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小学课堂中时常出现这样的现象：老师刚提出问题，有学生不加思索就举手，常常答非所问；小组交流中则会轮流重复同一句话，在汇报问题时刚矫正的错误信息一而再出现. 造成这些现象与小学生年龄小，自控能力弱固然有很大关系，但也从侧面反映了我们教学上存在的问题.
课程改革日益深化的当下，小学数学课堂中师生对话、生生对话的有效性，受到越来越多关注和审视. 学生在课堂上学会专注倾听——倾听老师讲课、倾听同伴发言，才能有效地参与到教学活动过程中，启迪思维，获取知识，培养能力，从而保证课堂活动有效进行. 如何培养学生数学课堂倾听能力，可以从以下几个方面入手：
一、教师示范，营造倾听氛围
教师的角色如今已发生很大的改变，在数学课堂里，教师光有表达是不够的，如何倾听学生的意见也是一种重要的教学技能，也是教师综合素养的体现. 教学过程是师生交往、共同发展的互动过程. 交往意味着每一人的参与，意味着对话的平等，因此，教师要让学生专注的听讲，首先自己应该注意倾听，倾听学生发言，欣赏他们思维的火花. 教师在给学生提出认真听自己讲和问的同时，要关注学生的议和答，不论学生的解答正确与否，当他们提出不同的结论时，教师及时给学生表达的机会，鼓励他们说出自己的思路. 对学生叙述出现问题的时候，不简单否定，而是充满期望的鼓励，富于机智的启发引导. 只有这样，才能让学生心悦诚服，才能收到良好效果. 当学生在回答问题的时候，老师应带头倾听，决不在这时候做无关的事. 在学生发言过程中，留给他们思考的时间，不打断学生的表达. 无论学生发言的效果如何，我们都要专心去听，并在此基础上进行合适的指导. 这样一来，既达到了课堂上相互交流的目的，又给学生创造了良好地倾听氛围，让学生们乐意倾听同学的发言.
二、兴趣吸引，激发倾听需求
兴趣永远是学生最好的老师. 对于生性活泼的儿童来说，倾听有时似乎是困难的. 但一名优秀的教师就是要努力让课堂产生思考的快乐. 因而要从日常生活实际出发，给出一些鲜活、生动、真实的情境让学生去观察. 通过对问题的探索，激发学生主动倾听的兴趣. 只有从学生的兴趣出发，才可以使目的性强的教学行为，通过学生本身的积极参与、内化、吸收成为现实.
例如在教学“圆”的概念时，课的开始我就问学生：“车轮是什么形状？”学生们认为这个问题很容易，便回答：“圆形. ”我又问：“造成圆形的原因是什么呢？可以造成别的形状吗，例如三角形、四边形？”学生七嘴八舌回答：“不能！”“它们不能滚动. ”我接着问：“那就造成椭圆形吧，行吗？”
因为饶有趣味，“车轮”这一生活中常见的事物，引发了学生浓厚的兴趣. 学生们主动探索，探讨问题的积极性空前高涨. 这时引导学生向别人解释自己的想法，倾听同伴的想法. 由于学生乐于参与，发挥了听的积极作用，学会了认识倾听老师与同学的发言，课堂的教学收到了意想不到的成效.
三、形式多样，掌握倾听方法
在日常教学中，教师应该结合课堂情况，传授学生倾听的方法：听同伴发言时，眼光应该指向看着书本或老师手里的教具，神情专一. 等别人话说完了，再发表自己的意见，不插嘴. 如果同学的发言与自己想的一致，可以微笑表示认可或点头赞同. 评价同学的发言，做到不重复他人的话语，自己的表达应该建立在他人发言的基础上或者提出新的想法.
还必须让学生知道听别人说什么，听完后可以做什么. 如：① 听后追问. ② 听后画图. ③ 听后复述. ④ 听后记录，等等. 这样学生在倾听活动中就会集中自己的注意力，积极主动地听，带着思考有目的地听，可以很好地克服分散注意的干扰.
如：在教学《年月日》一课时. 我设计了这个片段.
把自己的生日变成谜语，谜面告诉同学，让他猜猜是几月几日. 生1：我的生日是一年中倒数第二天. 生2：我的生日四年才出现一次. 生3：我的生日在劳动节前两天. 生4：我的生日是十月的最后一天.
学生在认真地倾听同学发言时，需要适时记录，思考的答案才能更具针对性. 经过说一说、听一听、写一写、想一想的系列练习，全体学生参与的热情可以得到极大地激发，课堂气氛活跃，这样，不仅使学生学会了倾听别人的表言，而且能促使他们对自己的想法进行反思和重建.
四、适时评价，形成倾听习惯
课堂中，教师不能只关注那些积极举手发言的少部分人，要格外“关注”更多的正在“听”的学生. 要特别留意“听众们”的状态，以及时肯定的语言激起孩子倾听的兴趣，可以走到教室中间和学生一起听. 在倾听学生发言的同时，目光关注正在听的孩子，随时了解他们听的情况，并用极富情趣的语言对认真倾听的学生及时表扬……坚持下去，学生便觉得倾听别人时，自己也是课堂学习的主人. 对倾听有了自身的需求，耳朵就不会再“睡着”了. 良好的习惯绝不是一朝一夕可以形成的. 教师在日常教学中，要把倾听练习渗透到平时的课堂中去. 如在小组讨论的汇报中，组长要说出其他组员的解法，越多越好，而自己的解法要留给别人说. 以此来练习倾听方法，逐渐养成倾听的能力.
在日常的教学活动中，长期坚持正面评价和激励，不断地对善于倾听的学生加以奖励. 一句赞扬，一个微笑，不花时间，不费力气，可是在学生心中却能洒下滋润的雨露，愉悦他们的情感体验，增强他们的自信心，促使倾听能力的养成.
总之，理解从倾听开始，培养学生的良好倾听能力，使学生养成倾听习惯，会对数学学习中的学生理解力的发展起到重要作用.
课程改革日益深化的当下，小学数学课堂中师生对话、生生对话的有效性，受到越来越多关注和审视. 学生在课堂上学会专注倾听——倾听老师讲课、倾听同伴发言，才能有效地参与到教学活动过程中，启迪思维，获取知识，培养能力，从而保证课堂活动有效进行. 如何培养学生数学课堂倾听能力，可以从以下几个方面入手：
一、教师示范，营造倾听氛围
教师的角色如今已发生很大的改变，在数学课堂里，教师光有表达是不够的，如何倾听学生的意见也是一种重要的教学技能，也是教师综合素养的体现. 教学过程是师生交往、共同发展的互动过程. 交往意味着每一人的参与，意味着对话的平等，因此，教师要让学生专注的听讲，首先自己应该注意倾听，倾听学生发言，欣赏他们思维的火花. 教师在给学生提出认真听自己讲和问的同时，要关注学生的议和答，不论学生的解答正确与否，当他们提出不同的结论时，教师及时给学生表达的机会，鼓励他们说出自己的思路. 对学生叙述出现问题的时候，不简单否定，而是充满期望的鼓励，富于机智的启发引导. 只有这样，才能让学生心悦诚服，才能收到良好效果. 当学生在回答问题的时候，老师应带头倾听，决不在这时候做无关的事. 在学生发言过程中，留给他们思考的时间，不打断学生的表达. 无论学生发言的效果如何，我们都要专心去听，并在此基础上进行合适的指导. 这样一来，既达到了课堂上相互交流的目的，又给学生创造了良好地倾听氛围，让学生们乐意倾听同学的发言.
二、兴趣吸引，激发倾听需求
兴趣永远是学生最好的老师. 对于生性活泼的儿童来说，倾听有时似乎是困难的. 但一名优秀的教师就是要努力让课堂产生思考的快乐. 因而要从日常生活实际出发，给出一些鲜活、生动、真实的情境让学生去观察. 通过对问题的探索，激发学生主动倾听的兴趣. 只有从学生的兴趣出发，才可以使目的性强的教学行为，通过学生本身的积极参与、内化、吸收成为现实.
例如在教学“圆”的概念时，课的开始我就问学生：“车轮是什么形状？”学生们认为这个问题很容易，便回答：“圆形. ”我又问：“造成圆形的原因是什么呢？可以造成别的形状吗，例如三角形、四边形？”学生七嘴八舌回答：“不能！”“它们不能滚动. ”我接着问：“那就造成椭圆形吧，行吗？”
因为饶有趣味，“车轮”这一生活中常见的事物，引发了学生浓厚的兴趣. 学生们主动探索，探讨问题的积极性空前高涨. 这时引导学生向别人解释自己的想法，倾听同伴的想法. 由于学生乐于参与，发挥了听的积极作用，学会了认识倾听老师与同学的发言，课堂的教学收到了意想不到的成效.
三、形式多样，掌握倾听方法
在日常教学中，教师应该结合课堂情况，传授学生倾听的方法：听同伴发言时，眼光应该指向看着书本或老师手里的教具，神情专一. 等别人话说完了，再发表自己的意见，不插嘴. 如果同学的发言与自己想的一致，可以微笑表示认可或点头赞同. 评价同学的发言，做到不重复他人的话语，自己的表达应该建立在他人发言的基础上或者提出新的想法.
还必须让学生知道听别人说什么，听完后可以做什么. 如：① 听后追问. ② 听后画图. ③ 听后复述. ④ 听后记录，等等. 这样学生在倾听活动中就会集中自己的注意力，积极主动地听，带着思考有目的地听，可以很好地克服分散注意的干扰.
如：在教学《年月日》一课时. 我设计了这个片段.
把自己的生日变成谜语，谜面告诉同学，让他猜猜是几月几日. 生1：我的生日是一年中倒数第二天. 生2：我的生日四年才出现一次. 生3：我的生日在劳动节前两天. 生4：我的生日是十月的最后一天.
学生在认真地倾听同学发言时，需要适时记录，思考的答案才能更具针对性. 经过说一说、听一听、写一写、想一想的系列练习，全体学生参与的热情可以得到极大地激发，课堂气氛活跃，这样，不仅使学生学会了倾听别人的表言，而且能促使他们对自己的想法进行反思和重建.
四、适时评价，形成倾听习惯
课堂中，教师不能只关注那些积极举手发言的少部分人，要格外“关注”更多的正在“听”的学生. 要特别留意“听众们”的状态，以及时肯定的语言激起孩子倾听的兴趣，可以走到教室中间和学生一起听. 在倾听学生发言的同时，目光关注正在听的孩子，随时了解他们听的情况，并用极富情趣的语言对认真倾听的学生及时表扬……坚持下去，学生便觉得倾听别人时，自己也是课堂学习的主人. 对倾听有了自身的需求，耳朵就不会再“睡着”了. 良好的习惯绝不是一朝一夕可以形成的. 教师在日常教学中，要把倾听练习渗透到平时的课堂中去. 如在小组讨论的汇报中，组长要说出其他组员的解法，越多越好，而自己的解法要留给别人说. 以此来练习倾听方法，逐渐养成倾听的能力.
在日常的教学活动中，长期坚持正面评价和激励，不断地对善于倾听的学生加以奖励. 一句赞扬，一个微笑，不花时间，不费力气，可是在学生心中却能洒下滋润的雨露，愉悦他们的情感体验，增强他们的自信心，促使倾听能力的养成.
总之，理解从倾听开始，培养学生的良好倾听能力，使学生养成倾听习惯，会对数学学习中的学生理解力的发展起到重要作用.