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【摘 要】在新时代的教育环境下，教育相关部门越来越重视农村的教育教学工作。在下文中，笔者将浅议教师可通过提升自己的专业素养、给学生提供丰富的数学学习资源以及引导学生学会总结的方式提升农村中学学生的数学素养。
【关键词】农村中学 数学素养 教学实践
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.20.081
由于地理环境的限制以及教学资源的匮乏，使得很多农村学校教学工作的开展存在一定的难度，这样不仅会阻碍教师的教学进程，还会影响学生学习素养的培养。近些年，教育相关部门加大对农村学校的投入，给予农村学校资金、教学设备以及师资力量等支持。作为一名农村高中数学教师，应该在完成教学任务的前提下提升学生数学素养，这样才能体现数学教学的意义。
一、教师应提升自己的专业素养
随着新课程改革工作的不断推进和深入，“学科素养”已经成为教育领域的一大热门词汇，并且如何培养学生的学科素养也成为每一位教师都应该认真思考的问题。但对于农村中学而言，部分教师并不重视学科素养的培养，有些教师甚至不能清晰地理解学科素养的概念和内涵。就数学学科而言，其学科素养指的是学生所掌握的数学知识、运用数学知识的能力以及所形成的对于数学学习认识的基本素養。只有教师培养学生的数学素养，才能使学生紧跟新时代的学习步伐，同时才能帮助学生运用数学知识解决生活中的问题。因此，每一位教师都应该在教学过程中有计划地培养学生的数学素养。而要想培养学生的数学素养，教师应该先提升自己的专业素养，并且教师的专业素养能在一定程度上决定学生数学素养的培养效果。教师作为学生学习的引导者，其专业素养的高低能决定学生的学习态度和学习效果。一般情况下，教师的专业素养达到一定的程度，才能为学生提供较为专业的数学内容，才能采用得当的教学法进行教学，从而激发学生学习数学的兴趣。而如果教师缺乏一定的专业素养，则不能保证为学生提供的数学教学具有一定的专业性，这样不仅会影响学生的数学学习效果，还会严重影响学生对教师的信任度。
由于中学生年龄稍长，很多学生都已形成自己的认知结构，他们能根据自己现有的知识经验评价教师的教学能力，并且很多学生还会根据教师专业素养的高低进行有选择性的学习，即学生会信服专业素养较高的教师的教学，而对专业素养较低的教师所提供的教学则置之不理。因此，每一位教师都应该提升自己的专业素养，这样才能为提升学生的数学素养提供基础铺垫。
数学教师要想提高专业素养，应该先加强数学专业知识学习，这样才能为学生提供具有专业性的数学知识。此外，教师应研究教学方法，并根据学生的实际学习情况采用一些较为创新且能提升学生数学素养的教学法。当然在提升学生数学素养的过程中，教师还应该引导学生提高对数学学科的认识，这样才能激发学生学习数学的兴趣。
二、给学生提供丰富的学习资源
根据相关数据显示，农村学校的教学质量落后于城市学校的一大原因便是农村学校缺乏一定的教学资源。近些年，随着社会的不断发展和进步，我国已进入一个普遍使用多媒体的时代，因此教师可以利用多媒体给学生提供丰富的学习资源，以此来提升学生的数学素养。众所周知，学习资源是学生学习的主要依据，同时也是学生学习的重要素材。丰富的学习资源能拓展学生的学习视野，增长学生的学习见识，从而起到提升学生数学素养的目的。在教学农村中学数学的过程中，我们可以发现仅凭教材中的内容并不能保证数学教学的丰富性，并且也不能助力学生更好地应对当今阶段的数学测试。通过分析高中数学测试卷，不难发现试卷中试题的测试范围越来越宽广，很多试题都具有一定的灵活性，如若教师完全依据课本内容进行教学，则很多学生都不能有效地应对这类试题，并且大多数学生还会形成失分严重的问题。因为对于大多数学生而言，他们并没有接触过试卷中的相关试题，所以教师可以借助多媒体给学生提供相关数学练习题。
数学和其他学科不同的是，数学是一门实践性较强的学科，只有学生通过大量的练习才能内化数学知识，才能提高运用数学知识的能力，进而有效提升数学素养。这就要求教师应利用多媒体搜集信息和分享信息的功能给学生提供相关数学习题，并要求学生完成练习数学习题的任务。每一位教师都需要明晓的是，学生数学素养的提升并不能在短期内实现，而是需要学生在掌握相关数学知识的前提下通过大量的练习得以提高。
为了最大限度地提升学生的数学素养，教师应积极转变传统的教学观念，树立“以学生为本”的教学观念，即给学生提供数学习题之后，教师应给予学生自行解答的时间和机会，让学生通过自己的方式主动探究问题的答案，这样才能有效培养学生的数学学习思维，从而进一步提升学生的数学素养。如若教师采用直接讲授习题的方式进行教学，由于学生缺乏主动思考问题这一过程，并且大多数学生还会由此产生依赖教师学习的坏习惯，从而导致他们不善于思考问题，这将阻碍学生数学素养的提升。
三、教师应引导学生学会总结
在教学的过程中，有部分学生虽然能在教师的带领下扎实地掌握专业知识，却不能有效运用数学知识解决生活中的问题，从而影响他们数学素养的提升。究其原因，之所以产生这样的问题便是学生没有养成总结问题的习惯。总结是学习数学的一大重要环节，同时也是决定数学深度和广度的重要环节，只有学生学会总结，才能提高自己的数学学习能力。例如，在复习“函数”这部分内容时，学生便可以根据自己所学的知识总结相关内容，同时依次列出函数的方程式和性质等内容。在总结的过程中，学生不仅能有效梳理函数这一大板块的内容，还能避免遇到相关内容时出现思维混乱的问题，每一次对数学内容的总结都能助力学生巩固数学知识，同时提高学生运用数学知识的能力，因此教师应引导学生养成总结的习惯，以此来提升学生的数学素养。
在上文中，笔者阐述了提升学生数学素养的重要性，教师应在教学过程中竭尽全力提升学生的数学素养，这样才能体现教学的意义。
参考文献
[1]张平.核心素养下农村高中数学高效课堂的构建研究[J].数学大世界（下旬），2018，367（11）：18-19.
[2]杨昆.农村普通高中数学核心素养的研究[J].幸福生活指南，2019，000（015）：1.
【关键词】农村中学 数学素养 教学实践
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.20.081
由于地理环境的限制以及教学资源的匮乏，使得很多农村学校教学工作的开展存在一定的难度，这样不仅会阻碍教师的教学进程，还会影响学生学习素养的培养。近些年，教育相关部门加大对农村学校的投入，给予农村学校资金、教学设备以及师资力量等支持。作为一名农村高中数学教师，应该在完成教学任务的前提下提升学生数学素养，这样才能体现数学教学的意义。
一、教师应提升自己的专业素养
随着新课程改革工作的不断推进和深入，“学科素养”已经成为教育领域的一大热门词汇，并且如何培养学生的学科素养也成为每一位教师都应该认真思考的问题。但对于农村中学而言，部分教师并不重视学科素养的培养，有些教师甚至不能清晰地理解学科素养的概念和内涵。就数学学科而言，其学科素养指的是学生所掌握的数学知识、运用数学知识的能力以及所形成的对于数学学习认识的基本素養。只有教师培养学生的数学素养，才能使学生紧跟新时代的学习步伐，同时才能帮助学生运用数学知识解决生活中的问题。因此，每一位教师都应该在教学过程中有计划地培养学生的数学素养。而要想培养学生的数学素养，教师应该先提升自己的专业素养，并且教师的专业素养能在一定程度上决定学生数学素养的培养效果。教师作为学生学习的引导者，其专业素养的高低能决定学生的学习态度和学习效果。一般情况下，教师的专业素养达到一定的程度，才能为学生提供较为专业的数学内容，才能采用得当的教学法进行教学，从而激发学生学习数学的兴趣。而如果教师缺乏一定的专业素养，则不能保证为学生提供的数学教学具有一定的专业性，这样不仅会影响学生的数学学习效果，还会严重影响学生对教师的信任度。
由于中学生年龄稍长，很多学生都已形成自己的认知结构，他们能根据自己现有的知识经验评价教师的教学能力，并且很多学生还会根据教师专业素养的高低进行有选择性的学习，即学生会信服专业素养较高的教师的教学，而对专业素养较低的教师所提供的教学则置之不理。因此，每一位教师都应该提升自己的专业素养，这样才能为提升学生的数学素养提供基础铺垫。
数学教师要想提高专业素养，应该先加强数学专业知识学习，这样才能为学生提供具有专业性的数学知识。此外，教师应研究教学方法，并根据学生的实际学习情况采用一些较为创新且能提升学生数学素养的教学法。当然在提升学生数学素养的过程中，教师还应该引导学生提高对数学学科的认识，这样才能激发学生学习数学的兴趣。
二、给学生提供丰富的学习资源
根据相关数据显示，农村学校的教学质量落后于城市学校的一大原因便是农村学校缺乏一定的教学资源。近些年，随着社会的不断发展和进步，我国已进入一个普遍使用多媒体的时代，因此教师可以利用多媒体给学生提供丰富的学习资源，以此来提升学生的数学素养。众所周知，学习资源是学生学习的主要依据，同时也是学生学习的重要素材。丰富的学习资源能拓展学生的学习视野，增长学生的学习见识，从而起到提升学生数学素养的目的。在教学农村中学数学的过程中，我们可以发现仅凭教材中的内容并不能保证数学教学的丰富性，并且也不能助力学生更好地应对当今阶段的数学测试。通过分析高中数学测试卷，不难发现试卷中试题的测试范围越来越宽广，很多试题都具有一定的灵活性，如若教师完全依据课本内容进行教学，则很多学生都不能有效地应对这类试题，并且大多数学生还会形成失分严重的问题。因为对于大多数学生而言，他们并没有接触过试卷中的相关试题，所以教师可以借助多媒体给学生提供相关数学练习题。
数学和其他学科不同的是，数学是一门实践性较强的学科，只有学生通过大量的练习才能内化数学知识，才能提高运用数学知识的能力，进而有效提升数学素养。这就要求教师应利用多媒体搜集信息和分享信息的功能给学生提供相关数学习题，并要求学生完成练习数学习题的任务。每一位教师都需要明晓的是，学生数学素养的提升并不能在短期内实现，而是需要学生在掌握相关数学知识的前提下通过大量的练习得以提高。
为了最大限度地提升学生的数学素养，教师应积极转变传统的教学观念，树立“以学生为本”的教学观念，即给学生提供数学习题之后，教师应给予学生自行解答的时间和机会，让学生通过自己的方式主动探究问题的答案，这样才能有效培养学生的数学学习思维，从而进一步提升学生的数学素养。如若教师采用直接讲授习题的方式进行教学，由于学生缺乏主动思考问题这一过程，并且大多数学生还会由此产生依赖教师学习的坏习惯，从而导致他们不善于思考问题，这将阻碍学生数学素养的提升。
三、教师应引导学生学会总结
在教学的过程中，有部分学生虽然能在教师的带领下扎实地掌握专业知识，却不能有效运用数学知识解决生活中的问题，从而影响他们数学素养的提升。究其原因，之所以产生这样的问题便是学生没有养成总结问题的习惯。总结是学习数学的一大重要环节，同时也是决定数学深度和广度的重要环节，只有学生学会总结，才能提高自己的数学学习能力。例如，在复习“函数”这部分内容时，学生便可以根据自己所学的知识总结相关内容，同时依次列出函数的方程式和性质等内容。在总结的过程中，学生不仅能有效梳理函数这一大板块的内容，还能避免遇到相关内容时出现思维混乱的问题，每一次对数学内容的总结都能助力学生巩固数学知识，同时提高学生运用数学知识的能力，因此教师应引导学生养成总结的习惯，以此来提升学生的数学素养。
在上文中，笔者阐述了提升学生数学素养的重要性，教师应在教学过程中竭尽全力提升学生的数学素养，这样才能体现教学的意义。
参考文献
[1]张平.核心素养下农村高中数学高效课堂的构建研究[J].数学大世界（下旬），2018，367（11）：18-19.
[2]杨昆.农村普通高中数学核心素养的研究[J].幸福生活指南，2019，000（015）：1.