【摘 要】
：
正压氧气呼吸器是特殊行业专业技术人员和矿山救护人员 ,在对人的生命具有危害的工作环境抢险救灾过程中必须佩载的人体防护器具。它由背挂系统、供氧系统、气动装置、冷却系
【机 构】
：
山西虹安科技有限公司,山西虹安科技有限公司 太原市学府西街太原高科技开发区3-5区030006,太原市学府西街太原高科技开发区3-5区030006
论文部分内容阅读
正压氧气呼吸器是特殊行业专业技术人员和矿山救护人员 ,在对人的生命具有危害的工作环境抢险救灾过程中必须佩载的人体防护器具。它由背挂系统、供氧系统、气动装置、冷却系统、呼吸舱膜片、加载弹簧、硅橡胶面罩、扩音装置等部件组成。关键技术是包括面罩的呼吸系统内始终保
Positive pressure oxygen respirator is a special industry professional and technical personnel and mine ambulance personnel, in the life-threatening work environment rescue and relief work must wear the body protective equipment. It consists of back-hanging system, oxygen system, pneumatic devices, cooling systems, breathing chamber diaphragm, spring loaded, silicone rubber masks, amplifiers and other components. The key technique is to always cover the mask’s respiratory system
其他文献
ＦＣＣ(美国联邦通信委员会 )每两年一次的ＤＴＶ回顾的第一轮书面评论文章已于５月１７日收齐 ,正如所期望的那样 ,就如何起动ＤＴＶ这一过程发表了众多的看法和观点。这次回顾涉及许多有争议的事项
国家广播电影电视总局科技司对以下申请入网的广播电视设备生产单位和产品分别组织实施了质量体系检查和性能测试 ,均符合入网规定要求 ,经审查批准 ,特颁发国家广播电影电视
摘要：现代教育理论认为，学生在轻松愉快的氛围中乐于参与课堂、接受知识。教学实践证明，快乐教学在初中历史教学中起着不可估量的作用。如何实施快乐教学，让初中历史课堂充满活力？笔者结合教学实践，就此略谈点滴浅见。 关键词：初中历史；快乐教学；实施 在初中历史教学中我们要学会开展快乐教学，并实现初中历史课堂教学模式的创新，让学生摆脱传统教学模式的束缚感。这样，学生才会在历史学习中兴味盎然，兴致昂扬。为
摘要：物理学是一门理论和实践紧密联系的科学，将合作研学的思想引入物理课堂是最近兴起的一股新潮流。把老师主导实验改为学生自己探索实验，把个体孤立学习改为互相合作学习，这种合作研学的模式能极大地调动个体的积极性，从而更有利于物理学思想的理解和吸收。 关键词：合作研学；物理教学；实验 合作研学是“五学”（目标导学、自主探学、合作研学、展示赏学、检测评学）模式中重要的一个环节，从它的名字可以看出，这种
以《金属矿物铁的冶炼》教学为例,以情境线、问题线、知识线、活动线、素养线为最佳切入点,探讨了培养学生自主学习、信息意识、化学观念、实验探究能力和社会决策能力的教学
摘要：通过初中生物的学习，初中生能更全面地认识大自然以及生物，也能更好地了解我们所生活的世界。然而因为难以形象地呈现出课本上的生物形象，使学生难以产生兴趣。影视欣赏可以通过播放影片的形式，将大自然中的各种生物形象生动地展现出来，对提高初中生物教学的有效性很有帮助。 关键词：影视欣赏；初中生物；有效 影视欣赏看起来和生物之间并没有直接联系，但实际上通过影视欣赏能让学生对生物有更直观的了解。而且学
研究目的：评价同伴支持在改善糖尿病患者痛苦和糖化血红蛋白的差异性,为探索适合中国国情的糖尿病教育管理模式提供依据。研究方法：本研究属于整群随机对照的实验性研究。2012
摘要：通电导体对电流有阻碍的作用为电阻。通过分组实验探究，结合Hiteach软件，突破电阻的重难点。 关键词：电阻；分组实验；Hiteach 一、 教材分析 这节教材主要讲述电阻这一导体具有的性质。电阻是导体对电流的一种阻碍作用，因此研究导体电阻大小的因素就显得十分必要。在实验研究中采用了控制变量的方法，这对引导学生如何进行科学研究将是一种示范。书本中本课的安排是先通过观察两个功率不同的家用
最近,全省水利宣传发行座谈会在郑州召开,会议主要安排部署了水利宣传和报刊发行工作。中国水利报社社长蒋旭光、省水利厅副厅长王璋参加会议并作重要讲话。蒋旭光说,多年以
目前物理课堂存在机械模仿训练多、学生认知负荷重的现象,微课设计不是简单地把整节课的知识点进行拆分,进行“分段教学”,而是应该回归物理教学的本质,让学生正确理解好物理