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【摘要】在新课改的时代背景下，若想提升小学生的阅读能力，教师就要通过行之有效的教学方式，在小学语言训练中积极开展体验情感的阅读教学，激发学生的阅读兴趣，帮助学生在阅读中收获知识。本文结合现阶段小学语文训练中体验情感的阅读教学实际发展情况，并针对语文S版教材中的内容进行知识拓展，在原有的教学模式上进行创新，以此来实现新时代教育的阅读教学模式，促使学生能够在情感学习中感受到阅读学习的魅力。
【关键词】语言训练；体验情感；教学研究
在新时代教育理念下，教师要更新教学理念，敢于改变以往的教学模式，引导学生能够在阅读过程体验阅读学习的价值。在阅读课堂教学中，不仅要借助情感教学来提升学生独立思考的能力，还要使学生能够在阅读学习中将其所学的知识应用到生活实践中，推动小学生语文阅读情感的进一步升华。本文立足于语文阅读教学经验，在教学中促使学生体验到情感教育，并借助这种创新性的教学模式来帮助学生提升自身的语文素养以及综合能力。
一、在创新教学模式中形成良好阅读习惯
小学阶段作为学生学习知识的初始阶段，教师对学生的发展具有至关重要的引导作用。因此在这个阶段，教师要运用高效合理的阅读教学模式来帮助学生形成良好的学习习惯，以此为学生树立正确的人格，确保学生在今后的学习与成长中得到健康发展。在小学阅读情感教学过程中，教师要基于教材，充分发挥教材中理论知识的优势，使学生尽快掌握阅读学习的方法与技巧，帮助他们养成良好的行为习惯。例如在语文s版教材四年级上册《快乐的暑假》一课的教学中，首先，教师要鼓励学生在课前做好预习，掌握课文中重点与难点字词，例如“憧憬（chōng jǐng）”“泼（pō）洒”“率（shuài）真”等。通过课前必要的预习工作，使学生了解这些词汇在文章段落中所要表达的意思。其次，在具体的课堂教学中，教师要注重对学生思维能力的培养，有目的地在课堂中展开拓展训练，提升学生的思维逻辑能力，让学生在具备一定的基础上进行内容深化。课后，教师要将课堂中所教授的知识反复巩固，鼓励学生阅读更多书籍，积累更多阅读量，以便在学习与实践中得以运用。
二、在合作学习中感悟阅读情感
“读书百遍，其义自见”，即只有具备一定的阅读量，才能够确保后期学习的顺利进行。在小学情感阅读教学中，教师要让学生在主动的学习中将自身的思维与情感渗透其中，从而加深学生对知识的理解与体验，学生可以在感悟中展开思考，并得到情感上的熏陶，从阅读内容中受到启迪，真正体验到阅读的乐趣。教师在阅读教学中，要给予学生充足的自主支配时间，并让他们找到适合自身学习的方式来体验情感交流。例如，在语文s版教材五年级上册《大拇指汤姆》一课的教学中，教师要为学生提供充足的阅读与讨论时间，让他们通过反复的阅读，从而进一步掌握文章的大概内容。教师在阅读之前要让学生准确地找到文章中所涉及到的人物，要求学生展开分角色朗读，让他们分别扮演汤姆、默林、农夫的妻子、汤姆的母亲、补锅匠、厨娘、国王等文章中提及到的人物，并找准各个人物的形象与台词。通过这种教学方式，教师将课堂主动权充分交给学生，使他们真正成为课堂上的“主人”，打破了传统的教学方式。
三、在教学中激发学生阅读兴趣
对于小学高年级的学生而言，他们已经逐渐养成了一定的独立思考的能力。对于这一阶段的学生，教师要最大力度上去激发学生的阅读兴趣，积极为学生创设读书情境。只有充分激发学生的阅读兴趣，使学生真正投入到阅读中，才能够保证后期教学工作的稳定开展。在教学前期准备阶段，教师可以通过生动、创意的语言来为学生营造学习情境，以便不断集中学生的注意力，将学生的思维带入教师所创设的情境中，使学生能够在教师所创设的情境中得到情感体验。通过这种教学方法，学生能够真实地体会到作者所要抒发的情感，并进一步体验到身临其境的感觉。教师还要引导学生理解文章所表达更深一层次的内容，进而学习到作者所运用的语言表现手法。例如，在语文s版教材六年级下册《开国大典》一课的教学中，教师可以借助多媒体再现当时的盛况，向学生展现会前、典礼、阅兵式、群众游行等视频，让学生观看完视频后，带着振奋的心情去阅读课文，将自身的情感赋予到课文内容中。通过情感的融入，学生能够更好地理解文章内容，这样不仅能够拓宽学生的视野，还能够对老一辈无产阶级革命家和劳动人民充满敬佩，使学生切身感受到作为一名中国人的激动、自豪之情。在教学时，若想让学生真正理解文章所传递的情感，教师就要积极运用多种教学方式，使自己成为教学的“传情人”，让学生在教学情境的熏陶下，激发学生对阅读学习的兴趣。
四、在实践中展开阅读教学
学生作为所有教学活动的实施对象，通过阅读学习，他们能够更好地理解汉语的博大精深。教师若想全面提升学生的语文水平，就要将其建立在足够的阅读量中，使他们的阅读情感在文章积累中逐步养成。因此，教师要改变以往落后单一的教学观念，改变传统课堂教师的中心地位，充分激发学生的参与感，不断强调学生在课堂教学中的重要性。同时，教师需要借助全新的教学模式，使学生能够主动、积极地参与到的教学实践中，以此提升小学语文教学的质量与效率。结合情感阅读教学的本质来分析，教师是传输知识的主要对象，只有通过有效、科学的教学手段，才能够使学生在课堂中所吸收的知识内容真正运用到实践中，并以此丰富学生的内心世界。在此過程中，教师是保证学生学习效果的内在动力。例如，在语文s版教材三年级下册《十二次微笑》一课的教学中，学生通过对课文的深入理解，能够将其中所涉及到关于礼仪的内容有效地运用到实际生活中，帮助学生养成良好的行为习惯。
综上，在语文阅读教学中与情感体验相融合，可以最大程度上调动学生的积极性，打破传统“灌输式”的语文阅读教学模式，这样能够有效地实现教学改革的目标。为确保小学生能够在此种教学模式真正收获知识，教师要将阅读课堂交给学生，充分挖掘学生的想象力与创造力，向学生尽可能提供多种阅读环境，使学生学会阅读、爱上阅读，并依靠他们自己高效地完成阅读目标，帮助学生在阅读中拓展视野，丰富精神世界。
参考文献：
[1]周进平.阅读教学中欲擒故纵的教学智慧——例谈阅读教学中情感态度和价值观目标的实现策略[J].语文教学之友，2018，37（06）：3-5.
[2]牛敏.小学语文阅读教学情感体验探究[J].科教文汇旬刊，2008（10）：96.
[3]何清含.动之以情 晓之以理——小学语文教学中的情感教育[J].上海教育，1997（8）：38-39.
【关键词】语言训练；体验情感；教学研究
在新时代教育理念下，教师要更新教学理念，敢于改变以往的教学模式，引导学生能够在阅读过程体验阅读学习的价值。在阅读课堂教学中，不仅要借助情感教学来提升学生独立思考的能力，还要使学生能够在阅读学习中将其所学的知识应用到生活实践中，推动小学生语文阅读情感的进一步升华。本文立足于语文阅读教学经验，在教学中促使学生体验到情感教育，并借助这种创新性的教学模式来帮助学生提升自身的语文素养以及综合能力。
一、在创新教学模式中形成良好阅读习惯
小学阶段作为学生学习知识的初始阶段，教师对学生的发展具有至关重要的引导作用。因此在这个阶段，教师要运用高效合理的阅读教学模式来帮助学生形成良好的学习习惯，以此为学生树立正确的人格，确保学生在今后的学习与成长中得到健康发展。在小学阅读情感教学过程中，教师要基于教材，充分发挥教材中理论知识的优势，使学生尽快掌握阅读学习的方法与技巧，帮助他们养成良好的行为习惯。例如在语文s版教材四年级上册《快乐的暑假》一课的教学中，首先，教师要鼓励学生在课前做好预习，掌握课文中重点与难点字词，例如“憧憬（chōng jǐng）”“泼（pō）洒”“率（shuài）真”等。通过课前必要的预习工作，使学生了解这些词汇在文章段落中所要表达的意思。其次，在具体的课堂教学中，教师要注重对学生思维能力的培养，有目的地在课堂中展开拓展训练，提升学生的思维逻辑能力，让学生在具备一定的基础上进行内容深化。课后，教师要将课堂中所教授的知识反复巩固，鼓励学生阅读更多书籍，积累更多阅读量，以便在学习与实践中得以运用。
二、在合作学习中感悟阅读情感
“读书百遍，其义自见”，即只有具备一定的阅读量，才能够确保后期学习的顺利进行。在小学情感阅读教学中，教师要让学生在主动的学习中将自身的思维与情感渗透其中，从而加深学生对知识的理解与体验，学生可以在感悟中展开思考，并得到情感上的熏陶，从阅读内容中受到启迪，真正体验到阅读的乐趣。教师在阅读教学中，要给予学生充足的自主支配时间，并让他们找到适合自身学习的方式来体验情感交流。例如，在语文s版教材五年级上册《大拇指汤姆》一课的教学中，教师要为学生提供充足的阅读与讨论时间，让他们通过反复的阅读，从而进一步掌握文章的大概内容。教师在阅读之前要让学生准确地找到文章中所涉及到的人物，要求学生展开分角色朗读，让他们分别扮演汤姆、默林、农夫的妻子、汤姆的母亲、补锅匠、厨娘、国王等文章中提及到的人物，并找准各个人物的形象与台词。通过这种教学方式，教师将课堂主动权充分交给学生，使他们真正成为课堂上的“主人”，打破了传统的教学方式。
三、在教学中激发学生阅读兴趣
对于小学高年级的学生而言，他们已经逐渐养成了一定的独立思考的能力。对于这一阶段的学生，教师要最大力度上去激发学生的阅读兴趣，积极为学生创设读书情境。只有充分激发学生的阅读兴趣，使学生真正投入到阅读中，才能够保证后期教学工作的稳定开展。在教学前期准备阶段，教师可以通过生动、创意的语言来为学生营造学习情境，以便不断集中学生的注意力，将学生的思维带入教师所创设的情境中，使学生能够在教师所创设的情境中得到情感体验。通过这种教学方法，学生能够真实地体会到作者所要抒发的情感，并进一步体验到身临其境的感觉。教师还要引导学生理解文章所表达更深一层次的内容，进而学习到作者所运用的语言表现手法。例如，在语文s版教材六年级下册《开国大典》一课的教学中，教师可以借助多媒体再现当时的盛况，向学生展现会前、典礼、阅兵式、群众游行等视频，让学生观看完视频后，带着振奋的心情去阅读课文，将自身的情感赋予到课文内容中。通过情感的融入，学生能够更好地理解文章内容，这样不仅能够拓宽学生的视野，还能够对老一辈无产阶级革命家和劳动人民充满敬佩，使学生切身感受到作为一名中国人的激动、自豪之情。在教学时，若想让学生真正理解文章所传递的情感，教师就要积极运用多种教学方式，使自己成为教学的“传情人”，让学生在教学情境的熏陶下，激发学生对阅读学习的兴趣。
四、在实践中展开阅读教学
学生作为所有教学活动的实施对象，通过阅读学习，他们能够更好地理解汉语的博大精深。教师若想全面提升学生的语文水平，就要将其建立在足够的阅读量中，使他们的阅读情感在文章积累中逐步养成。因此，教师要改变以往落后单一的教学观念，改变传统课堂教师的中心地位，充分激发学生的参与感，不断强调学生在课堂教学中的重要性。同时，教师需要借助全新的教学模式，使学生能够主动、积极地参与到的教学实践中，以此提升小学语文教学的质量与效率。结合情感阅读教学的本质来分析，教师是传输知识的主要对象，只有通过有效、科学的教学手段，才能够使学生在课堂中所吸收的知识内容真正运用到实践中，并以此丰富学生的内心世界。在此過程中，教师是保证学生学习效果的内在动力。例如，在语文s版教材三年级下册《十二次微笑》一课的教学中，学生通过对课文的深入理解，能够将其中所涉及到关于礼仪的内容有效地运用到实际生活中，帮助学生养成良好的行为习惯。
综上，在语文阅读教学中与情感体验相融合，可以最大程度上调动学生的积极性，打破传统“灌输式”的语文阅读教学模式，这样能够有效地实现教学改革的目标。为确保小学生能够在此种教学模式真正收获知识，教师要将阅读课堂交给学生，充分挖掘学生的想象力与创造力，向学生尽可能提供多种阅读环境，使学生学会阅读、爱上阅读，并依靠他们自己高效地完成阅读目标，帮助学生在阅读中拓展视野，丰富精神世界。
参考文献：
[1]周进平.阅读教学中欲擒故纵的教学智慧——例谈阅读教学中情感态度和价值观目标的实现策略[J].语文教学之友，2018，37（06）：3-5.
[2]牛敏.小学语文阅读教学情感体验探究[J].科教文汇旬刊，2008（10）：96.
[3]何清含.动之以情 晓之以理——小学语文教学中的情感教育[J].上海教育，1997（8）：38-39.