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中国传统手工艺是我们先辈聪明才智的结晶，是我们国家灿烂的文化精髓。然而在历史长河中，这些传统手工艺有的被一代代的流传下来，有的却在逐渐的被世人所遗忘。如果我们真的失去这些历代传承下来的文化精髓，那不得不说这是我们的遗憾。为了能让这些传统手工艺更好的被继承下来，我们觉得如果在幼儿园就开展有关传统手工艺的教学，让孩子们接触、理解、感受，甚至是自觉的去继承，这也许是能够让这些传统手工艺再次开放出绚烂花朵的其中一种方式。因此，我们开展了相关的尝试和研究，一段时间下来，获得了一些行之有效的经验。同时我们还发现开展好传统手工艺活动，能让孩子们从中获益匪浅，他们能在活动中培养积极的爱国情感、锻炼有效的手工技能、养成良好的学习习惯等，能为孩子们的今后的成长道路中提供多方面的帮助。那么如何开展好幼儿传统手工艺活动呢？我们主要从以下几个方面入手：
一、了解、接触传统
不得不承认，我们的老师，尤其是年轻一代，更多接触的是“快餐文化”，自身就缺乏对传统手工艺的理解和认识，缺少传统文化的底蕴。因此，要让孩子学会，先要让老师自己对传统手工艺加深了解，充实这方面的知识。我们就此制定了详细的学习方案。从我们苏州的民间手工艺——刺绣开始入手，逐渐扩大接触面，认识更多的传统手工艺。我们组织老师查阅、学习这些手工艺的制作流程、欣赏传世佳作，更鼓励老师能够动手自己尝试制作。比如：刺绣、扎染、剪纸、草编、面塑、泥塑、脸谱制作等等。经过努力，老师们的作品千姿百态，可圈可点。
二、挑选、简化项目
传统手工艺中很多的项目都是需要精湛的技术，这些是我们的孩子无法达到的。但是了解传统手工艺不能仅仅停留在“纸上谈兵”，更好的方法还是要让孩子亲手尝试。如何解决这个矛盾？我们老师进行了讨论和研究。如果完全按照传统手工艺的制作方式一丝不苟的开展，恐怕以孩子的年龄水平，是难以接受的，所以，我们觉得还是要从孩子的角度出发，对传统手工艺项目进行挑选，选择适合我们孩子操作的内容，然后再进行适当的简化，让其不失本色，又能成为真正适合我们孩子动手制作和尝试的有趣的手工活动。比如扎染这个内容，我们老师进行尝试后，觉得可以实施，但是要进行适当的简化。我们先根据孩子力气的大小，将白布裁成一块块的小手绢，同时因为孩子用绳子对白布进行捆扎打结不太熟练，所以，我们就提供给孩子橡皮圈，这样孩子就不需要用绳子进行捆扎打结，直接用橡皮圈箍上几道就可以进行扎染了。大大降低了难度，孩子们都乐于尝试，而且得到很好的作品效果。
三、支持、鼓励参加
“兴趣是孩子最好的老师。”孩子的兴趣是一切活动的基础，如果他对活动内容有兴趣，那么他会认真地倾听，积极地操作。但是反之，如果缺乏兴趣，那么他会心不在焉，敷衍了事。而事实上，“兴趣”是可以培养的。在培养幼儿对传统手工艺的兴趣时首先要明确老师的态度，是“支持”和“鼓励”。孩子的手工能力不是与生俱来的，有的孩子缺少自信，在第一次不成功之后，就会产生自卑的情绪，对活动拒绝甚至是恐惧，这个时候，老师就要多鼓励、多表扬，多提供让孩子尝试的机会，在不断尝试的过程中，作品渐渐成型，幼儿有了自信，对传统手工艺的兴趣也逐渐地增加了。
四、提高、加强技能
孩子在接触传统手工艺之前，在这方面的技能几乎是零。没有这些技能的支撑，开展传统手工艺活动是相当困难的。如何培养孩子在这方面的技能？其实还是要在传统手工艺活动中逐步锻炼形成。我们采用的是从易到难，从简到繁的方式。我们一开始的课程比较简单，比如泥塑活动：《小船》，剪纸活动《剪苹果》这些课程里对技能的要求是相当低的，只需要孩子有一定的团泥、搓泥和使用剪刀的基本方法就可以了。渐渐地，我们开始加强难度：《剪窗花》、《剪“春” 》等，这些剪纸活动需要设计、剪纸镂空的技能；《多彩的小房子》、《海洋之歌》等这些泥塑活动不但需要孩子们会团泥、搓泥，更要孩子会抹泥、塑形、上颜料等一些比较难的技能。在活动的难度不断提高的时候，孩子们的技能也在逐步地得到提高。一直到最后，能够完成难度比较高的各种传统手工艺作品。
五、肯定、接纳创造
孩子的思维具有独特的创造性，在正确的引导下，他们能表现奇特的构思、表现新颖的想法。传统手工艺活动中孩子们经常会迸发出珍贵的想象。而作为老师，就应该要保护好孩子的这种想象，那种要孩子模仿示范作品，要千篇一律求得整齐效果的想法早就应该被抛弃。而是应该“支持他富有个性和创造性的作品创作”。
传统手工艺活动正是可以让幼儿充分发挥他们想象的一个良好机会。我们在开展这些活动的时候，并不拘泥于对大师作品的模仿和对传统作品的复制上，我们更多的是鼓励孩子创造性的使用这些手工艺材料，根据自己的生活经验、自己的欢喜爱好进行制作。对他们的制作结果表示肯定和接纳，以此鼓励孩子们更多、更好的用自我的感受来诠释传统手工艺。
当然，要完美地开展传统手工艺活动，要让孩子们更深层次的了解中国传统手工艺，并让孩子们在传统手工艺活动中得到成就感，愿意对其进行继承，老师除了做到支持、鼓励、肯定、接纳外，还需要更多的了解，更多的想象、更多的尝试和更多的耐心……这些都是让孩子们走近中国传统手工艺，愿意继承传统手工艺的保证。相信在不久的将来，通过多方面的努力，这些灿烂的传统手工艺不再陷于被遗忘的尴尬局面，它会像植物再次遇到春天一样，重新焕发光彩，再次开放出绚烂之花。
【作者单位：昆山市锦华幼儿园 江苏】
一、了解、接触传统
不得不承认，我们的老师，尤其是年轻一代，更多接触的是“快餐文化”，自身就缺乏对传统手工艺的理解和认识，缺少传统文化的底蕴。因此，要让孩子学会，先要让老师自己对传统手工艺加深了解，充实这方面的知识。我们就此制定了详细的学习方案。从我们苏州的民间手工艺——刺绣开始入手，逐渐扩大接触面，认识更多的传统手工艺。我们组织老师查阅、学习这些手工艺的制作流程、欣赏传世佳作，更鼓励老师能够动手自己尝试制作。比如：刺绣、扎染、剪纸、草编、面塑、泥塑、脸谱制作等等。经过努力，老师们的作品千姿百态，可圈可点。
二、挑选、简化项目
传统手工艺中很多的项目都是需要精湛的技术，这些是我们的孩子无法达到的。但是了解传统手工艺不能仅仅停留在“纸上谈兵”，更好的方法还是要让孩子亲手尝试。如何解决这个矛盾？我们老师进行了讨论和研究。如果完全按照传统手工艺的制作方式一丝不苟的开展，恐怕以孩子的年龄水平，是难以接受的，所以，我们觉得还是要从孩子的角度出发，对传统手工艺项目进行挑选，选择适合我们孩子操作的内容，然后再进行适当的简化，让其不失本色，又能成为真正适合我们孩子动手制作和尝试的有趣的手工活动。比如扎染这个内容，我们老师进行尝试后，觉得可以实施，但是要进行适当的简化。我们先根据孩子力气的大小，将白布裁成一块块的小手绢，同时因为孩子用绳子对白布进行捆扎打结不太熟练，所以，我们就提供给孩子橡皮圈，这样孩子就不需要用绳子进行捆扎打结，直接用橡皮圈箍上几道就可以进行扎染了。大大降低了难度，孩子们都乐于尝试，而且得到很好的作品效果。
三、支持、鼓励参加
“兴趣是孩子最好的老师。”孩子的兴趣是一切活动的基础，如果他对活动内容有兴趣，那么他会认真地倾听，积极地操作。但是反之，如果缺乏兴趣，那么他会心不在焉，敷衍了事。而事实上，“兴趣”是可以培养的。在培养幼儿对传统手工艺的兴趣时首先要明确老师的态度，是“支持”和“鼓励”。孩子的手工能力不是与生俱来的，有的孩子缺少自信，在第一次不成功之后，就会产生自卑的情绪，对活动拒绝甚至是恐惧，这个时候，老师就要多鼓励、多表扬，多提供让孩子尝试的机会，在不断尝试的过程中，作品渐渐成型，幼儿有了自信，对传统手工艺的兴趣也逐渐地增加了。
四、提高、加强技能
孩子在接触传统手工艺之前，在这方面的技能几乎是零。没有这些技能的支撑，开展传统手工艺活动是相当困难的。如何培养孩子在这方面的技能？其实还是要在传统手工艺活动中逐步锻炼形成。我们采用的是从易到难，从简到繁的方式。我们一开始的课程比较简单，比如泥塑活动：《小船》，剪纸活动《剪苹果》这些课程里对技能的要求是相当低的，只需要孩子有一定的团泥、搓泥和使用剪刀的基本方法就可以了。渐渐地，我们开始加强难度：《剪窗花》、《剪“春” 》等，这些剪纸活动需要设计、剪纸镂空的技能；《多彩的小房子》、《海洋之歌》等这些泥塑活动不但需要孩子们会团泥、搓泥，更要孩子会抹泥、塑形、上颜料等一些比较难的技能。在活动的难度不断提高的时候，孩子们的技能也在逐步地得到提高。一直到最后，能够完成难度比较高的各种传统手工艺作品。
五、肯定、接纳创造
孩子的思维具有独特的创造性，在正确的引导下，他们能表现奇特的构思、表现新颖的想法。传统手工艺活动中孩子们经常会迸发出珍贵的想象。而作为老师，就应该要保护好孩子的这种想象，那种要孩子模仿示范作品，要千篇一律求得整齐效果的想法早就应该被抛弃。而是应该“支持他富有个性和创造性的作品创作”。
传统手工艺活动正是可以让幼儿充分发挥他们想象的一个良好机会。我们在开展这些活动的时候，并不拘泥于对大师作品的模仿和对传统作品的复制上，我们更多的是鼓励孩子创造性的使用这些手工艺材料，根据自己的生活经验、自己的欢喜爱好进行制作。对他们的制作结果表示肯定和接纳，以此鼓励孩子们更多、更好的用自我的感受来诠释传统手工艺。
当然，要完美地开展传统手工艺活动，要让孩子们更深层次的了解中国传统手工艺，并让孩子们在传统手工艺活动中得到成就感，愿意对其进行继承，老师除了做到支持、鼓励、肯定、接纳外，还需要更多的了解，更多的想象、更多的尝试和更多的耐心……这些都是让孩子们走近中国传统手工艺，愿意继承传统手工艺的保证。相信在不久的将来，通过多方面的努力，这些灿烂的传统手工艺不再陷于被遗忘的尴尬局面，它会像植物再次遇到春天一样，重新焕发光彩，再次开放出绚烂之花。
【作者单位：昆山市锦华幼儿园 江苏】