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[摘要]本文通过分析广西高职院校顶岗实习现状，阐明面向北部湾经济区开放开发战略培养高素质人才的意义，提出了高素质人才培养的有效途径。
[关键词]北部湾；人才培养；有效途径
在经济快速发展的时代，高职院校的实验与实训条件难以跟上现代技术发展节奏，广西高职院校学生到北部湾经济区企业顶岗实习，能够及时了解和掌握现代技术的应用和发展情况，接受北部湾经济区先进企业文化的熏陶，培养安全意识、质量意识、成本意识等综合职业素养，能实现高职生与职业岗位的零距离对接，达到高职院校、学生、企业三赢的效果。
一、广西高职顶岗实习现状分析
教育部[2006] 4号文件《教育部关于职业院校试行工学结合、半工半读的意见》，教育[2006]16号文件《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》中提出了“大力推行工学结合，突出实践能力培养，改革人才培养模式”、“校企合作，加强实训、实习基地建设”。但是，由于广西经济发展水平较低，各高职院校服务广西的情况不同，办学体制也不同。
（一）校企合作培养方案不完整
在培养模式和培养方案方面，校企合作培养模式还没形成完整的人才培养方案，目前只是进行部分改革，没有真正做到学习与工作有机地结合，北部湾经济区企业的资源没有充分利用，学生的能力没有明显地提高，不能真正做到“学生将理论知识应用于工作实际中，然后将工作中了解到的职业技术发展状况带回课堂，加强后续课程学习的针对性和有效性”，不能保证顶岗实习达到应有的效果。
（二）学生的可持续发展能力较弱
在职业发展导向方面，有部分广西高职院校，还停留在能找到实习企业和实习岗位就不错的地步，不能有针对性开展学生专业能力培养，更谈不上以职业发展为导向培养学生的综合能力，高职生的岗位适应能力和可持续发展能力较弱。
（三）学校培养的高职生不能满足企业的要求
在课程体系和课程内容上，广西部分高职院校的教育还是没有摆脱学科式的人才培养模式，理论知识讲到过多，而实践时间较少，学生的能手能力较弱，教师讲授的技术落后于企业现状，培养出来的高职生不能很好地满足北部湾经济区企业的要求。
（四）实习管理制度不健全
顶岗实习管理制度方面，目前处于不成熟阶段，有的学生缺乏吃苦耐劳的精神，不安心在企业完成实习任务，甚至有个别学生只挂一个名，而不去上班。学校和企业管理都不到位，尚未形成完整的适合于北部湾经济区开放开发战略的顶岗实习管理制度。
（五）有些岗位与学生所学的专业不对口
在岗位与专业对口方面，学生在较多单位不同的岗位实习，有些岗位与学生学习的专业不对口，且各位学生实习的内容差异大，实习效果各不相同，缺乏合适的考核办法，实习质量难以控制。
（六）不能实现“三赢”
在实现企业、高职院校、学生三赢方面没有得到很好的兼顾，目前学校的课程体系较多考虑的是学生与学校的利益，没有适当考虑合作企业的利益，课程体系和教学模式不够合理，不能保证学生去企业顶岗实习的同时又能为企业服务，并实现三赢的结果。
（七）校企合作深度不够
在校企合作深度方面还有待深入，还只是停留在学生能找到工作，校企合作在加强学生职业素质和专业技能的培养上还有较大的深入研究的空间。
在人才培养模式上，还存在许多值得研究的问题，如何在制度上保证顶岗实习得到长期有效的执行，以及在顶岗实习的教学模式下改革人才培养方案和深入开展校企合作达到企业、学校、学生三赢等方面，有待我们以创新的思路，借鉴区外的成功经验去不断的探索与实践。
二、面向北部湾经济区开放开发战略培养高素质人才的意义
（一）贯彻教育部2006年16号文件
校企产学合作培养人才是贯彻党的教育方针，培养高素质应用型人才的需要，是落实职业教育以就业为导向、改革人才培养模式、保证人才培养质量的重大举措，是促进职业教育持续快速健康发展的带有方向性、根本性的一项战略任务。通过顶岗实习，学生将已学的理论知识应用于实际工作岗位，然后将工作中了解到的职业技术发展状况带回课堂，加强后续学习的针对性和有效性。推行顶岗实习，也是贯彻教育部2006年16号文件《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》中提出的“大力推行工学结合，突出实践能力培养，改革人才培养模式”、“校企合作，加强实训、实习基地建设”的精神。
（二）职业教育发展的需要
研究高素质人才培养模式，实现高职教育摆脱学科式的人才培养模式，建立适合职业教育的人才培养模式。利用广西高职院校和北部湾经济区企业两种不同的教育环境和教育资源，把一些教学内容移到企业现场，采取课堂教学与学生参加实际工作有机结合，实现企业实习与校内教育一体化和系统化。校企合作，改革教学模式和课程模式，加快高职院校教师先进职业教育思想的建立与推广，使企业生产一线的技术人员能直接参与高职学生的培养，确保面向工作过程的课程体系的重构，确保工学结合的课程改革方向，培养学生的职业素养，培养受企业欢迎的高素质人才。
（三）增强高职生的可持续发展能力
高职院校的实验与实训条件难以跟上新技术发展的步伐，不能做到全面涵盖相应技术的整个领域，并且校内实训基地从环境和数量上根本不能与企业现场相比，高职生到北部湾经济区企业顶岗实习，能够及时了解和掌握新技术的应用和发展情况。经济区企业除了技术水平领先外，其生产经营理念、企业文化、企业环境等方面都具有前瞻性，高职生在企业环境和企业文化的熏陶下，培养了企业迫切需要的爱岗敬业、吃苦奉献精神、竞争意识、品质意识、质量意识、效益意识等，能实现高职生与职业岗位的零距离对接，提高高职生的岗位适应能力，增强高职生的可持续发展能力，提高高职生的就业质量。
（四）校企合作实现“三赢”
北部湾经济区开放开发风生水起，取得了重大的成效，经济区已经成为我国发展最快，经济最活跃、最有活力的地区之一。研究高素质人才培养模式，探索校企合作的长效机制，找到企业与学校的利益共同点，建立高职院校和企业之间长期稳定的组织联系制度，实现互惠互利、共同发展、合作共赢，达到企业、学校、学生三赢的结果，使企业愿意进行校企合作培养、学校满意校企合作培养、学生乐意参加校企合作培养。
三、高素质人才培养的有效途径
（一）启动“广西高校服务北部湾行”
高职院校要主动投入经济建设主战场，为广西经济社会新发展服务，为做大做强做优广西壮族自治区工业服务，为建设社会主义新农村服务，着力提升教育与区域经济社会需求的贴近度和社会贡献力。按照建设创新型国家和国家中长期教育改革与发展规划纲要的要求，广西高职教育无论是规模还是质量都必须加快发展速度。高职院校要将在服务和实践中获得的知识、经验和技术，用于办学理念、人才培养模式、教学内容和方法、学科专业结构、科研和技术开发、师资队伍建设等各个方面的改革，努力提升办学质量和办学效益。
（二）构建高素质人才培养方案
构建面向北部湾经济区，以职业发展导向的高素质人才培养实施方案。与北部湾经济区企业合作制定专业标准，以整个职业为出發点，以职业能力分析为基础，以职业与新技术发展为导向，把从业所需的知识、技能、态度有机地整合到一起，特别强调在培养职业技术能力的同时培养关键能力。使学生既会做事，又学会做人；既有迅速上岗的能力，又有一定的面向职业生涯的可持续发展能力，从而提高学生的就业质量。
（三）构建基于工作过程课程体系
构建适合于北部湾经济区应用型人才培养，重构基于工作过程课程体系。聘请北部湾经济区企业的高技能人才为行业指导委员会成员，与相关企业技术人员合作制订符合高职培养要求的课程标准，完善教学大纲、优化教学内容、改进教学手段和方法，实现高职学生校内教育与企业培养一体化，保证校内学习与企业工作有机结合。课程中吸收职业经验，引入企业文化，丰富课程内容，根据职业的发展和变化调整课程体系及课程内容，与企业合作编写适用于顶岗实习的教材，提高学生的综合素质，提高人才培养质量。另外，北部湾经济区企业选派工程技术人员为学校提供教学服务。
（四）建立“三师型”教师队伍
为适应北部湾经济区开放开发，广西各高职院校应该建立“三师型”教师队伍。“三师型”教师即：既能传授专业理论知识，又能指导专业实践，还能帮助学生进行职业生涯设计的教师。教师既能从事教学活动，又能从事职业实践活动，并能将职业知识、能力及态度融合于教育教学过程中。高职教师应该善于做学生思想工作，要胸怀“育人”目标，一切教育活动都要紧紧围绕着“育人”这个中心，把学生的道德素质、政治素质、业务技术素质、就业素质培养紧密结合起来，融会成促进学生全面发展的巨大力量。教师具备能够了解社会和用人单位对人才的需要及能力要求，将就业指导工作与新生职业生涯规划同步进行。以高水平的教学，培养出高素质的高职毕业生。
（五）做好学生的就业指导工作
帮助学生树立正确的就业观念和就业定位。部分高职学生对一线技术岗位有偏见，通过顶岗实习，让高职学生对一线技术应用岗位有了正确的认识，经过北部湾经济区企业环境和企业文化的熏陶，使高职学生乐意去企业一线技术应用岗位就业，并使毕业生提早获得工作经验，了解社会人才需求情况，找准就业定位，提高就业竞争力。
（六）北部湾经济区企业为高职生提供实习机会
合作企业留出一定的工作岗位提供给学生实习，企业和高职院校共同制订课程实习管理、顶岗实习管理、教师管理、学生管理、实习要求、实习考核等规章制度，企业与高职院校联手加强学生职业道德素质与职业素质、敬业精神、工作态度、专业技能的培养等。学生进企业后，首先由人事部门负责企业文化、企业规章制度的培训；生产部门负责生产安全、人身安全等培训；实习指导教师与企业技术人员共同完成高职学生的技术指导。
（七）成立以企业冠名的班级，真正实现“三赢”
在校企合作链的巩固上下工夫，走内涵发展之路，采取各种措施增加高职院校对企业的吸引力，提高对企业发展的技术贡献程度，使企业感到和学校合作是双赢的事业，学校是企业发展的动力源。采取的办法有：企业依托高职院校进行新老员工的培训；高职院校支持企业生产；给企业技术支持；为企業推广产品；给企业冠名权以提高企业的社会知名度，如广西工业职业技术学院校企合作的“福达班”。
[关键词]北部湾；人才培养；有效途径
在经济快速发展的时代，高职院校的实验与实训条件难以跟上现代技术发展节奏，广西高职院校学生到北部湾经济区企业顶岗实习，能够及时了解和掌握现代技术的应用和发展情况，接受北部湾经济区先进企业文化的熏陶，培养安全意识、质量意识、成本意识等综合职业素养，能实现高职生与职业岗位的零距离对接，达到高职院校、学生、企业三赢的效果。
一、广西高职顶岗实习现状分析
教育部[2006] 4号文件《教育部关于职业院校试行工学结合、半工半读的意见》，教育[2006]16号文件《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》中提出了“大力推行工学结合，突出实践能力培养，改革人才培养模式”、“校企合作，加强实训、实习基地建设”。但是，由于广西经济发展水平较低，各高职院校服务广西的情况不同，办学体制也不同。
（一）校企合作培养方案不完整
在培养模式和培养方案方面，校企合作培养模式还没形成完整的人才培养方案，目前只是进行部分改革，没有真正做到学习与工作有机地结合，北部湾经济区企业的资源没有充分利用，学生的能力没有明显地提高，不能真正做到“学生将理论知识应用于工作实际中，然后将工作中了解到的职业技术发展状况带回课堂，加强后续课程学习的针对性和有效性”，不能保证顶岗实习达到应有的效果。
（二）学生的可持续发展能力较弱
在职业发展导向方面，有部分广西高职院校，还停留在能找到实习企业和实习岗位就不错的地步，不能有针对性开展学生专业能力培养，更谈不上以职业发展为导向培养学生的综合能力，高职生的岗位适应能力和可持续发展能力较弱。
（三）学校培养的高职生不能满足企业的要求
在课程体系和课程内容上，广西部分高职院校的教育还是没有摆脱学科式的人才培养模式，理论知识讲到过多，而实践时间较少，学生的能手能力较弱，教师讲授的技术落后于企业现状，培养出来的高职生不能很好地满足北部湾经济区企业的要求。
（四）实习管理制度不健全
顶岗实习管理制度方面，目前处于不成熟阶段，有的学生缺乏吃苦耐劳的精神，不安心在企业完成实习任务，甚至有个别学生只挂一个名，而不去上班。学校和企业管理都不到位，尚未形成完整的适合于北部湾经济区开放开发战略的顶岗实习管理制度。
（五）有些岗位与学生所学的专业不对口
在岗位与专业对口方面，学生在较多单位不同的岗位实习，有些岗位与学生学习的专业不对口，且各位学生实习的内容差异大，实习效果各不相同，缺乏合适的考核办法，实习质量难以控制。
（六）不能实现“三赢”
在实现企业、高职院校、学生三赢方面没有得到很好的兼顾，目前学校的课程体系较多考虑的是学生与学校的利益，没有适当考虑合作企业的利益，课程体系和教学模式不够合理，不能保证学生去企业顶岗实习的同时又能为企业服务，并实现三赢的结果。
（七）校企合作深度不够
在校企合作深度方面还有待深入，还只是停留在学生能找到工作，校企合作在加强学生职业素质和专业技能的培养上还有较大的深入研究的空间。
在人才培养模式上，还存在许多值得研究的问题，如何在制度上保证顶岗实习得到长期有效的执行，以及在顶岗实习的教学模式下改革人才培养方案和深入开展校企合作达到企业、学校、学生三赢等方面，有待我们以创新的思路，借鉴区外的成功经验去不断的探索与实践。
二、面向北部湾经济区开放开发战略培养高素质人才的意义
（一）贯彻教育部2006年16号文件
校企产学合作培养人才是贯彻党的教育方针，培养高素质应用型人才的需要，是落实职业教育以就业为导向、改革人才培养模式、保证人才培养质量的重大举措，是促进职业教育持续快速健康发展的带有方向性、根本性的一项战略任务。通过顶岗实习，学生将已学的理论知识应用于实际工作岗位，然后将工作中了解到的职业技术发展状况带回课堂，加强后续学习的针对性和有效性。推行顶岗实习，也是贯彻教育部2006年16号文件《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》中提出的“大力推行工学结合，突出实践能力培养，改革人才培养模式”、“校企合作，加强实训、实习基地建设”的精神。
（二）职业教育发展的需要
研究高素质人才培养模式，实现高职教育摆脱学科式的人才培养模式，建立适合职业教育的人才培养模式。利用广西高职院校和北部湾经济区企业两种不同的教育环境和教育资源，把一些教学内容移到企业现场，采取课堂教学与学生参加实际工作有机结合，实现企业实习与校内教育一体化和系统化。校企合作，改革教学模式和课程模式，加快高职院校教师先进职业教育思想的建立与推广，使企业生产一线的技术人员能直接参与高职学生的培养，确保面向工作过程的课程体系的重构，确保工学结合的课程改革方向，培养学生的职业素养，培养受企业欢迎的高素质人才。
（三）增强高职生的可持续发展能力
高职院校的实验与实训条件难以跟上新技术发展的步伐，不能做到全面涵盖相应技术的整个领域，并且校内实训基地从环境和数量上根本不能与企业现场相比，高职生到北部湾经济区企业顶岗实习，能够及时了解和掌握新技术的应用和发展情况。经济区企业除了技术水平领先外，其生产经营理念、企业文化、企业环境等方面都具有前瞻性，高职生在企业环境和企业文化的熏陶下，培养了企业迫切需要的爱岗敬业、吃苦奉献精神、竞争意识、品质意识、质量意识、效益意识等，能实现高职生与职业岗位的零距离对接，提高高职生的岗位适应能力，增强高职生的可持续发展能力，提高高职生的就业质量。
（四）校企合作实现“三赢”
北部湾经济区开放开发风生水起，取得了重大的成效，经济区已经成为我国发展最快，经济最活跃、最有活力的地区之一。研究高素质人才培养模式，探索校企合作的长效机制，找到企业与学校的利益共同点，建立高职院校和企业之间长期稳定的组织联系制度，实现互惠互利、共同发展、合作共赢，达到企业、学校、学生三赢的结果，使企业愿意进行校企合作培养、学校满意校企合作培养、学生乐意参加校企合作培养。
三、高素质人才培养的有效途径
（一）启动“广西高校服务北部湾行”
高职院校要主动投入经济建设主战场，为广西经济社会新发展服务，为做大做强做优广西壮族自治区工业服务，为建设社会主义新农村服务，着力提升教育与区域经济社会需求的贴近度和社会贡献力。按照建设创新型国家和国家中长期教育改革与发展规划纲要的要求，广西高职教育无论是规模还是质量都必须加快发展速度。高职院校要将在服务和实践中获得的知识、经验和技术，用于办学理念、人才培养模式、教学内容和方法、学科专业结构、科研和技术开发、师资队伍建设等各个方面的改革，努力提升办学质量和办学效益。
（二）构建高素质人才培养方案
构建面向北部湾经济区，以职业发展导向的高素质人才培养实施方案。与北部湾经济区企业合作制定专业标准，以整个职业为出發点，以职业能力分析为基础，以职业与新技术发展为导向，把从业所需的知识、技能、态度有机地整合到一起，特别强调在培养职业技术能力的同时培养关键能力。使学生既会做事，又学会做人；既有迅速上岗的能力，又有一定的面向职业生涯的可持续发展能力，从而提高学生的就业质量。
（三）构建基于工作过程课程体系
构建适合于北部湾经济区应用型人才培养，重构基于工作过程课程体系。聘请北部湾经济区企业的高技能人才为行业指导委员会成员，与相关企业技术人员合作制订符合高职培养要求的课程标准，完善教学大纲、优化教学内容、改进教学手段和方法，实现高职学生校内教育与企业培养一体化，保证校内学习与企业工作有机结合。课程中吸收职业经验，引入企业文化，丰富课程内容，根据职业的发展和变化调整课程体系及课程内容，与企业合作编写适用于顶岗实习的教材，提高学生的综合素质，提高人才培养质量。另外，北部湾经济区企业选派工程技术人员为学校提供教学服务。
（四）建立“三师型”教师队伍
为适应北部湾经济区开放开发，广西各高职院校应该建立“三师型”教师队伍。“三师型”教师即：既能传授专业理论知识，又能指导专业实践，还能帮助学生进行职业生涯设计的教师。教师既能从事教学活动，又能从事职业实践活动，并能将职业知识、能力及态度融合于教育教学过程中。高职教师应该善于做学生思想工作，要胸怀“育人”目标，一切教育活动都要紧紧围绕着“育人”这个中心，把学生的道德素质、政治素质、业务技术素质、就业素质培养紧密结合起来，融会成促进学生全面发展的巨大力量。教师具备能够了解社会和用人单位对人才的需要及能力要求，将就业指导工作与新生职业生涯规划同步进行。以高水平的教学，培养出高素质的高职毕业生。
（五）做好学生的就业指导工作
帮助学生树立正确的就业观念和就业定位。部分高职学生对一线技术岗位有偏见，通过顶岗实习，让高职学生对一线技术应用岗位有了正确的认识，经过北部湾经济区企业环境和企业文化的熏陶，使高职学生乐意去企业一线技术应用岗位就业，并使毕业生提早获得工作经验，了解社会人才需求情况，找准就业定位，提高就业竞争力。
（六）北部湾经济区企业为高职生提供实习机会
合作企业留出一定的工作岗位提供给学生实习，企业和高职院校共同制订课程实习管理、顶岗实习管理、教师管理、学生管理、实习要求、实习考核等规章制度，企业与高职院校联手加强学生职业道德素质与职业素质、敬业精神、工作态度、专业技能的培养等。学生进企业后，首先由人事部门负责企业文化、企业规章制度的培训；生产部门负责生产安全、人身安全等培训；实习指导教师与企业技术人员共同完成高职学生的技术指导。
（七）成立以企业冠名的班级，真正实现“三赢”
在校企合作链的巩固上下工夫，走内涵发展之路，采取各种措施增加高职院校对企业的吸引力，提高对企业发展的技术贡献程度，使企业感到和学校合作是双赢的事业，学校是企业发展的动力源。采取的办法有：企业依托高职院校进行新老员工的培训；高职院校支持企业生产；给企业技术支持；为企業推广产品；给企业冠名权以提高企业的社会知名度，如广西工业职业技术学院校企合作的“福达班”。