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【摘要】近年来，我国经济水平逐渐提高，国际间的交流越发频繁，英语属于国际通用语言，正因为如此，人们越来越重视英语。而小学阶段正是打好英语基础关键的时期，但由于小学生对英语比较陌生，所以，小学生不能顺利地学习英语，而英语老师在课堂教学的过程中也存在着各种问题。本文通过对这一现象进行分析研究，进而明确这些问题出现的原因，并提出具有针对性的解决办法。
【关键词】小学英语；课堂教学；情感教学；口语
改革开放以来，我国发展进步迅速，对外开放程度也逐渐提高，英语作为国际通用语言逐渐受到多方的重视，尤其是教育行业，学生接受的小学教育阶段是学习英语的重要时期，但由于小学生刚刚接触英语，对英语比较陌生，所以导致他们在英语学习方面存在很大的困难，而笔者在英语教学中也发现了不少存在的问题，接下来就让我们归纳一下所存在的问题并提出解决方法。
一、英语教学中存在的问题
1.学生对英语学习没有足够兴趣
在笔者的教学过程中，发现很多学生对于英语学习没有太大的兴趣，他们大多认为英语不重要，认为英语在他们的日常生活中用不上，在学习英语时缺乏应有的激情，不够努力，导致英语学习效率低下，成绩不佳。而当笔者问及他们原因时，他们总会说：“我天生就对英语没兴趣。”殊不知有些兴趣并非与生俱来，而是后天培养的。更是可以通过自己感兴趣的东西去激发自身对英语的兴趣，例如，有人喜欢音乐，则可以收听英文歌曲；喜欢看电影的人，可以多选择一些英文电影，并在观看电影时将自己的注意力转移到英语口语的学习中去等等。对于学生来说，不能将英语的学习局限于背单词、记语法，死记硬背不是最佳的学习方法，反而有可能产生相反的学习效果。兴趣才是最好的老师。
2.教学方法需要与时俱进
长久以来，我国的教育行业更新缓慢，难以突破传统做到真正合理有效的创新。教师在传播知识的时候往往习惯于传输新知识，主导着课堂，而对于学习上的真正主导者——学生，他们却是被动的，不能在英语课堂上畅所欲言，难免感觉枯燥乏味，失去学习英语的兴趣。
3.学生没有摆正心态
课堂上，面对老师的课堂互动，比如提问问题等，学生难以欣喜接受，反而普遍存在怯懦、回避等现象。导致这一不良现象的原因有以下两点：一是那些基础较差的学生担心回答错误后会被其他同学嘲笑，二是那些成绩较好的同学他们自己会了，认为没必要站起来。这样一来，教师不知道学生到底会不会，就要再把问题说一遍，既浪费时间，又使课堂变得更加枯燥无味。
4.很少使用英语交流
要想学好英语，免不了多说多交流，良好的语言环境有利于提高学生的学习效率，而他们普遍缺乏这一项重要的学习条件。日常生活中，学生能够自然、灵活运用英语进行交流的机会是极少的，长期缺乏口语锻炼，学生们不能将理论与实践合理结合。比如，学生在课本中学到的关于购物的英语口语句式：“Can I help you？” “What can I do for you？”“I’d like to buy.”等，却不能在现实中得以运用。这种情况逐渐导致学生们的英语口语能力欠缺。
5.传统课堂不够生动
“一支粉笔一张嘴，一本教材讲到底”这句话生动形象的概述了传统课堂的学习形式，就是众所知周知的老师讲学生听。这一形式究竟好不好呢？首先，这种形式太过于死板，老师一味的灌输知识那么学生到底学到了多少？其次，学生在被动接受的过程中更多的会感受到压抑，学习效率或许低下。最后，学生才是学习过程中的主体，传统形式中忽略学生的情感，学生即使有意见也不敢表达。总之，传统的教学模式既不能培养学生的实践能力，也不能调动学生的学习积极性、主动性。
6.不能因材施教
笔者在任教的过程中，发现现在小学教育教学方法上，英语这块还存在很多问题，方法比较老旧不说，对于革新也是面临着很大的困难。因此，表现出来的学习水平肯定也参差不齐。所以，作为人民教师，在教学过程中，要做到因材施教，对不同水平的学生制定针对性的教学方案，引导学生学习，进而提高整体的学习水平。
二、解决问题的具体措施
1.利用现代化设备提高英语听力能力
随着科技的不断发展，智能手机早已普及到千家万户，但目前小学的英语听力培训还是依赖录音机这一教学工具，这种单一的教学工具并不能很好地吸引学生的注意。笔者认为，在英语听力教学过程中，应该充分利用各种教学资源，激发学生对英语听力学习的兴趣以此来提高成绩。科技的发展为学习提供了便利条件，投影仪、电脑、多媒体等设备的出现让英语视频和英语歌曲播放更加便捷。地道的英语表达需要通过原版视频、音频材料学习，在这一个过程中，不近学习了地道英语，还可以了解英语国家的风土习俗以及生活习惯。口语能力和听力能力对于学生来说是同等重要的。那么如何提高学生的口语能力呢？英语学习最重要的就是要开口说，所以要举行各种各样的口语活动，比如英语兴趣小组、英语沙龙、英语角等活动。但是不是所有的学生都会愿意参加枯燥的活动，所以要举办很多的创意活动来吸引学生参加，这样才能发挥学生的主动性、积极性和创造性。比如，英语朗诵比赛、英语小品比赛、英语辩论比赛等都是很好的例子。
2.家长与老师相互配合
在中国家长的传统观念里，只要把孩子交给学校就万事大吉了，学校的责任就是教育孩子，所以孩子教育出现问题的时候家长就会去指责学校。实际上，这种根深蒂固的观念有很多的错误，学生从出生就和家长生活在一起，家长的言传身教和家庭环境才是学生的第一任老师，所以学生的教育问题是家长和老师共同的问题。学生在成长过程中，既要接受老师教授的知识和道理，又要接受家庭环境的熏陶。因此，教育好学生就需要老师和家长共同努力，相互依靠、相互配合才能让学生健康成长和全面发展。
笔者有过这样的经历：在笔者刚刚接任五年级某班的英语教学时，笔者发现该班有很多学生上课时经常走神，提问问题也不回答，英语成绩很不好，针对这个问题，我和他们班的班主任进行了交流，得知他们班大部分学生的家长都是农民，基本上都不會英语，而他们家中也没有听力材料和课文的视频和音频，所以大部分学生只能在课堂上说几句英语，课下也没有合适的途径去练习英语口语，日常生活中更是难以接触到，并且当笔者在提问他们的时候，他们可能是因为害羞，都不敢说英语，导致他们英语口语说的不好，甚至不会说。 针对这种情况，笔者加了所有家长的微信，建了一个微信群，提前一天把要学的单词和课文录好在班级的微信群中进行分享，让孩子多听多读多练。经过一个学期的努力，情况得到了很大的改善，孩子们的口语水平和听力能力得到了很大的提高，家长们也都十分满意。
3.学生应树立正确的心态
学生应该树立正面积极的心态，积极回答老师的问题，不要因为害怕被嘲笑或自己懂了就不回答问题，这样会拖慢教学进度，并且积极回答问题能锻炼勇气和信心，而且还能锻炼自己的思维能力，而且上课如果不回答问题，就会连自己的错误都不知道，又如何改正呢？
4.教师应提高因材施教的能力
因材施教是指老师要根据不同学生的不同情况采用不同的教學方法。因此，最重要的是要先了解学生的情况，教师可以对学生进行调查摸底，根据调查结果分析原因，把学生分成高中低三个层次。在不对学生公开的基础上组建不同的学习小组，针对不同的小组采用不同的教学方法。对低层次的同学，通过辅导来夯实他们的基础，同时不能打击他们的自信心，多鼓励多表扬。以此来激发他们的学习兴趣，毕竟兴趣才是最好的老师。对待学习较好，能力较强的学生，让他们多做一些难度较大，综合性较强的题目。针对不同的学生采取不同的教学方法，不仅每个学生都学到了更多的知识，而且调动了学生的学习积极性，教师的教学质量也大大提高。
总之，对于学生来说，小学阶段是学生进行英语学习的启蒙时期，这一阶段的重要性不言而喻，小学教师应该采取措施增强学生对英语学习的重视程度，使学生自身积极主动地参与学习，做学习的主人，提高学生学习英语的能力，同时学生也应跟随老师的脚步，打好英语基础，为将来学习更高水平的英语做好准备，充分利用这个学习英语的“黄金时间”。
参考文献：
[1]王凤英.浅谈小学英语两级分化的成因以及改进方法[J].才智，2016（04）：193.
[2]卢林，张传福.论赏识教育在小学英语教学中的实施[J].学周刊，2016（10）：146-147.
[3]汪慧.小学英语课堂提问艺术研究[J].读与写（教育教学刊），2016（03）：106-107.
[4]赵玉鑫.小学英语教学现状及反思[J].中国校外教育，2016（08）：108.
[5]张春燕.新课改农村小学英语教学的策略[J].校园英语，2016（10）：202.
【关键词】小学英语；课堂教学；情感教学；口语
改革开放以来，我国发展进步迅速，对外开放程度也逐渐提高，英语作为国际通用语言逐渐受到多方的重视，尤其是教育行业，学生接受的小学教育阶段是学习英语的重要时期，但由于小学生刚刚接触英语，对英语比较陌生，所以导致他们在英语学习方面存在很大的困难，而笔者在英语教学中也发现了不少存在的问题，接下来就让我们归纳一下所存在的问题并提出解决方法。
一、英语教学中存在的问题
1.学生对英语学习没有足够兴趣
在笔者的教学过程中，发现很多学生对于英语学习没有太大的兴趣，他们大多认为英语不重要，认为英语在他们的日常生活中用不上，在学习英语时缺乏应有的激情，不够努力，导致英语学习效率低下，成绩不佳。而当笔者问及他们原因时，他们总会说：“我天生就对英语没兴趣。”殊不知有些兴趣并非与生俱来，而是后天培养的。更是可以通过自己感兴趣的东西去激发自身对英语的兴趣，例如，有人喜欢音乐，则可以收听英文歌曲；喜欢看电影的人，可以多选择一些英文电影，并在观看电影时将自己的注意力转移到英语口语的学习中去等等。对于学生来说，不能将英语的学习局限于背单词、记语法，死记硬背不是最佳的学习方法，反而有可能产生相反的学习效果。兴趣才是最好的老师。
2.教学方法需要与时俱进
长久以来，我国的教育行业更新缓慢，难以突破传统做到真正合理有效的创新。教师在传播知识的时候往往习惯于传输新知识，主导着课堂，而对于学习上的真正主导者——学生，他们却是被动的，不能在英语课堂上畅所欲言，难免感觉枯燥乏味，失去学习英语的兴趣。
3.学生没有摆正心态
课堂上，面对老师的课堂互动，比如提问问题等，学生难以欣喜接受，反而普遍存在怯懦、回避等现象。导致这一不良现象的原因有以下两点：一是那些基础较差的学生担心回答错误后会被其他同学嘲笑，二是那些成绩较好的同学他们自己会了，认为没必要站起来。这样一来，教师不知道学生到底会不会，就要再把问题说一遍，既浪费时间，又使课堂变得更加枯燥无味。
4.很少使用英语交流
要想学好英语，免不了多说多交流，良好的语言环境有利于提高学生的学习效率，而他们普遍缺乏这一项重要的学习条件。日常生活中，学生能够自然、灵活运用英语进行交流的机会是极少的，长期缺乏口语锻炼，学生们不能将理论与实践合理结合。比如，学生在课本中学到的关于购物的英语口语句式：“Can I help you？” “What can I do for you？”“I’d like to buy.”等，却不能在现实中得以运用。这种情况逐渐导致学生们的英语口语能力欠缺。
5.传统课堂不够生动
“一支粉笔一张嘴，一本教材讲到底”这句话生动形象的概述了传统课堂的学习形式，就是众所知周知的老师讲学生听。这一形式究竟好不好呢？首先，这种形式太过于死板，老师一味的灌输知识那么学生到底学到了多少？其次，学生在被动接受的过程中更多的会感受到压抑，学习效率或许低下。最后，学生才是学习过程中的主体，传统形式中忽略学生的情感，学生即使有意见也不敢表达。总之，传统的教学模式既不能培养学生的实践能力，也不能调动学生的学习积极性、主动性。
6.不能因材施教
笔者在任教的过程中，发现现在小学教育教学方法上，英语这块还存在很多问题，方法比较老旧不说，对于革新也是面临着很大的困难。因此，表现出来的学习水平肯定也参差不齐。所以，作为人民教师，在教学过程中，要做到因材施教，对不同水平的学生制定针对性的教学方案，引导学生学习，进而提高整体的学习水平。
二、解决问题的具体措施
1.利用现代化设备提高英语听力能力
随着科技的不断发展，智能手机早已普及到千家万户，但目前小学的英语听力培训还是依赖录音机这一教学工具，这种单一的教学工具并不能很好地吸引学生的注意。笔者认为，在英语听力教学过程中，应该充分利用各种教学资源，激发学生对英语听力学习的兴趣以此来提高成绩。科技的发展为学习提供了便利条件，投影仪、电脑、多媒体等设备的出现让英语视频和英语歌曲播放更加便捷。地道的英语表达需要通过原版视频、音频材料学习，在这一个过程中，不近学习了地道英语，还可以了解英语国家的风土习俗以及生活习惯。口语能力和听力能力对于学生来说是同等重要的。那么如何提高学生的口语能力呢？英语学习最重要的就是要开口说，所以要举行各种各样的口语活动，比如英语兴趣小组、英语沙龙、英语角等活动。但是不是所有的学生都会愿意参加枯燥的活动，所以要举办很多的创意活动来吸引学生参加，这样才能发挥学生的主动性、积极性和创造性。比如，英语朗诵比赛、英语小品比赛、英语辩论比赛等都是很好的例子。
2.家长与老师相互配合
在中国家长的传统观念里，只要把孩子交给学校就万事大吉了，学校的责任就是教育孩子，所以孩子教育出现问题的时候家长就会去指责学校。实际上，这种根深蒂固的观念有很多的错误，学生从出生就和家长生活在一起，家长的言传身教和家庭环境才是学生的第一任老师，所以学生的教育问题是家长和老师共同的问题。学生在成长过程中，既要接受老师教授的知识和道理，又要接受家庭环境的熏陶。因此，教育好学生就需要老师和家长共同努力，相互依靠、相互配合才能让学生健康成长和全面发展。
笔者有过这样的经历：在笔者刚刚接任五年级某班的英语教学时，笔者发现该班有很多学生上课时经常走神，提问问题也不回答，英语成绩很不好，针对这个问题，我和他们班的班主任进行了交流，得知他们班大部分学生的家长都是农民，基本上都不會英语，而他们家中也没有听力材料和课文的视频和音频，所以大部分学生只能在课堂上说几句英语，课下也没有合适的途径去练习英语口语，日常生活中更是难以接触到，并且当笔者在提问他们的时候，他们可能是因为害羞，都不敢说英语，导致他们英语口语说的不好，甚至不会说。 针对这种情况，笔者加了所有家长的微信，建了一个微信群，提前一天把要学的单词和课文录好在班级的微信群中进行分享，让孩子多听多读多练。经过一个学期的努力，情况得到了很大的改善，孩子们的口语水平和听力能力得到了很大的提高，家长们也都十分满意。
3.学生应树立正确的心态
学生应该树立正面积极的心态，积极回答老师的问题，不要因为害怕被嘲笑或自己懂了就不回答问题，这样会拖慢教学进度，并且积极回答问题能锻炼勇气和信心，而且还能锻炼自己的思维能力，而且上课如果不回答问题，就会连自己的错误都不知道，又如何改正呢？
4.教师应提高因材施教的能力
因材施教是指老师要根据不同学生的不同情况采用不同的教學方法。因此，最重要的是要先了解学生的情况，教师可以对学生进行调查摸底，根据调查结果分析原因，把学生分成高中低三个层次。在不对学生公开的基础上组建不同的学习小组，针对不同的小组采用不同的教学方法。对低层次的同学，通过辅导来夯实他们的基础，同时不能打击他们的自信心，多鼓励多表扬。以此来激发他们的学习兴趣，毕竟兴趣才是最好的老师。对待学习较好，能力较强的学生，让他们多做一些难度较大，综合性较强的题目。针对不同的学生采取不同的教学方法，不仅每个学生都学到了更多的知识，而且调动了学生的学习积极性，教师的教学质量也大大提高。
总之，对于学生来说，小学阶段是学生进行英语学习的启蒙时期，这一阶段的重要性不言而喻，小学教师应该采取措施增强学生对英语学习的重视程度，使学生自身积极主动地参与学习，做学习的主人，提高学生学习英语的能力，同时学生也应跟随老师的脚步，打好英语基础，为将来学习更高水平的英语做好准备，充分利用这个学习英语的“黄金时间”。
参考文献：
[1]王凤英.浅谈小学英语两级分化的成因以及改进方法[J].才智，2016（04）：193.
[2]卢林，张传福.论赏识教育在小学英语教学中的实施[J].学周刊，2016（10）：146-147.
[3]汪慧.小学英语课堂提问艺术研究[J].读与写（教育教学刊），2016（03）：106-107.
[4]赵玉鑫.小学英语教学现状及反思[J].中国校外教育，2016（08）：108.
[5]张春燕.新课改农村小学英语教学的策略[J].校园英语，2016（10）：202.