篇一律，而是采用多变的教学模式。例如，听说课上，网上下载的图片或者内容不见得比教师自己手工制作的教具更能激发学生的兴趣，老师亲手制作的教具更能激发学生的表达欲望，因为内容更切合学生的实际。课堂教学氛围是课堂的一种占优势的态度与情感结合的表现，是一种独特的心理气氛。Deci和Ryan（1985）主张当教育环境能提供一个富有挑战性、刺激性和自主性的环境时，学生的积极性就会不断涌现。轻松愉快的学习气氛有利于培养学生的学习兴趣，发展良好的师生关系，当学生的学习兴趣和学习动机得到激发时，这便是一种新型的和悦的课堂教学氛围。亲其师才能信其道，学生对英语教师的喜欢在很大程度上影响学生英语学习的效率。
5.应用多媒体技术激发学生的学习兴趣。新理念要求英语新课程改革有利于激发和培养学生学习英语的兴趣，树立学习自信心，培养良好的学习习惯和有效的学习策略。布鲁纳认为：“学习的最好刺激，乃是对所学材料的兴趣。”爱因斯坦说：“教育所提供的东西，应当让学生作为一种宝贵的礼物来领受，而不是作为一种艰巨的任务来负担。”可见兴趣是学好语言的强劲动力和能力形成的前提。多媒体课件通过视听结合、声像并茂、动静皆宜的表现形式，生动、形象地展示教学内容，扩大学生视野，它能把思想性、知识性、趣味性结合起来，激发学生的学习兴趣，使他们真正成为学习的主体，变被动学习为主动学习。高中学生活泼好动，且善于接受新事物。他们对歌曲、影片也很感兴趣。因此，为了激发学生对英语课堂内容的兴趣，教师可以利用多媒体的图文并茂的特点，播放一些学生喜欢的歌曲或影片，创设生动情境，充分调动学生的积极性，同时提出相关的思考问题。例如北师大版必2 Unit5 Lesson1 Performance Alanis-A True Performer，通过播放Alanis的歌曲MV“Uninvited”，“Jagged Little Pill”及加拿大歌手Alanis的背景简介，使学生对它们有一个直观了解，从而更好地理解课文，激发学生学习英语的兴趣。
参考文献：
[1]杨苗捷.英语情境教学法的应用[J].中小学英语教学与研究，2010（1）.
[2]张霞.兴趣是学好英语最好的老师[J].中学教学参考，2009（19）.