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摘要：导入是一节课的最基本的教学环节之一，在地理课堂教学中，巧妙的导入，能在较短的时间内吸引学生的注意力，激发浓厚的学习兴趣，扣准学生的心弦，使其进入最佳的学习状态，师生的双边活动更加融洽地开展，从而迅速形成教学高潮，提高整节课的课堂效率。
关键词：地理课堂；导入；兴趣
中图分类号：G633.55 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2018）06-0013
人们常说：“万事开头难”“好的开始是成功的一半”。同样道理，地理教学也一样。巧妙的课堂导入，能吸引学生认真听课，提高课堂吸引力。以往的地理教学，很多时候课堂导入都是复习提问或者直接导入，相较之下缺乏吸引力。那么，如何巧妙导入地理课堂，在地理课堂教学中激发学生浓厚的学习兴趣呢？笔者认为可以从以下几个方面入手：
一、联系生活，设问导入
地理知识是无处不在的，与生活联系十分广泛，让地理服务于生活。教师应从地理与生活入手，为课堂输入新鲜的生活内容。在地理教学中，设问导入新课是常用的方法之一。为了激发学生的学习兴趣，提高学习的积极性、主动性，教师可根据教学内容，联系生活实际，设计问题，引入新课。例如笔者在讲新课标高中地理必修3资源的跨区域调配时是这样导入的：先提问同学们家里通常用什么来做饭，涉及到哪些能源？很多学生回答用电饭锅或压力锅，主要涉及液化石油气和电。接着笔者再问那么这些能源是我们当地生产的还是从外地输送过来的？绝大部分的学生回答是外地输送过来的，液化石油气是从茂名运来，而电主要是从广西输送过来的。通过这样的多次提问，既导入了课题内容，也调动了学生的积极性。再如，在教学“大气对光照辐射的削弱”内容时，为更好地调动学生对新知的研究兴趣，可以引入人们平时穿衣的颜色作为切入点导入新课。先提问同学们通过对生活的观察，发现夏季和冬天人们一般喜欢穿什么颜色的衣服？结果很多学生争着回答夏季人们一般喜欢穿颜色比较浅的衣服，冬天的时候喜欢穿颜色比较深的衣服。这些生活现象是和地理知识密切相关的。借助这一话题引入新课，能调动学生的学习积极性，提高学生的观察能力，加深学生对知识点的理解。
二、引用典故，故事导入
歌德认为：“哪里没有兴趣，哪里就没有记忆。”杨振宁博士指出：“成功的真正秘诀是兴趣。”巧引典故、故事导入是在教学中根据具体内容，以学生感兴趣的故事导入新课学习。这样不仅能激发学生的学习兴趣，将注意力吸引到课堂中，而且能帮助学生理解知识内容。例如笔者在讲天气和气候的内容时，用“草船借箭”这个典故去导入课题，先提问有哪个同学能讲述“草船借箭”这个故事，结果很多同学都争着回答。笔者便叫其中一个同学回答，然后自己给学生归纳：草船借箭之所以成功是和当时的天气有关的，当时下大雾而吹东风。可见知道一些有关天气和气候的知识对我们日常生活有很大的帮助。通过这样一个典故，课堂气氛一下就活跃起来，也导入了课堂内容。再如，在学习洋流——密度流时，教师讲述如下故事：二战期间有许许多多令人难忘的战役，具有历史转折意义的诺曼底登陆就是其中之一，它是盟军西线开辟第二战场的前奏。1944年6月6日凌晨2时，诺曼底登陆战正式开始。首先盟军以3个伞兵师在德军后方空降，接着空军猛烈轰炸，而就在此时，海军装载登陆部队的潜艇，避开德军舰艇海上的巡逻和水下寻热系统的严密监视突然出现在诺曼底半岛地区。登陆艇突然出现，令德军大吃一惊，他们怎么也没有想到登陆部队来得这么快。清晨6时半，第一批部隊已登上滩头，接着，约有 15.6 万人在当天登陆，一举击溃了希特勒坚固的诺曼底防线。这样，学生的学习兴趣马上提了起来，学生对洋流的概念和分类也有了更深刻的了解，给学生讲解洋流——密度流的内容就变得容易多了。
三、用歌曲、视频导入
在地理教学中，有不少内容可以用歌曲、视频导入新课。例如，在学习“亚洲的地形和河流”一节课时，教师可利用“亚洲雄风”这首歌曲引入新课，可采用录音、教师唱或学生唱等形式进行。通过歌曲，让学生感受到亚洲的风采。从而营造出轻松愉快的教学氛围，并激发学生了解“亚洲”的欲望。再如，在学习我国“季风气候显著”一节内容时，教师可用“黄土高坡”这首歌曲中的几句歌词引入新课：“我家住在黄土高坡，大风从坡上刮过，不管是西北风，还是东南风，都是我的歌，我的歌……”。通过歌曲，学生便会产生疑问：“为什么黄土高原一带吹的是西北风和东南风？它们分别出现在什么季节？”这样，教师就可以自然地引入到“季风”这一内容上，而且学生也会对即将学习的内容充满兴趣，从而注意力高度集中。又如在《中东》一课播放有关中东战争的Flash视频，看后提出问题：此短片中涉及到一个地名——美索不达米亚平原，我们亚洲三个人类文明发祥地之一就有美索不达米亚平原（底格里斯河和幼发拉底河的两河流域），那么它在哪里呢？——中东。短片主要涉及两个人物：拉登和萨达姆，萨达姆是哪一个国家的前任总统？——伊拉克。这一国家在哪一地区？——中东。由此引出课题。这样引入，能充分激发学生学习本节知识的浓厚兴趣，调动他们学习的积极性。
四、巧借古诗、民谣、谚语导入
在地理课堂教学中，表达准确，精练通俗的语言固然重要，但如果再适当运用一些趣味语言，那么就可以使地理课堂教学妙趣横生，满堂生辉。因此在教学时巧借古诗、歌谣、谚语导入课堂教学会起到活跃课堂气氛，激发学生浓厚的学习兴趣的效果。
把古诗名句中优美的诗情画意，结合地理知识的内容在课堂上讲解，大有使人耳目一新，引人入胜之感，由此创设听课的最佳境界，为顺利完成教学任务打下良好的基础。例如笔者在讲地形对气候的影响时，用“人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开”这一诗句来导入课堂。笔者先提问同学们这一诗句的意思，然后让学生自己归纳出随着地势的升高，气温的下降，山上的气候比山下的气候迟了一个月。这些诗歌犹如“味精”，使学生回味无穷，也使地理课增添了一番风味，取得了良好的效果。 民谣、谚语是人们对自然环境长期观察体会的智慧结晶，具有一定的哲理且易生趣，在教學中导入运用民谣、谚语，可帮助学生深刻理解地理知识。例如，在学习“青藏地区的交通变化”一节时，为了让学生了解青藏地区解放前落后的交通状况，笔者运用当地流传的民谣来导入本节课：“姑娘出嫁远方，马道又远又长，翻过三座大山，淌过三条大江，走了三十三天哟，才到新郎帐房。”这首民谣的引用，既可以生动地形容青藏地区解放前落后的交通状况，还可以激起学生的学习兴趣。
五、用谜语导入，趣味横生
谜语是我们人类智慧的结晶，倘若能巧借谜语来导入新课，将会给课堂带来无限的生机，营造活跃的学习气氛，激发学生学习地理的兴趣，挖掘学生心灵深处的智慧，起到很好的教学效果。例如，由“说它多大有多大，日月星辰全容纳，无人知它始与终，也没左右和上下”“有个老公公，天亮就出工，一朝一日不见它，不是下雨就刮风”，导入“人类认识的宇宙”的学习，经过学生的讨论，谜底是——宇宙和太阳。再如，在教学我国“34个省级行政区”时，可先让学生猜几个省级行政单位的名称：“船出长江口”“碧波万倾”“宝地”“银河渡口”等，这些谜语，大部分学生可能猜不出来，这时，教师不必忙着说出答案，而是要求学生认真听课后再回答，这样，学生便会带着迫不急待的心情，投入到教学之中。又再如，为了让学生对地理学科产生兴趣，教师在进行第一章“地球”的教学时，可先让学生猜谜语：“高山没有一寸土，平地没有一分田，五湖四海无滴水，花花世界在眼前。”有的学生可能猜得出是“地球仪”，这样就自然导入新课。
总之，教学有法，但教无定法。导入新课作为课堂教学中的一门艺术，没有固定的模式，重在用得“巧、准、新”，力求因课而异、有所创新。地理教师一定要深入钻研教材、深挖教材，巧妙设计符合学生认知水平的课堂导入环节，这样才能激发学生浓厚学习兴趣，提高学生的整体学习效率，为高效的地理课堂教学模式的创建迈出坚实的一步。
参考文献：
[1] 李 乐.初中地理课堂教学导入的常用策略[J].学术研究，2013（2）.
[2] 李艳伟.浅谈高中地理教学的课堂导入艺术[J].延边教育学院学报，2014（5）.
[3] 付学敏.时事热点与高中地理教学的结合[J].内蒙古教育：职教版，2014（11）.
（作者单位：广东省云浮市郁南县连滩中学 527300）
关键词：地理课堂；导入；兴趣
中图分类号：G633.55 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2018）06-0013
人们常说：“万事开头难”“好的开始是成功的一半”。同样道理，地理教学也一样。巧妙的课堂导入，能吸引学生认真听课，提高课堂吸引力。以往的地理教学，很多时候课堂导入都是复习提问或者直接导入，相较之下缺乏吸引力。那么，如何巧妙导入地理课堂，在地理课堂教学中激发学生浓厚的学习兴趣呢？笔者认为可以从以下几个方面入手：
一、联系生活，设问导入
地理知识是无处不在的，与生活联系十分广泛，让地理服务于生活。教师应从地理与生活入手，为课堂输入新鲜的生活内容。在地理教学中，设问导入新课是常用的方法之一。为了激发学生的学习兴趣，提高学习的积极性、主动性，教师可根据教学内容，联系生活实际，设计问题，引入新课。例如笔者在讲新课标高中地理必修3资源的跨区域调配时是这样导入的：先提问同学们家里通常用什么来做饭，涉及到哪些能源？很多学生回答用电饭锅或压力锅，主要涉及液化石油气和电。接着笔者再问那么这些能源是我们当地生产的还是从外地输送过来的？绝大部分的学生回答是外地输送过来的，液化石油气是从茂名运来，而电主要是从广西输送过来的。通过这样的多次提问，既导入了课题内容，也调动了学生的积极性。再如，在教学“大气对光照辐射的削弱”内容时，为更好地调动学生对新知的研究兴趣，可以引入人们平时穿衣的颜色作为切入点导入新课。先提问同学们通过对生活的观察，发现夏季和冬天人们一般喜欢穿什么颜色的衣服？结果很多学生争着回答夏季人们一般喜欢穿颜色比较浅的衣服，冬天的时候喜欢穿颜色比较深的衣服。这些生活现象是和地理知识密切相关的。借助这一话题引入新课，能调动学生的学习积极性，提高学生的观察能力，加深学生对知识点的理解。
二、引用典故，故事导入
歌德认为：“哪里没有兴趣，哪里就没有记忆。”杨振宁博士指出：“成功的真正秘诀是兴趣。”巧引典故、故事导入是在教学中根据具体内容，以学生感兴趣的故事导入新课学习。这样不仅能激发学生的学习兴趣，将注意力吸引到课堂中，而且能帮助学生理解知识内容。例如笔者在讲天气和气候的内容时，用“草船借箭”这个典故去导入课题，先提问有哪个同学能讲述“草船借箭”这个故事，结果很多同学都争着回答。笔者便叫其中一个同学回答，然后自己给学生归纳：草船借箭之所以成功是和当时的天气有关的，当时下大雾而吹东风。可见知道一些有关天气和气候的知识对我们日常生活有很大的帮助。通过这样一个典故，课堂气氛一下就活跃起来，也导入了课堂内容。再如，在学习洋流——密度流时，教师讲述如下故事：二战期间有许许多多令人难忘的战役，具有历史转折意义的诺曼底登陆就是其中之一，它是盟军西线开辟第二战场的前奏。1944年6月6日凌晨2时，诺曼底登陆战正式开始。首先盟军以3个伞兵师在德军后方空降，接着空军猛烈轰炸，而就在此时，海军装载登陆部队的潜艇，避开德军舰艇海上的巡逻和水下寻热系统的严密监视突然出现在诺曼底半岛地区。登陆艇突然出现，令德军大吃一惊，他们怎么也没有想到登陆部队来得这么快。清晨6时半，第一批部隊已登上滩头，接着，约有 15.6 万人在当天登陆，一举击溃了希特勒坚固的诺曼底防线。这样，学生的学习兴趣马上提了起来，学生对洋流的概念和分类也有了更深刻的了解，给学生讲解洋流——密度流的内容就变得容易多了。
三、用歌曲、视频导入
在地理教学中，有不少内容可以用歌曲、视频导入新课。例如，在学习“亚洲的地形和河流”一节课时，教师可利用“亚洲雄风”这首歌曲引入新课，可采用录音、教师唱或学生唱等形式进行。通过歌曲，让学生感受到亚洲的风采。从而营造出轻松愉快的教学氛围，并激发学生了解“亚洲”的欲望。再如，在学习我国“季风气候显著”一节内容时，教师可用“黄土高坡”这首歌曲中的几句歌词引入新课：“我家住在黄土高坡，大风从坡上刮过，不管是西北风，还是东南风，都是我的歌，我的歌……”。通过歌曲，学生便会产生疑问：“为什么黄土高原一带吹的是西北风和东南风？它们分别出现在什么季节？”这样，教师就可以自然地引入到“季风”这一内容上，而且学生也会对即将学习的内容充满兴趣，从而注意力高度集中。又如在《中东》一课播放有关中东战争的Flash视频，看后提出问题：此短片中涉及到一个地名——美索不达米亚平原，我们亚洲三个人类文明发祥地之一就有美索不达米亚平原（底格里斯河和幼发拉底河的两河流域），那么它在哪里呢？——中东。短片主要涉及两个人物：拉登和萨达姆，萨达姆是哪一个国家的前任总统？——伊拉克。这一国家在哪一地区？——中东。由此引出课题。这样引入，能充分激发学生学习本节知识的浓厚兴趣，调动他们学习的积极性。
四、巧借古诗、民谣、谚语导入
在地理课堂教学中，表达准确，精练通俗的语言固然重要，但如果再适当运用一些趣味语言，那么就可以使地理课堂教学妙趣横生，满堂生辉。因此在教学时巧借古诗、歌谣、谚语导入课堂教学会起到活跃课堂气氛，激发学生浓厚的学习兴趣的效果。
把古诗名句中优美的诗情画意，结合地理知识的内容在课堂上讲解，大有使人耳目一新，引人入胜之感，由此创设听课的最佳境界，为顺利完成教学任务打下良好的基础。例如笔者在讲地形对气候的影响时，用“人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开”这一诗句来导入课堂。笔者先提问同学们这一诗句的意思，然后让学生自己归纳出随着地势的升高，气温的下降，山上的气候比山下的气候迟了一个月。这些诗歌犹如“味精”，使学生回味无穷，也使地理课增添了一番风味，取得了良好的效果。 民谣、谚语是人们对自然环境长期观察体会的智慧结晶，具有一定的哲理且易生趣，在教學中导入运用民谣、谚语，可帮助学生深刻理解地理知识。例如，在学习“青藏地区的交通变化”一节时，为了让学生了解青藏地区解放前落后的交通状况，笔者运用当地流传的民谣来导入本节课：“姑娘出嫁远方，马道又远又长，翻过三座大山，淌过三条大江，走了三十三天哟，才到新郎帐房。”这首民谣的引用，既可以生动地形容青藏地区解放前落后的交通状况，还可以激起学生的学习兴趣。
五、用谜语导入，趣味横生
谜语是我们人类智慧的结晶，倘若能巧借谜语来导入新课，将会给课堂带来无限的生机，营造活跃的学习气氛，激发学生学习地理的兴趣，挖掘学生心灵深处的智慧，起到很好的教学效果。例如，由“说它多大有多大，日月星辰全容纳，无人知它始与终，也没左右和上下”“有个老公公，天亮就出工，一朝一日不见它，不是下雨就刮风”，导入“人类认识的宇宙”的学习，经过学生的讨论，谜底是——宇宙和太阳。再如，在教学我国“34个省级行政区”时，可先让学生猜几个省级行政单位的名称：“船出长江口”“碧波万倾”“宝地”“银河渡口”等，这些谜语，大部分学生可能猜不出来，这时，教师不必忙着说出答案，而是要求学生认真听课后再回答，这样，学生便会带着迫不急待的心情，投入到教学之中。又再如，为了让学生对地理学科产生兴趣，教师在进行第一章“地球”的教学时，可先让学生猜谜语：“高山没有一寸土，平地没有一分田，五湖四海无滴水，花花世界在眼前。”有的学生可能猜得出是“地球仪”，这样就自然导入新课。
总之，教学有法，但教无定法。导入新课作为课堂教学中的一门艺术，没有固定的模式，重在用得“巧、准、新”，力求因课而异、有所创新。地理教师一定要深入钻研教材、深挖教材，巧妙设计符合学生认知水平的课堂导入环节，这样才能激发学生浓厚学习兴趣，提高学生的整体学习效率，为高效的地理课堂教学模式的创建迈出坚实的一步。
参考文献：
[1] 李 乐.初中地理课堂教学导入的常用策略[J].学术研究，2013（2）.
[2] 李艳伟.浅谈高中地理教学的课堂导入艺术[J].延边教育学院学报，2014（5）.
[3] 付学敏.时事热点与高中地理教学的结合[J].内蒙古教育：职教版，2014（11）.
（作者单位：广东省云浮市郁南县连滩中学 527300）