论文部分内容阅读
【摘要】随着课程改革的不断深入，高中英语越发趋向于培养学生的综合阅读能力。高中英语综合阅读能力是指学生对于英语语篇的解读能力和领悟能力，通过培养学生的综合阅读能力来发展学生的阅读思维和英语语用能力。然而目前高中艺考生的英语阅读水平普遍不高，英语阅读能力不容乐观。本文从高中艺考生英语阅读水平普遍较低的原因入手，探索提高艺术生英语阅读有效性教学的策略。
【关键词】高中;艺术生;英语;阅读教学
【作者简介】马玉娟，张家口市第二中学。
一、 艺术生阅读能力较弱的原因分析
1.学习积极性不高，缺乏明确目标。高中艺术生最主要的特征还是学习积极性不高，对于自己人生方向的确定不够明确。这也与艺术教育在社会上和大众内心的地位不高有关，许多人对艺术教育存在着偏见，在社会上受尊重程度也不够，由此导致高中艺术生本身承担着巨大的压力。这种社会现象也给艺术生及其家长带来了影响，许多学生家长认为孩子既然选择了艺考，就可以放松对于文化课的学习。这种错误的观念也会影响到学生本人，从而导致许多艺术生对于英语学习、成绩等都抱有无所谓的态度，且没有清晰正确的学习目标和人生目标。
2.学生英语基础参差不齐。目前，高中艺术生的文化课学习与普通考生的文化课学习是一起进行的，英语教学也不例外，所以高中英语阅读教学要面对学生英语基础参差不齐的情况。在高中英语教学课堂上，有一部分学生英语成绩优异、英语学习能力较强，而有一部分学生英语基础较差，甚至存在零基础学生。艺术生大多英语学习基础较差，也没有正确的英语学习方法。在这种情况下，高中艺术生与普通考生一起进行英语学习，就会出现跟不上听课节奏、找不到听课重点的現象，这种情况十分打击艺术生英语学习的自信心，许多学生甚至因此而放弃了英语学习，这对他们未来的人生发展十分不利。
二、 提高高中艺术生英语阅读教学有效性策略
1.提高艺术生对英语阅读的重视程度。想要提高高中艺术生英语阅读教学的有效性，就要让艺术生了解英语阅读学习的重要性。许多学生之所以英语阅读能力不强，是因为对英语阅读的练习不够、兴趣不高。由于高考中英语阅读题多以选择题的形式出现，所以一部分学生会投机取巧不认真阅读文本，直接猜测答案。教师要让学生认识到提升自身的英语阅读水平并不困难，而且即便是艺术生在未来的人生发展和职业竞争中，英语技能永远是最具竞争价值的。艺术生选取艺考走向高等教育的道路与进行英语学习毫不冲突，甚至英语学习和英语技能能够为学生未来的艺术发展道路做更多铺垫。教师要帮助学生树立正确地英语学习观念，从而提高艺术生进行英语阅读的主动性。
2.针对艺术生采取分层教学。高中英语教学面对普通学生与艺术学生一起教学的模式，应该改变传统“一刀切”的教学模式。传统的“一刀切”教学忽视了学生的个性化差异，所有学生的授课都按照一套流程和同样的标准进行，这样的教学模式对艺术生的学习是十分不利的。首先，艺术生的英语基础薄弱，很难跟上快速的课堂节奏;其次，艺术生对于英语学习的需求与普通考生不同，如果教师的教学没有针对性，很容易会造成艺术生的弃学心理，会让艺术生一再降低对于英语学习的要求。所以，教师要制定不同的教学目标，针对艺术生运用特殊的教学方法和教学手段，真正做到因材施教。
3.帮助艺术生培养良好的阅读习惯。针对艺术生英语基础较为薄弱的情况，教师应该帮助他们根据自己的学习情况培养良好的阅读习惯。首先，教师要让艺术生摒弃回读、点读和逐句逐字翻译的阅读习惯，让学生在进行英语阅读时先全面提升阅读速度，并尽量在短时间内理解文章大体的意思或者主题。在此基础上，让学生根据题目设置进行对文本的精读，这样可以提升学生英语阅读的准确率。其次，教师要注重培养艺术生的预感，教师可以为艺术生选择一些精彩的文本段落供他们每日朗读和背诵，从而提高艺术生的阅读感悟。如针对“Hobbies can make you grow as a person”这节课的学习，文章主要描述了Davis Smith由于热爱写作，通过不断努力成长为一名作家的故事。这一类文章由于贴近学生年龄，与学生生活联系密切，比较容易引发学生的共鸣。
同时，教师需要为艺术生制定明确的阅读目标和阅读计划，艺术生的学习节奏已经十分紧张，对于英语阅读的时间规划应该格外详尽、准确，而且将英语阅读与英语学习相结合，与之融为一体，使两者交互作用。教师可以在每学期的英语教学工作中加入英语阅读的内容，针对艺术生不同的英语水平，为其制定不同的英语阅读计划，教师有必要帮助学生把阅读量细化到每月、每周、每天。使英语阅读成为学生日常学习生活的必需品。最后，教师可以帮助艺术生掌握一些做题技巧，比如什么时候可以略读，什么时候可以跳读，哪些内容必须细读等等，从而帮助学生提高题目正确率，培养学生正确的做题思维，从而帮助学生树立学习自信。
参考文献：
[1]王晓旭.高中英语阅读策略训练实践研究[D].哈尔滨师范大学， 2018.
【关键词】高中;艺术生;英语;阅读教学
【作者简介】马玉娟，张家口市第二中学。
一、 艺术生阅读能力较弱的原因分析
1.学习积极性不高，缺乏明确目标。高中艺术生最主要的特征还是学习积极性不高，对于自己人生方向的确定不够明确。这也与艺术教育在社会上和大众内心的地位不高有关，许多人对艺术教育存在着偏见，在社会上受尊重程度也不够，由此导致高中艺术生本身承担着巨大的压力。这种社会现象也给艺术生及其家长带来了影响，许多学生家长认为孩子既然选择了艺考，就可以放松对于文化课的学习。这种错误的观念也会影响到学生本人，从而导致许多艺术生对于英语学习、成绩等都抱有无所谓的态度，且没有清晰正确的学习目标和人生目标。
2.学生英语基础参差不齐。目前，高中艺术生的文化课学习与普通考生的文化课学习是一起进行的，英语教学也不例外，所以高中英语阅读教学要面对学生英语基础参差不齐的情况。在高中英语教学课堂上，有一部分学生英语成绩优异、英语学习能力较强，而有一部分学生英语基础较差，甚至存在零基础学生。艺术生大多英语学习基础较差，也没有正确的英语学习方法。在这种情况下，高中艺术生与普通考生一起进行英语学习，就会出现跟不上听课节奏、找不到听课重点的現象，这种情况十分打击艺术生英语学习的自信心，许多学生甚至因此而放弃了英语学习，这对他们未来的人生发展十分不利。
二、 提高高中艺术生英语阅读教学有效性策略
1.提高艺术生对英语阅读的重视程度。想要提高高中艺术生英语阅读教学的有效性，就要让艺术生了解英语阅读学习的重要性。许多学生之所以英语阅读能力不强，是因为对英语阅读的练习不够、兴趣不高。由于高考中英语阅读题多以选择题的形式出现，所以一部分学生会投机取巧不认真阅读文本，直接猜测答案。教师要让学生认识到提升自身的英语阅读水平并不困难，而且即便是艺术生在未来的人生发展和职业竞争中，英语技能永远是最具竞争价值的。艺术生选取艺考走向高等教育的道路与进行英语学习毫不冲突，甚至英语学习和英语技能能够为学生未来的艺术发展道路做更多铺垫。教师要帮助学生树立正确地英语学习观念，从而提高艺术生进行英语阅读的主动性。
2.针对艺术生采取分层教学。高中英语教学面对普通学生与艺术学生一起教学的模式，应该改变传统“一刀切”的教学模式。传统的“一刀切”教学忽视了学生的个性化差异，所有学生的授课都按照一套流程和同样的标准进行，这样的教学模式对艺术生的学习是十分不利的。首先，艺术生的英语基础薄弱，很难跟上快速的课堂节奏;其次，艺术生对于英语学习的需求与普通考生不同，如果教师的教学没有针对性，很容易会造成艺术生的弃学心理，会让艺术生一再降低对于英语学习的要求。所以，教师要制定不同的教学目标，针对艺术生运用特殊的教学方法和教学手段，真正做到因材施教。
3.帮助艺术生培养良好的阅读习惯。针对艺术生英语基础较为薄弱的情况，教师应该帮助他们根据自己的学习情况培养良好的阅读习惯。首先，教师要让艺术生摒弃回读、点读和逐句逐字翻译的阅读习惯，让学生在进行英语阅读时先全面提升阅读速度，并尽量在短时间内理解文章大体的意思或者主题。在此基础上，让学生根据题目设置进行对文本的精读，这样可以提升学生英语阅读的准确率。其次，教师要注重培养艺术生的预感，教师可以为艺术生选择一些精彩的文本段落供他们每日朗读和背诵，从而提高艺术生的阅读感悟。如针对“Hobbies can make you grow as a person”这节课的学习，文章主要描述了Davis Smith由于热爱写作，通过不断努力成长为一名作家的故事。这一类文章由于贴近学生年龄，与学生生活联系密切，比较容易引发学生的共鸣。
同时，教师需要为艺术生制定明确的阅读目标和阅读计划，艺术生的学习节奏已经十分紧张，对于英语阅读的时间规划应该格外详尽、准确，而且将英语阅读与英语学习相结合，与之融为一体，使两者交互作用。教师可以在每学期的英语教学工作中加入英语阅读的内容，针对艺术生不同的英语水平，为其制定不同的英语阅读计划，教师有必要帮助学生把阅读量细化到每月、每周、每天。使英语阅读成为学生日常学习生活的必需品。最后，教师可以帮助艺术生掌握一些做题技巧，比如什么时候可以略读，什么时候可以跳读，哪些内容必须细读等等，从而帮助学生提高题目正确率，培养学生正确的做题思维，从而帮助学生树立学习自信。
参考文献：
[1]王晓旭.高中英语阅读策略训练实践研究[D].哈尔滨师范大学， 2018.