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【摘 要】高职学生的英语基础薄弱，词汇量和语法成为影响其写作质量的关键原因。将学生的错误进行分类，并在此基础上开展高职英语写作教学将大大提高工作效率，快速提升学生的英语写作水平。
【关键词】错误分析 高职英语 写作教学
随着我国英语教育事业的改革和发展，学生对英语的认知和应用能力得到了普遍提升，但高职学生的英语水平却难以满足工作之用，还需要在高职学院内进一步学习。目前，基于错误分析理论制定的英语教学规划已经在全国多个地区和院校展开，并取得了明显的效果。本文对错误分析理论进行简要分析，并针对部分高职院校的调查结果，提出解决高职英语教学困境的措施。
1.错误分析理论概述
第二语言的学习和运用都会受到母语的影响而出现错误。如果对学习者的错误进行总结和归纳，并采用表格、图形等多种方式呈现出来，就可以为教师的教学指导方向。每一个人在学习第二语言过程中都会犯很多错误，对新语言的组成和运用理解不当。采用正确的态度处理这些错误不仅可以避免类似错误的再犯，还可以提高学习积极性，扩大进步空间。
第二语言出现错误是因为学习者习惯性的采用母语思维和逻辑，先入为主的思想对语言学习产生了巨大的负面作用。因此，分析第二语言的错误具有如下作用：首先，让学生认识到第二语言学习中的逻辑思维问题，可以通过刻意练习进行纠正。然后，增加对第二语言的熟悉度。教师不断的修正第二语言的错误，降低了母语的影响，让学生更加清晰的认识第二语言的逻辑和表达顺序。最后，让学生找到合理的英语学习方式，增强对英语的运用能力，实现英语学科的快速进步。
2.高职院校的英语写作调查结果
2.1 高职院校英语写作错误调查表
本次以150篇英语写作为调查样本，对这些作品中存在的词汇错误、语法错误、内容错误进行统计。调查结果如下表所示：
从以上的表格中可以看出，高职学生英语基础十分薄弱，英语表达能力和运用能力十分有限。高职院校的教师应认识到自身的责任，深入改革高职英语教学方案，从基础抓起，增强学生的英语能力。
2.2 高职学生英语写作错误的具体分析
根据调查结果显示，学生对英语语法的运用不够灵活，出现的问题最多。虽然英语句子大多是“主+系+表”或者“主+谓+宾”结构，但表达复杂、具体的内容，还需要加入修饰成分以及副句。高职学生的作品常常出现缺少主语、增加动词的问题。高职学生的作文句子结构混乱，句意不明是最主要的问题，也难以快速克服，成为高职英语教学中最大的难点。
除此之外，部分学生英语单词的拼写错误和词汇搭配错误是英语写作能力难以提高的另一问题。高职学生的学习习惯和态度影响着其记忆单词的速度和效率，在作文中出现多次单词错误是在所难免的。这些写作错误不是一时半时形成的，快速纠正的难度也比较大。仅依靠学生的自制力和积极性是难以取得效果的，还需要教师采用科学的手段和有效的教学安排。因此，师生共同努力才可以取得最佳效果。
3.提高高职院校英语写作能力的措施
3.1扩大词汇量，把握重点词汇
单词是英语写作的根本，没有词汇量是无法写出流畅作文的。因此，高职教师应该对词汇量进行全面梳理，增加词汇的广度，将其中基础性和常用的必备单词进行拼写强化和运用强化。只有这样才可以让学生在有限的时间内得到巨大的提高。从目前看，单词的扩展和记忆需要建立在广泛阅读和场景环境基础上。这两种方法为学生提供的不仅仅是单词本身，还说明了单词的利用场合，使得学生对单词的理解更加准确。有效。
3.2英语语法和句型的系统化教学
虽然英语语法和句型在后期的词句理解中显得不是那么重要，但学生可以从系统的语法和句型讲解中找到英语语言的运用逻辑，便于学生自己组织语言，形成个人的语言风格。高职教师开展语法和句型的系统化教学活动中，需要为学生搭建完整的英语框架，划清句子成分，区分其中相近而又不相同的语法现象。在框架下不断填充具体的英语知识和专业英语词汇。如此一来，英语的语法、句型就会按照一定的逻辑融入到学生的英语知识框架中，从根本上纠正错误。
3.3增加高职学生的英语写作练习
学生英语运用水平的提高还需要进行大量的练习，不断地找出自己的错误。具体的写作培养过程可以分为三个阶段。首先，让学生用汉语表达自己的写作内容，并进行“汉译英”过程，创作初稿。然后，教师对学生的初稿提出修改意见，让学生进行第一次修改。这次修改的主要内容是基本错误。最后，教师对学生的修改提出建议，添加一定的词汇和句型，提升作文的语言魅力，这篇文章二次修改后，进行定稿。按照这样的教学流程，不断的补充学生作文内容，逐步提高学生的语言运用和表达能力。
【结 语】
高职英语写作教学具有清晰的目的和要求。高职教师应按照科学的教学方法为学生提供全面、高效、实用的英语内容，全面提升学生对英语的写作能力和运用能力。此外，教师还应不断反思英语写作教学中存在的问题，找到提升写作能力的突破口，不断完善自我教学体系，探索先进的教学方法。
【参考文献】
【1】郭文英，安登贤.错误分析理论在英语写作中的应用【J】.黑龙江科技信息，2010（10）
【2】孙敏.基于错误分析理论的高职英语写作教学研究【D】.中国优秀硕士学位论文全文数据库：山东师范大学，2013
【3】马静.错误分析理论在高职英语写作教学中的应用【J】.天津职业院校联合学报，2012（6）
【关键词】错误分析 高职英语 写作教学
随着我国英语教育事业的改革和发展，学生对英语的认知和应用能力得到了普遍提升，但高职学生的英语水平却难以满足工作之用，还需要在高职学院内进一步学习。目前，基于错误分析理论制定的英语教学规划已经在全国多个地区和院校展开，并取得了明显的效果。本文对错误分析理论进行简要分析，并针对部分高职院校的调查结果，提出解决高职英语教学困境的措施。
1.错误分析理论概述
第二语言的学习和运用都会受到母语的影响而出现错误。如果对学习者的错误进行总结和归纳，并采用表格、图形等多种方式呈现出来，就可以为教师的教学指导方向。每一个人在学习第二语言过程中都会犯很多错误，对新语言的组成和运用理解不当。采用正确的态度处理这些错误不仅可以避免类似错误的再犯，还可以提高学习积极性，扩大进步空间。
第二语言出现错误是因为学习者习惯性的采用母语思维和逻辑，先入为主的思想对语言学习产生了巨大的负面作用。因此，分析第二语言的错误具有如下作用：首先，让学生认识到第二语言学习中的逻辑思维问题，可以通过刻意练习进行纠正。然后，增加对第二语言的熟悉度。教师不断的修正第二语言的错误，降低了母语的影响，让学生更加清晰的认识第二语言的逻辑和表达顺序。最后，让学生找到合理的英语学习方式，增强对英语的运用能力，实现英语学科的快速进步。
2.高职院校的英语写作调查结果
2.1 高职院校英语写作错误调查表
本次以150篇英语写作为调查样本，对这些作品中存在的词汇错误、语法错误、内容错误进行统计。调查结果如下表所示：
从以上的表格中可以看出，高职学生英语基础十分薄弱，英语表达能力和运用能力十分有限。高职院校的教师应认识到自身的责任，深入改革高职英语教学方案，从基础抓起，增强学生的英语能力。
2.2 高职学生英语写作错误的具体分析
根据调查结果显示，学生对英语语法的运用不够灵活，出现的问题最多。虽然英语句子大多是“主+系+表”或者“主+谓+宾”结构，但表达复杂、具体的内容，还需要加入修饰成分以及副句。高职学生的作品常常出现缺少主语、增加动词的问题。高职学生的作文句子结构混乱，句意不明是最主要的问题，也难以快速克服，成为高职英语教学中最大的难点。
除此之外，部分学生英语单词的拼写错误和词汇搭配错误是英语写作能力难以提高的另一问题。高职学生的学习习惯和态度影响着其记忆单词的速度和效率，在作文中出现多次单词错误是在所难免的。这些写作错误不是一时半时形成的，快速纠正的难度也比较大。仅依靠学生的自制力和积极性是难以取得效果的，还需要教师采用科学的手段和有效的教学安排。因此，师生共同努力才可以取得最佳效果。
3.提高高职院校英语写作能力的措施
3.1扩大词汇量，把握重点词汇
单词是英语写作的根本，没有词汇量是无法写出流畅作文的。因此，高职教师应该对词汇量进行全面梳理，增加词汇的广度，将其中基础性和常用的必备单词进行拼写强化和运用强化。只有这样才可以让学生在有限的时间内得到巨大的提高。从目前看，单词的扩展和记忆需要建立在广泛阅读和场景环境基础上。这两种方法为学生提供的不仅仅是单词本身，还说明了单词的利用场合，使得学生对单词的理解更加准确。有效。
3.2英语语法和句型的系统化教学
虽然英语语法和句型在后期的词句理解中显得不是那么重要，但学生可以从系统的语法和句型讲解中找到英语语言的运用逻辑，便于学生自己组织语言，形成个人的语言风格。高职教师开展语法和句型的系统化教学活动中，需要为学生搭建完整的英语框架，划清句子成分，区分其中相近而又不相同的语法现象。在框架下不断填充具体的英语知识和专业英语词汇。如此一来，英语的语法、句型就会按照一定的逻辑融入到学生的英语知识框架中，从根本上纠正错误。
3.3增加高职学生的英语写作练习
学生英语运用水平的提高还需要进行大量的练习，不断地找出自己的错误。具体的写作培养过程可以分为三个阶段。首先，让学生用汉语表达自己的写作内容，并进行“汉译英”过程，创作初稿。然后，教师对学生的初稿提出修改意见，让学生进行第一次修改。这次修改的主要内容是基本错误。最后，教师对学生的修改提出建议，添加一定的词汇和句型，提升作文的语言魅力，这篇文章二次修改后，进行定稿。按照这样的教学流程，不断的补充学生作文内容，逐步提高学生的语言运用和表达能力。
【结 语】
高职英语写作教学具有清晰的目的和要求。高职教师应按照科学的教学方法为学生提供全面、高效、实用的英语内容，全面提升学生对英语的写作能力和运用能力。此外，教师还应不断反思英语写作教学中存在的问题，找到提升写作能力的突破口，不断完善自我教学体系，探索先进的教学方法。
【参考文献】
【1】郭文英，安登贤.错误分析理论在英语写作中的应用【J】.黑龙江科技信息，2010（10）
【2】孙敏.基于错误分析理论的高职英语写作教学研究【D】.中国优秀硕士学位论文全文数据库：山东师范大学，2013
【3】马静.错误分析理论在高职英语写作教学中的应用【J】.天津职业院校联合学报，2012（6）