论文部分内容阅读
摘 要：数学教学中要增加实践活动，以激发学生数学学习兴趣；增强探究和创新意识，培养学生数学转换思维；提供解决变式问题机会，增强学生数学应用能力；增进师生交流合作学习，培养学生团队协作精神。要用科学探究的方法发展学生综合运用知识的能力，增强数学教学与社会生活的密切联系，培养适应社会发展的新型人才。
关键词：数学教学；实践活动；激发兴趣；提高能力
大部分数学问题都来源于实践。例如古代的勾股定理的推导、圆周率的计算、物体体积的计算等，都是人们在漫长的实践生活中归纳出计算公式与数学原理。可以说实践是数学学科的基础，也是推动数学学科发展的动力。可是，在我国传统的中学数学教学中，卷面考试为主的评价方式的引导，尤其是高考指挥棒的挥舞，使得学生家长教师都慢慢忽略了数学的实际应用本质，把中学数学教学局限在学科理论方面，师生都沉浸在题海之中苦苦挣扎。学生学得枯燥，教师教得吃力，家长也觉得学数学在生活中基本无用。其实，中学数学应该是为用而学，而我们的数学走进了为学而学的误区。针对这个问题，《数学课程标准》中明确提出：数学教学中要增加实践活动，来增强探究和创新意识，要用科学探究的方法发展学生综合运用知识的能力，增强数学教学与社会生活的密切联系，培养适应社会发展的新型人才。
1.开展内容丰富的实践活动，激发学生数学学习兴趣
兴趣是学生最好的老师。只要有了兴趣，学习数学就不是一件苦差事，学生会自觉主动地投入到数学应用学习中。数学学科本身的特点就是教学内容比较抽象、枯燥，要使学生在学习比较抽象的数学知识时感到有兴趣，就要把抽象理论知识与数学公式具体化、生活化。数学教师在日常教学中，要从数学教学模块中选择与生活息息相关的内容，有计划、有目的地组织内容丰富形式多样的数学实践活动，来激发学生数学学习的兴趣，提高数学教学的效果。
因此，数学教师应该依据数学的教学内容及学生的个性特征，精心选择实践活动内容，设计生动活泼的实践活动步骤，恰当地进行一定的引导与启发带领学生在轻松愉快的气氛中完成实践项目。数学的教学及学生的有效学习只有通过丰富多彩的实践活动才能有机地连接起来，只有坚持在实践中学习数学并且在学习数学过程中坚持勇于实践的观点，才能真正地培养学生用数学的眼光看世界的本领。这样既可以完成教学任务，又能培养学生学习数学的兴趣，提高学生的数学成绩。
2.创设真实的生活情境，培养学生数学转换思维
学生不喜欢学习数学，一方面是因为数学理论性比较强，学起来枯燥难懂；另一方面是学生觉得学数学没有用。我们通过数学实践活动，把生活的真实场景搬到教室里来，让学生了解到生活中的数学，转化他们的思维模式，学会用数学的思维解决生活问题。只有通过数学实践活动，学生才能将数学与实际相结合，进而了解社会，参与到日常生活。例如在家庭装修中，就需要用到大量的几何计算。从生活中抽象出数学问题，使学生确信生产、生活离不开数学，可进一步激发他们学习的积极性，培养学生的从生活现实中转换数学思维的能力，这有利于学生适应近几年来的创新综合运用试题题型的变化。
3.提供解决变式问题的机会，增强学生数学应用能力
教师在组织学生进行数学实践活动时，除了提供丰富多彩的实践内容和各种各样的组织形式外，还要注意根据数学学科的特点，为学生提供解决变式问题的机会，让学生在千变万化的生活中也能一眼抓住问题的本质，不论事情怎样变化都能找出解决问题的方法，增强学生的数学逻辑思维能力与随机应变能力。教师应该针对现实生活的问题充分挖掘数学背景，分析现实问题存在的多种可能变化，并找出解决问题的多种方式，让学生学会应对生活中出现的各种突变情境。通过这样的教学，学生不再觉得数学深奥难懂，家长也不会再认为数学没用。变式生活实践加强了“数学源于现实”的思想，培养了学生的数学应用意识与应用能力。
4.增进师生交流合作学习，培养学生团队协作精神
随着社会的发展，人与人之间的团队协作越来越重要。新课标对数学实践活动提出了明确的目标和实施建议，并且指出：综合与实践的实施是以真实社会问题为载体，以学生自主参与为主、教师引领学生全程参与的实践过程相对完整的学习活动。数学实践学习一般采用分组合作的组织形式，这为学生之间交流学习、分工合作提供了机会。让学生在团队中学会互相配合、互相体谅、互相竞争、自我约束、学会合作，用团队精神面对困难，用群体力量战胜困难。在合作学习中，师生之间的交流，主要通过讨论、争辩、表达、倾听及参与实践等形式来展开，同学之间相互指导，让先进带动后进，实现共同进步。数学实践活动让整个小组同学一起克服困难，共同完成学习任务。
总之，在数学教学中开展数学实践活动，既可以让学生把学到的知识应用于解决真实的社会问题，又能用实践得来的知识补充和完善书本，让数学知识融会贯通、灵活运用。数学的实践活动激发了学生学习数学的兴趣和积极性，发挥了数学教学的实效性，也提高了学生的数学能力。
（作者单位：重庆市巴蜀中学）
关键词：数学教学；实践活动；激发兴趣；提高能力
大部分数学问题都来源于实践。例如古代的勾股定理的推导、圆周率的计算、物体体积的计算等，都是人们在漫长的实践生活中归纳出计算公式与数学原理。可以说实践是数学学科的基础，也是推动数学学科发展的动力。可是，在我国传统的中学数学教学中，卷面考试为主的评价方式的引导，尤其是高考指挥棒的挥舞，使得学生家长教师都慢慢忽略了数学的实际应用本质，把中学数学教学局限在学科理论方面，师生都沉浸在题海之中苦苦挣扎。学生学得枯燥，教师教得吃力，家长也觉得学数学在生活中基本无用。其实，中学数学应该是为用而学，而我们的数学走进了为学而学的误区。针对这个问题，《数学课程标准》中明确提出：数学教学中要增加实践活动，来增强探究和创新意识，要用科学探究的方法发展学生综合运用知识的能力，增强数学教学与社会生活的密切联系，培养适应社会发展的新型人才。
1.开展内容丰富的实践活动，激发学生数学学习兴趣
兴趣是学生最好的老师。只要有了兴趣，学习数学就不是一件苦差事，学生会自觉主动地投入到数学应用学习中。数学学科本身的特点就是教学内容比较抽象、枯燥，要使学生在学习比较抽象的数学知识时感到有兴趣，就要把抽象理论知识与数学公式具体化、生活化。数学教师在日常教学中，要从数学教学模块中选择与生活息息相关的内容，有计划、有目的地组织内容丰富形式多样的数学实践活动，来激发学生数学学习的兴趣，提高数学教学的效果。
因此，数学教师应该依据数学的教学内容及学生的个性特征，精心选择实践活动内容，设计生动活泼的实践活动步骤，恰当地进行一定的引导与启发带领学生在轻松愉快的气氛中完成实践项目。数学的教学及学生的有效学习只有通过丰富多彩的实践活动才能有机地连接起来，只有坚持在实践中学习数学并且在学习数学过程中坚持勇于实践的观点，才能真正地培养学生用数学的眼光看世界的本领。这样既可以完成教学任务，又能培养学生学习数学的兴趣，提高学生的数学成绩。
2.创设真实的生活情境，培养学生数学转换思维
学生不喜欢学习数学，一方面是因为数学理论性比较强，学起来枯燥难懂；另一方面是学生觉得学数学没有用。我们通过数学实践活动，把生活的真实场景搬到教室里来，让学生了解到生活中的数学，转化他们的思维模式，学会用数学的思维解决生活问题。只有通过数学实践活动，学生才能将数学与实际相结合，进而了解社会，参与到日常生活。例如在家庭装修中，就需要用到大量的几何计算。从生活中抽象出数学问题，使学生确信生产、生活离不开数学，可进一步激发他们学习的积极性，培养学生的从生活现实中转换数学思维的能力，这有利于学生适应近几年来的创新综合运用试题题型的变化。
3.提供解决变式问题的机会，增强学生数学应用能力
教师在组织学生进行数学实践活动时，除了提供丰富多彩的实践内容和各种各样的组织形式外，还要注意根据数学学科的特点，为学生提供解决变式问题的机会，让学生在千变万化的生活中也能一眼抓住问题的本质，不论事情怎样变化都能找出解决问题的方法，增强学生的数学逻辑思维能力与随机应变能力。教师应该针对现实生活的问题充分挖掘数学背景，分析现实问题存在的多种可能变化，并找出解决问题的多种方式，让学生学会应对生活中出现的各种突变情境。通过这样的教学，学生不再觉得数学深奥难懂，家长也不会再认为数学没用。变式生活实践加强了“数学源于现实”的思想，培养了学生的数学应用意识与应用能力。
4.增进师生交流合作学习，培养学生团队协作精神
随着社会的发展，人与人之间的团队协作越来越重要。新课标对数学实践活动提出了明确的目标和实施建议，并且指出：综合与实践的实施是以真实社会问题为载体，以学生自主参与为主、教师引领学生全程参与的实践过程相对完整的学习活动。数学实践学习一般采用分组合作的组织形式，这为学生之间交流学习、分工合作提供了机会。让学生在团队中学会互相配合、互相体谅、互相竞争、自我约束、学会合作，用团队精神面对困难，用群体力量战胜困难。在合作学习中，师生之间的交流，主要通过讨论、争辩、表达、倾听及参与实践等形式来展开，同学之间相互指导，让先进带动后进，实现共同进步。数学实践活动让整个小组同学一起克服困难，共同完成学习任务。
总之，在数学教学中开展数学实践活动，既可以让学生把学到的知识应用于解决真实的社会问题，又能用实践得来的知识补充和完善书本，让数学知识融会贯通、灵活运用。数学的实践活动激发了学生学习数学的兴趣和积极性，发挥了数学教学的实效性，也提高了学生的数学能力。
（作者单位：重庆市巴蜀中学）