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课堂是学生学习的一个重要场所，在课堂上培养学生的自主学习，不仅是物理教学的主要内容，也是高中教学过程中的主要目标.由于高中生的时间有限，物理的教学时间相对于语文、数学等科目要少一些，所以提高课堂教学效率和质量是需要老师们努力的地方.对课堂教学方法的探讨可以有效的为老师提供一种积极有效的教学方式，从而提高教学效率.
1高中物理教学的现状
在高中阶段的学习中，比较困难的学科就是物理.在高中课程的物理，结合了很多自然科学，需要做很多的物理实验，而实验则需要有着严密的逻辑和理论知识作为支撑.高中物理需要学生有着较强的动手能力和思维能力.但是对于大部分高中生来说，很多的物理学习只是停留在简单的理论层面，学生并没有得到实践教学的乐趣和知识，理论与实践之间存在着严重不统一.教师在理论和时间的结合方面也有所欠缺，所以高中物理老师应该积极的寻找新的教学方法，解决现今高中物理教学中存在的各种问题，提高高中物理教学的灵动性与生动性，加强学生的学习质量.
随着新课改的下放，教师的专业性越来越受到大众的重视.高中物理课堂教学的研究有助于提高教师的教学水平，也有助于教师自身专业的成长.教学是一个复杂的过程，它不仅要求教师自身的职业素质，还要求教师能够把自己的知识以学生能够理解的方式进行讲解，在讲解过程中还要考虑学生综合素质的平衡.教师只有在不断的教学过程中进行反思总结，不断提升自身素养，才能在新课改的环境下取得一种良好的教学成果.
2探讨高中物理教学法的目的
2.1优化教学内容
教学内容就是教师在教学的时候提供给学生的各种知识信息，这是一个综合的概念.教学内容的好坏可以直接影响到学生的学习质量，老师在设计教学内容的时候一定要注意学生的接受程度，要符合学生自身的特点，不可以过难，也不可以太容易，教学内容的难易要教师根据自己的教学经验和专业知识来进行判断.教学内容是由课程标准、教科书、教学实际三个基本要素构成的.对教学内容的优化是当前教学过程中必须要做的一件事，也是高中物理教学课堂的迫切需要.在优化教学内容时，可以借助多媒体进行教学，在这个网络发达的社会中，多媒体的运用可以有效的帮助老师解决一些教学中的难题，例如老师在开课前可以先给学生放一段有关物理的视频，通过视频引发学生的好奇心，然后进行课堂教学，让同学们自由讨论，在讨论进行到一定程度的时候再进行讲解，最后用实验或者是多媒体播放片段来印证同学们的讨论，这样教学内容就丰富的多，学生也更感兴趣的多.
2.2优化教学手段
随着时代的进步，教师的教学手段也日益丰富起来，通过对教学方法的探讨，可以有效提高教师的教学效率，这也是教师们不断探讨教学方法的重要目的.传统的教学方法就是老师讲学生听，新课改要求老师引导学生积极参与学习，这在一定程度上丰富了教师的教学手段，同时也为学生提供了一个良好的学习环境.通过探讨高中物理教学法来提高教师的教学手段这是一个比较有效的措施，因为每个老师对教学的理解不一样，教学经验也是各有各的体会，老师之间进行探讨可以将自己的体会与别人的体会进行交流，两者甚至多方之间进行碰撞可以让老师有更多的体会，对教学也会有更深刻的认识.老师之间的交流有助于教师自身素质的提高，有的教师经验要多一些，在教学上的感悟也要好一些，通过教学探讨教学经验少的老师可以得到更好的教学思路，而经验多的老师会在探讨过程中产生更多的思路，思维的碰撞总是会产生一些惊喜的，这是在教学中常有的事情，有时候学生的问题也会让老师受到一些启发.在教学过程中学生的参与也是有效提高教学手段和教学质量的一个方法.比如课堂上有同学提问，教师可以让其他同学来进行回答，因为学生是站在学生的角度来考虑问题的，所以在讲解的时候也会有一种感同身受的感觉，在讲解的时候往往也会细致一些，而老师也可以根据学生讲解的效果在进行补充说明，如果学生讲解的效果好，老师也可以调整自己的讲解方式，这样有助于提高课堂效率.
3 教学方法的设计依据
3.1依据教学目标设计
教学目标是课堂教学的方向，也是教师在教學过程中的根本，教学方法只是在教学过程中的一种手段.所以，教学方法的设计一定要以教学目标为前提，这是基本要求.在高中物理课堂的教学中，每个阶段的学习目标都有着一定的差异，但是在整体上都是知识、能力、方法方面的学习.学生学习是一个循序渐进的过程，教师要及时了解学生的学习程度，并根据学生的学习程度来进行课程的调整，教学的目的就是让学生学习，学生的主动性提高了，学习的效率也就上去了.设计符合学生实际情况的教学方案是教师们共同需要探讨的问题.学生对于物理学习的兴趣是在老师的指导下产生的，老师只有设计出符合学生自身特点的教学方案才能在教学的时候取得一个良好的效果.教学方案是教师实施教学过程的一个指导性的文件，在设计之初就应该多加重视，经过教师探讨制定的教学方案也更具有说服力，比较符合大众的接受能力，同时也更专业化，教学效果也要好一些.
3.2根据学生的年龄特点设计
在探讨物理教学中，教学方法的设计应该根据学生的年龄特点、认知能力来进行设计.高中生处于一个逻辑思维没有得到全面发展的年龄，他们对物理学科的认知也不能完全体会，教师要根据学生的实际认知情况和能力来制定一套符合学生实际的教学方案.在教学过程中要加强学生的主观能动性，形成一个良好的课堂气氛，培养学生的创造力.
4教学方法的实施策略
4.1创造情境
在高中物理教学过程中，教师要给学生创建一个合理的情境，充分发挥学生的联想力.物理学科和生活有着很密切的关系，教师可以借助这种关系创建一个与生活相关的情境，用来引导学生学习，并且鼓励学生积极探讨.比如在学习惯性定律这一章节，教师就可以问：汽车发动的那一瞬间，人的身体为什么会往后倒呢？这类与生活相关的文化，教师可以在教学的时候多提问一些，因为是和生活很密切的东西，学生的兴趣也会多一些，当知道了为什么这样之后，学生也会有一种原来如此的成就感.这对于激发学生的学习兴趣是有很大的好处的.创造情境可以给学生一种很好的氛围，将学生带入到实际生活中更是有助于增强学生的实际动手能力，比如学习杠杆原理之后，学生就可以将这种原理运用到生活之后，在搬运重物的时候减少了很多麻烦.学生在学习物理之后还可以在家里进行一些小小的设计或者改装.老师在创造了一定的情境之后，学生自己会产生联想，从而产生出很多奇妙的构思，并且对学习也更加的上心，这是一个共赢的场面. 4.2合作学习
新课标注重对学生合作、沟通能力的培养.在教学过程中，教师应该以学生为中心，根据学生的基础物理知识、学习能力等方面进行综合分组，明确每一位学生在小组内的职责.小组可以是以强带弱，也可以是强强联手.在小组内每个人的分工不同，争取让每一位同学都有自己所擅长的部分，这样大家可以在一个互补的状态下共同进步.比如在学习“重力，弹力，摩擦力”的时候要引导学生明确这节课学习的目的是什么，然后让学生自己设计学习方案.在学生自己设计好实验方案后，老师再引导学生进行分组交流，交流的时候每位同学都可以发表自己的看法，在交流的过程中不断的完善方案，探讨结束后选出一名代表进行发言.老师在整个过程中起到的是一个引导作用，探讨结束后可以让同学们进行实验，实验的时候要明确学生的实验任务，让每一位同学都能够参与其中，这样有助于提高学生的合作意识，在动手能力上也会有所提升.
4.3进行物理实验
物理是一门实验性的学科，在教学过程中离不开实验探究.通过对实验情境和实验过程的研究有助于培养学生的思维创作能力.因此在教学过程中应该将实验设计、案例调查、课题研究等机会作为实验训练的范畴，以期培养学生的创新力和实践能力.比如在学习《动量守恒定律》时，教师可以先设计一个简单的实验：在一个轨道上，用小滑块去碰撞另一个大滑块然后让学生去操作，在操作的时候教师可以提问，为什么会有这样的现象？速度变化的规律是什么呢？然后让学生进行观察，并且对得出来的数据进行分析，通过分析研究，自主得出结论，这样的学习方式可以提高学生的思维能力和动手能力，有助于拓展学生的思路，加强学生的实践能力.
4.4理论与实际相结合
高中物理的教学过程中，教师要加强理论与实际之间的结合，以培养学生学以致用的能力，如果学生学习到了理论知识，但是缺乏动手实践能力，那么学习到的知识也就没有太大意义了.在教学过程中可以多加一些实例，并且让学生动手操作，这样可以加深学生的印象.比如在牛顿第二定律的教学中，老师可以让学生自己设计一个测试自行车所受阻力的设计方案，并讓学生用这个方案来估计自己在骑自行车时受到的阻力.这样可以让学生更加形象的了解阻力知识.此外，老师还可以根据课本上的素材来指导学生通过其他渠道获得更多的物理知识，让物理课堂更加贴近实际生活，这样有助于学生更好的发现问题，并且解决问题，可以培养学生学以致用的能力.理论与实践相结合也是教学发展的一个趋势，对学生而言也是利大于弊的，可以将他们所学的知识运用到生活中去，实现学有所用.
综上所述，高中阶段的物理教学是具有一定的难度的，高中生由于自身思维的限制，无法有效的理解物理知识，但随着教学的深入，物理知识的难度也在不断的增加，学生对于物理的兴趣也越来越少，所以教师必须采取一些积极有效的措施才能保证物理教学的有效性.高中物理教学方法的探讨也有助于教师制定一套完整的教学方案，帮助学生提高学习效率，以学生感兴趣的方式进行教学，争取改变以往沉闷的课堂氛围，把课堂气氛变得更加活跃，让每位学生都能够积极的参与到课堂教学中来.让学生成为课堂的主体，教师成为一个引导者.在具体的实施过程中，教师可以根据自己的教学经验来进行调整，融合多种教学方法，逐渐找出一条适合自己的教学方法，有效提高学生的学习效率，这是需要老师和学生共同努力的.
1高中物理教学的现状
在高中阶段的学习中，比较困难的学科就是物理.在高中课程的物理，结合了很多自然科学，需要做很多的物理实验，而实验则需要有着严密的逻辑和理论知识作为支撑.高中物理需要学生有着较强的动手能力和思维能力.但是对于大部分高中生来说，很多的物理学习只是停留在简单的理论层面，学生并没有得到实践教学的乐趣和知识，理论与实践之间存在着严重不统一.教师在理论和时间的结合方面也有所欠缺，所以高中物理老师应该积极的寻找新的教学方法，解决现今高中物理教学中存在的各种问题，提高高中物理教学的灵动性与生动性，加强学生的学习质量.
随着新课改的下放，教师的专业性越来越受到大众的重视.高中物理课堂教学的研究有助于提高教师的教学水平，也有助于教师自身专业的成长.教学是一个复杂的过程，它不仅要求教师自身的职业素质，还要求教师能够把自己的知识以学生能够理解的方式进行讲解，在讲解过程中还要考虑学生综合素质的平衡.教师只有在不断的教学过程中进行反思总结，不断提升自身素养，才能在新课改的环境下取得一种良好的教学成果.
2探讨高中物理教学法的目的
2.1优化教学内容
教学内容就是教师在教学的时候提供给学生的各种知识信息，这是一个综合的概念.教学内容的好坏可以直接影响到学生的学习质量，老师在设计教学内容的时候一定要注意学生的接受程度，要符合学生自身的特点，不可以过难，也不可以太容易，教学内容的难易要教师根据自己的教学经验和专业知识来进行判断.教学内容是由课程标准、教科书、教学实际三个基本要素构成的.对教学内容的优化是当前教学过程中必须要做的一件事，也是高中物理教学课堂的迫切需要.在优化教学内容时，可以借助多媒体进行教学，在这个网络发达的社会中，多媒体的运用可以有效的帮助老师解决一些教学中的难题，例如老师在开课前可以先给学生放一段有关物理的视频，通过视频引发学生的好奇心，然后进行课堂教学，让同学们自由讨论，在讨论进行到一定程度的时候再进行讲解，最后用实验或者是多媒体播放片段来印证同学们的讨论，这样教学内容就丰富的多，学生也更感兴趣的多.
2.2优化教学手段
随着时代的进步，教师的教学手段也日益丰富起来，通过对教学方法的探讨，可以有效提高教师的教学效率，这也是教师们不断探讨教学方法的重要目的.传统的教学方法就是老师讲学生听，新课改要求老师引导学生积极参与学习，这在一定程度上丰富了教师的教学手段，同时也为学生提供了一个良好的学习环境.通过探讨高中物理教学法来提高教师的教学手段这是一个比较有效的措施，因为每个老师对教学的理解不一样，教学经验也是各有各的体会，老师之间进行探讨可以将自己的体会与别人的体会进行交流，两者甚至多方之间进行碰撞可以让老师有更多的体会，对教学也会有更深刻的认识.老师之间的交流有助于教师自身素质的提高，有的教师经验要多一些，在教学上的感悟也要好一些，通过教学探讨教学经验少的老师可以得到更好的教学思路，而经验多的老师会在探讨过程中产生更多的思路，思维的碰撞总是会产生一些惊喜的，这是在教学中常有的事情，有时候学生的问题也会让老师受到一些启发.在教学过程中学生的参与也是有效提高教学手段和教学质量的一个方法.比如课堂上有同学提问，教师可以让其他同学来进行回答，因为学生是站在学生的角度来考虑问题的，所以在讲解的时候也会有一种感同身受的感觉，在讲解的时候往往也会细致一些，而老师也可以根据学生讲解的效果在进行补充说明，如果学生讲解的效果好，老师也可以调整自己的讲解方式，这样有助于提高课堂效率.
3 教学方法的设计依据
3.1依据教学目标设计
教学目标是课堂教学的方向，也是教师在教學过程中的根本，教学方法只是在教学过程中的一种手段.所以，教学方法的设计一定要以教学目标为前提，这是基本要求.在高中物理课堂的教学中，每个阶段的学习目标都有着一定的差异，但是在整体上都是知识、能力、方法方面的学习.学生学习是一个循序渐进的过程，教师要及时了解学生的学习程度，并根据学生的学习程度来进行课程的调整，教学的目的就是让学生学习，学生的主动性提高了，学习的效率也就上去了.设计符合学生实际情况的教学方案是教师们共同需要探讨的问题.学生对于物理学习的兴趣是在老师的指导下产生的，老师只有设计出符合学生自身特点的教学方案才能在教学的时候取得一个良好的效果.教学方案是教师实施教学过程的一个指导性的文件，在设计之初就应该多加重视，经过教师探讨制定的教学方案也更具有说服力，比较符合大众的接受能力，同时也更专业化，教学效果也要好一些.
3.2根据学生的年龄特点设计
在探讨物理教学中，教学方法的设计应该根据学生的年龄特点、认知能力来进行设计.高中生处于一个逻辑思维没有得到全面发展的年龄，他们对物理学科的认知也不能完全体会，教师要根据学生的实际认知情况和能力来制定一套符合学生实际的教学方案.在教学过程中要加强学生的主观能动性，形成一个良好的课堂气氛，培养学生的创造力.
4教学方法的实施策略
4.1创造情境
在高中物理教学过程中，教师要给学生创建一个合理的情境，充分发挥学生的联想力.物理学科和生活有着很密切的关系，教师可以借助这种关系创建一个与生活相关的情境，用来引导学生学习，并且鼓励学生积极探讨.比如在学习惯性定律这一章节，教师就可以问：汽车发动的那一瞬间，人的身体为什么会往后倒呢？这类与生活相关的文化，教师可以在教学的时候多提问一些，因为是和生活很密切的东西，学生的兴趣也会多一些，当知道了为什么这样之后，学生也会有一种原来如此的成就感.这对于激发学生的学习兴趣是有很大的好处的.创造情境可以给学生一种很好的氛围，将学生带入到实际生活中更是有助于增强学生的实际动手能力，比如学习杠杆原理之后，学生就可以将这种原理运用到生活之后，在搬运重物的时候减少了很多麻烦.学生在学习物理之后还可以在家里进行一些小小的设计或者改装.老师在创造了一定的情境之后，学生自己会产生联想，从而产生出很多奇妙的构思，并且对学习也更加的上心，这是一个共赢的场面. 4.2合作学习
新课标注重对学生合作、沟通能力的培养.在教学过程中，教师应该以学生为中心，根据学生的基础物理知识、学习能力等方面进行综合分组，明确每一位学生在小组内的职责.小组可以是以强带弱，也可以是强强联手.在小组内每个人的分工不同，争取让每一位同学都有自己所擅长的部分，这样大家可以在一个互补的状态下共同进步.比如在学习“重力，弹力，摩擦力”的时候要引导学生明确这节课学习的目的是什么，然后让学生自己设计学习方案.在学生自己设计好实验方案后，老师再引导学生进行分组交流，交流的时候每位同学都可以发表自己的看法，在交流的过程中不断的完善方案，探讨结束后选出一名代表进行发言.老师在整个过程中起到的是一个引导作用，探讨结束后可以让同学们进行实验，实验的时候要明确学生的实验任务，让每一位同学都能够参与其中，这样有助于提高学生的合作意识，在动手能力上也会有所提升.
4.3进行物理实验
物理是一门实验性的学科，在教学过程中离不开实验探究.通过对实验情境和实验过程的研究有助于培养学生的思维创作能力.因此在教学过程中应该将实验设计、案例调查、课题研究等机会作为实验训练的范畴，以期培养学生的创新力和实践能力.比如在学习《动量守恒定律》时，教师可以先设计一个简单的实验：在一个轨道上，用小滑块去碰撞另一个大滑块然后让学生去操作，在操作的时候教师可以提问，为什么会有这样的现象？速度变化的规律是什么呢？然后让学生进行观察，并且对得出来的数据进行分析，通过分析研究，自主得出结论，这样的学习方式可以提高学生的思维能力和动手能力，有助于拓展学生的思路，加强学生的实践能力.
4.4理论与实际相结合
高中物理的教学过程中，教师要加强理论与实际之间的结合，以培养学生学以致用的能力，如果学生学习到了理论知识，但是缺乏动手实践能力，那么学习到的知识也就没有太大意义了.在教学过程中可以多加一些实例，并且让学生动手操作，这样可以加深学生的印象.比如在牛顿第二定律的教学中，老师可以让学生自己设计一个测试自行车所受阻力的设计方案，并讓学生用这个方案来估计自己在骑自行车时受到的阻力.这样可以让学生更加形象的了解阻力知识.此外，老师还可以根据课本上的素材来指导学生通过其他渠道获得更多的物理知识，让物理课堂更加贴近实际生活，这样有助于学生更好的发现问题，并且解决问题，可以培养学生学以致用的能力.理论与实践相结合也是教学发展的一个趋势，对学生而言也是利大于弊的，可以将他们所学的知识运用到生活中去，实现学有所用.
综上所述，高中阶段的物理教学是具有一定的难度的，高中生由于自身思维的限制，无法有效的理解物理知识，但随着教学的深入，物理知识的难度也在不断的增加，学生对于物理的兴趣也越来越少，所以教师必须采取一些积极有效的措施才能保证物理教学的有效性.高中物理教学方法的探讨也有助于教师制定一套完整的教学方案，帮助学生提高学习效率，以学生感兴趣的方式进行教学，争取改变以往沉闷的课堂氛围，把课堂气氛变得更加活跃，让每位学生都能够积极的参与到课堂教学中来.让学生成为课堂的主体，教师成为一个引导者.在具体的实施过程中，教师可以根据自己的教学经验来进行调整，融合多种教学方法，逐渐找出一条适合自己的教学方法，有效提高学生的学习效率，这是需要老师和学生共同努力的.