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写作是初中语文教学的重点与难点，对初中生的语言表达能力、想象力等语文综合学习能力具有较高要求，切实提升初中生的写作能力，根本在于作文教学要有技巧。本文就初中作文教学技巧进行探究。
以往许多教师采取“题海战术”，以为多写勤练便能提高学生的作文水平，这使学生所写的作文存在结构混乱，主题不突出等问题，影响了写作能力的提高。要想从整体上提高初中生的作文水平，必须调整教学策略。
1.注重积累写作素材，奠定写作基础
当下，许多初中生写作时不知如何下笔，这并非是学生不懂得写作的基本思路或者写作方法和技巧，很大一部分原因是学生缺少写作素材。为了提升初中生的写作能力，教师首先要做的不是讲解写作技巧或方法，而是应该引导他们积累写作素材。否则即便学生掌握了写作技巧与方法，或者有比较新颖的构思，也会由于缺少具体的写作素材，无法填充写作架构，影响内容的充实以及情感的表达。因此，在写作教学中，教师需要高度重视引导学生积累素材。
例如，教师平时可以指导学生多参与学校的课外实践活动，多观察和了解社会上的一些焦点话题或舆论热点，丰富学生校园和社会生活体验;引导他们注意将自己在这些实践活动中的经历、体会或感受以日记或生活札记的形式记录下来，这样可以逐步丰富学生写作的素材库，提升学生写作能力。此外，教师还可以抓住语文课堂阅读教学的机会，引导学生将课内阅读或课外阅读过程中接触到的优美语句或艺术手法等及时摘录下来，在写作过程中加以运用，这样可以为提升学生的写作能力奠定坚实的基础。
2.丰富学生写作思路，养成良好习惯
写作的方法、技巧与思路很多，单纯依靠教材或者教师的讲授远远不够，所以，教师在指导学生掌握必要写作技巧的过程中，要拓展写作思路，使学生养成良好的写作习惯。比如，教师要改变以往单纯介绍某种或几种写作方法与思路的作文教学模式，引导学生通过掌握写作思路或技巧。比如，教师可以将“仿写”方法传授给学生，让学生参考和借鉴其他文章或作文中优秀构思以及表述方式等，适当地转换后应用于自己的写作中。这样学生才能切实体会到写作的乐趣，养成良好的写作习惯。
例如，学生在阅读课外书的时候，发现台湾作家三毛的文章中有一句話写得特别好——“每想你一次，天上就落下一粒沙，自此便有了撒哈拉。”这句话充分表达了作者对爱人的深切思念。参照这句话，可以仿写出“每想你一次，就落下一滴泪，自此便有了太平洋”等语句。仿写训练，可以丰富学生的写作技巧和思路。此外，教师要注意拓展学生的阅读量，如可以结合作文教学的目标，为学生提供一些适宜他们阅读的文学杂志、小说等，让他们在阅读中积累写作技巧，这远比教师直接传授给学生写作技巧效果要好得多。
3.强化写作训练，提升学生写作能力
提高写作能力，单纯依靠写作方法的指导远远不够，必须通过写作训练，强化学生对写作技巧和方法的理解与认识。可以指导续写不同体裁文章等来开展多元化写作训练，激发学生参与写作训练的兴趣，避免学生因为反复进行单一形式的写作训练而失去兴趣，影响写作训练的效果。
例如，在以“人物题材”为主的写作训练过程中，教师可以引导学生针对学校教师、亲朋好友或明星等进行专项写作训练。写作对象不同，切入点自然不同，所以不会产生无趣的感觉。这个过程中，教师只需将描写人物的方法以及常用的词汇教给学生即可，剩下的全靠学生自主发挥，极大地发挥了学生的主观能动性。
总之，进行写作技巧指导教学期间，教师要注意为学生创设轻松、愉悦的写作环境，力求让他们乐于写作。教师可以从引导学生积累写作素材入手，灵活运用仿写等方法，帮助学生积累素材，提升写作能力。
以往许多教师采取“题海战术”，以为多写勤练便能提高学生的作文水平，这使学生所写的作文存在结构混乱，主题不突出等问题，影响了写作能力的提高。要想从整体上提高初中生的作文水平，必须调整教学策略。
1.注重积累写作素材，奠定写作基础
当下，许多初中生写作时不知如何下笔，这并非是学生不懂得写作的基本思路或者写作方法和技巧，很大一部分原因是学生缺少写作素材。为了提升初中生的写作能力，教师首先要做的不是讲解写作技巧或方法，而是应该引导他们积累写作素材。否则即便学生掌握了写作技巧与方法，或者有比较新颖的构思，也会由于缺少具体的写作素材，无法填充写作架构，影响内容的充实以及情感的表达。因此，在写作教学中，教师需要高度重视引导学生积累素材。
例如，教师平时可以指导学生多参与学校的课外实践活动，多观察和了解社会上的一些焦点话题或舆论热点，丰富学生校园和社会生活体验;引导他们注意将自己在这些实践活动中的经历、体会或感受以日记或生活札记的形式记录下来，这样可以逐步丰富学生写作的素材库，提升学生写作能力。此外，教师还可以抓住语文课堂阅读教学的机会，引导学生将课内阅读或课外阅读过程中接触到的优美语句或艺术手法等及时摘录下来，在写作过程中加以运用，这样可以为提升学生的写作能力奠定坚实的基础。
2.丰富学生写作思路，养成良好习惯
写作的方法、技巧与思路很多，单纯依靠教材或者教师的讲授远远不够，所以，教师在指导学生掌握必要写作技巧的过程中，要拓展写作思路，使学生养成良好的写作习惯。比如，教师要改变以往单纯介绍某种或几种写作方法与思路的作文教学模式，引导学生通过掌握写作思路或技巧。比如，教师可以将“仿写”方法传授给学生，让学生参考和借鉴其他文章或作文中优秀构思以及表述方式等，适当地转换后应用于自己的写作中。这样学生才能切实体会到写作的乐趣，养成良好的写作习惯。
例如，学生在阅读课外书的时候，发现台湾作家三毛的文章中有一句話写得特别好——“每想你一次，天上就落下一粒沙，自此便有了撒哈拉。”这句话充分表达了作者对爱人的深切思念。参照这句话，可以仿写出“每想你一次，就落下一滴泪，自此便有了太平洋”等语句。仿写训练，可以丰富学生的写作技巧和思路。此外，教师要注意拓展学生的阅读量，如可以结合作文教学的目标，为学生提供一些适宜他们阅读的文学杂志、小说等，让他们在阅读中积累写作技巧，这远比教师直接传授给学生写作技巧效果要好得多。
3.强化写作训练，提升学生写作能力
提高写作能力，单纯依靠写作方法的指导远远不够，必须通过写作训练，强化学生对写作技巧和方法的理解与认识。可以指导续写不同体裁文章等来开展多元化写作训练，激发学生参与写作训练的兴趣，避免学生因为反复进行单一形式的写作训练而失去兴趣，影响写作训练的效果。
例如，在以“人物题材”为主的写作训练过程中，教师可以引导学生针对学校教师、亲朋好友或明星等进行专项写作训练。写作对象不同，切入点自然不同，所以不会产生无趣的感觉。这个过程中，教师只需将描写人物的方法以及常用的词汇教给学生即可，剩下的全靠学生自主发挥，极大地发挥了学生的主观能动性。
总之，进行写作技巧指导教学期间，教师要注意为学生创设轻松、愉悦的写作环境，力求让他们乐于写作。教师可以从引导学生积累写作素材入手，灵活运用仿写等方法，帮助学生积累素材，提升写作能力。