【摘 要】
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现以学校开发的校本课程《我们麻城人》为例，谈谈对综合实践活动课程与地方课程、校本课程有效整合的策略问题。 首先，要注重学生实际生活需求。无论是综合实践活动课程、地方课程，还是校本课程，其目标总是指向学生的需要，因此在整合课程时，应围绕本校学生实际需求开展综合实践活动，进而形成有特色的地方课程与校本课程。在具体操作时，我们发现学生当前的需求主要是心理方面，如调节心理压力，改善父母关系、同学关系、安
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现以学校开发的校本课程《我们麻城人》为例，谈谈对综合实践活动课程与地方课程、校本课程有效整合的策略问题。
首先，要注重学生实际生活需求。无论是综合实践活动课程、地方课程，还是校本课程，其目标总是指向学生的需要，因此在整合课程时，应围绕本校学生实际需求开展综合实践活动，进而形成有特色的地方课程与校本课程。在具体操作时，我们发现学生当前的需求主要是心理方面，如调节心理压力，改善父母关系、同学关系、安排闲暇时光等需求;还有对未来的需求，如职业技能，社会适应能力，正确的婚姻家庭观的形成，终身学习的能力需求等。
通过对本校学生需求的分析和调查，我们设计了相应的综合实践活动专题，安排学生在假期开展相应的研究性学习、社会实践和社区服务活动、在布置任务时充分考虑学生自身的需求，克服过去组织社区服务往往局限于搞卫生、送慰问等单调方式，既满足学生的好奇心，又使学生体验到社会对人基本的要求。为此，我们设计了五个专题，具体如下：
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湖北省教科院小学数学教研员，特级教师，教育硕士，教育部首届国培专家，教育部质量监测中心全国质量监测国家级视导专家，教育部质量监测中心全国质量监测小学数学学科测试命题专家，教育部第二批义务教育课程标准教材通讯审查专家。主持了教育部、科技部、全国教育规划办等多项课题研究工作，在各级杂志发表文章50余篇。 今年6月，我应邀参加了宜昌市小学数学综合与实践课题研讨活动。活动中，我重点关注了西陵区外国语实验
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