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【摘要】导入是课堂教学的一个重要环节，它犹如乐曲中的前奏，能使学生很快地进入学习状态。可以说，导入是一堂课的切入点。精心设计课堂导入，先声夺人，可以唤起学生强烈的“乐知”、“乐学”的欲望。好的导入是打开学生兴趣大门的钥匙。我结合自己的教学工作实践，谈谈小学语文课堂教学情景导入时常用的几种方法：直观导入法、故事导入法、生活导入法、歌曲导入法、游戏导入法。
【关键词】小学语文教学情景
导入是课堂教学的一个重要环节，它犹如乐曲中的前奏，能使学生很快地进入学习状态。可以说，导入是一堂课的切入点。精心设计课堂导入，先声夺人，可以唤起学生强烈的“乐知”、“乐学”的欲望。好的导入是打开学生兴趣大门的钥匙。我结合自己的教学工作实践，谈谈小学语文课堂教学情景导入新课时常用的几种方法。
一、直观导入法
这种方法就是借助一些辅助的手段，如媒体、图片、投影、实物等进行导入。直观导入能吸引学生的注意力，也有利于培养学生的观察能力和思维能力。例如，在教学《酸的和甜的》一课时，首先出示了课文的第一幅插图并问学生：“你们认识这种动物吗？”他们都说认识。看到学生的注意力都被吸引过来了，我就接着问他们：“你们猜一猜狐狸在葡萄架下想干什么？”学生各抒己见。这时，我让学生带着自己的猜想读课文，然后告诉我。这样，很快就把学生们的注意力集中起来了。
二、故事导入法
利用故事导入是调动学生学习积极性的一种很好的方法。孩子们总是喜欢听故事，而语文课内容本身就有很强的故事性，或者与很多课外的奇闻逸事有着密切的关系，如果运用得当就会引发学生的阅读兴趣，激发他们强烈的求知欲，促使其主动学习，从而取得好的教学效果。这种导入法是将课文故事的主要情节向学生加以介绍，在关键的地方设置悬念，以达到吸引学生的效果。有时候老师可以讲一个和课文有关系的故事导入新课。例如：讲《丑小鸭》时，可以这样设计导入：同学们，当你看到一只毛茸茸的小鸭子时，你一定很喜欢它吧。可是，有一只小鸭子，一出生就很丑，人们都叫它丑小鸭。它一来到这个世界上受尽了欺负，它非常难过，就伤心地来开了家。后来又发生了什么事情？现在我们一起学习课文《丑小鸭》。
三、生活导入法
课文源于生活，创设生活情境导入课文，能够消除学生对课文的陌生感，使他们带着一种熟悉和快乐的心情去学习。《两个铁球同时着地》一课中，我先不忙于讲解，而是让学生找来两个不同重量的铁球进行实验，实验结果表明在高处同时撒手，他们是同时着地的。孩子们感到困惑，我自然就导入了新课：生活往往给我们一些错觉，仅靠想像是解决不了问题的，需要我们亲自做一做，才能获得真正的知识。
四、歌曲导入法
歌曲与语言一样，是文化的重要组成部分。一个对语言有天赋的人，对音乐也同样地敏感。在教学中适当运用歌曲，能使学生减少对语言的陌生感，使之更加感性生动。这种由歌曲所带动起来的接纳与好感，可以帮助学生了解文化，树立学习信心，激发浓厚兴趣，激发他们的求知欲，使他们更渴望了解音乐语言与文化。如：在学习《游子吟》这首古诗的时候，正好本年级音乐课本中也有这首歌曲，而且他们已经学过了。在上这一课时，我播放了这首歌，由于许多学生已经会唱，他们一听到音乐，马上就跟着唱起来。在学习《春晓》这首古诗的时候，先让学生欣赏音乐视频《春晓》，学生边唱边跳，渐入佳境。在学习《找春天》一课时，可以播放《春天在哪里》。这样导入水到渠成，不费吹灰之力。
五、游戏导入法
爱玩是孩子们的天性。孩子们喜欢玩游戏，教师可根据学生这一特点，采用游戏导入法，可以收到很好的效果。它对低年级学生特别有效果，更能集中小学生的注意力，有利于在短时间内提高全班学生参与学习的程度，然后巧妙地转移到课文学习中。例如，拍手歌的节奏感很强，读起来朗朗上口。大家还可以把它作为一种游戏来玩，同桌两个人可以互拍，有节奏地做拍手游戏，一边拍，一边说儿歌。引入人教版二年级下册《识字七》这一课，同桌两人一组边拍手边读课文。
六、问题导入，制造悬念
如课文《难忘的一课》的导入：我们每天都在上课，有没有让你难忘的地方？今天我们所学的课文是一堂什么课？为什么让作者难忘呢？答案就在课文中，请大家仔细阅读课文，看谁能先把答案找到。由于悬念的诱惑，学生立即对课文产生了浓厚的兴趣，一种强烈的好奇心驱使他们主动认真地读书、思考。值得注意的是，制造悬念要从教材和学生实际出发，不要故弄玄虚，否则就失去了悬念的意义，有时甚至会把学生弄糊涂，适得其反。
七、趣味导入法
我使用最多的是谜语导入法。谜语导入法是指教师用猜谜语的方式揭题，既能使学生喜闻乐见、又能调动他们的学习积极性，营造欢乐、愉快、轻松的学习氛围的一种导课方式。如《蜘蛛》一课的导入：
师：同学们，老师出一则谜语，你们看能不能猜出谜底是什么。“远处有做葫芦山，山头两根小树桩。几支竹子山坡长，弯着腰儿对着看。”（老师边诵边画，学生一看，很快就猜出谜底来了）
师：蜘蛛会干什么？他结网是为了什么？（接着，老师边诵边画：“摆下一张八卦网，专等美餐送上来。”几句儿歌，把孩子们早逗乐了）
师：蜘蛛是怎样利用这张网来捕捉虫子的呢？我们学完了《蜘蛛》一课就明白了。
这样的导入激发了学生学习的兴趣。不论是猜对的还是猜错的学生热情都非常高涨，大大活跃了课堂气氛。谜语的导入开拓了学生的思维，使学生在猜谜的过程中为了找到正确的答案，探索知识的欲望被激起，自然就使他们以最佳的思维状态进入到学习中来。
导入有法，但无定法，贵在得法。它是一种教学艺术，融知识性、趣味性、思想性、艺术性于一体。成功的导入既要新奇，用新鲜的东西吸引孩子，又要自然，要跟所学内容自然衔接。巧妙的使用好开课几分钟，往往能明显地提高课堂教学的效果。
【关键词】小学语文教学情景
导入是课堂教学的一个重要环节，它犹如乐曲中的前奏，能使学生很快地进入学习状态。可以说，导入是一堂课的切入点。精心设计课堂导入，先声夺人，可以唤起学生强烈的“乐知”、“乐学”的欲望。好的导入是打开学生兴趣大门的钥匙。我结合自己的教学工作实践，谈谈小学语文课堂教学情景导入新课时常用的几种方法。
一、直观导入法
这种方法就是借助一些辅助的手段，如媒体、图片、投影、实物等进行导入。直观导入能吸引学生的注意力，也有利于培养学生的观察能力和思维能力。例如，在教学《酸的和甜的》一课时，首先出示了课文的第一幅插图并问学生：“你们认识这种动物吗？”他们都说认识。看到学生的注意力都被吸引过来了，我就接着问他们：“你们猜一猜狐狸在葡萄架下想干什么？”学生各抒己见。这时，我让学生带着自己的猜想读课文，然后告诉我。这样，很快就把学生们的注意力集中起来了。
二、故事导入法
利用故事导入是调动学生学习积极性的一种很好的方法。孩子们总是喜欢听故事，而语文课内容本身就有很强的故事性，或者与很多课外的奇闻逸事有着密切的关系，如果运用得当就会引发学生的阅读兴趣，激发他们强烈的求知欲，促使其主动学习，从而取得好的教学效果。这种导入法是将课文故事的主要情节向学生加以介绍，在关键的地方设置悬念，以达到吸引学生的效果。有时候老师可以讲一个和课文有关系的故事导入新课。例如：讲《丑小鸭》时，可以这样设计导入：同学们，当你看到一只毛茸茸的小鸭子时，你一定很喜欢它吧。可是，有一只小鸭子，一出生就很丑，人们都叫它丑小鸭。它一来到这个世界上受尽了欺负，它非常难过，就伤心地来开了家。后来又发生了什么事情？现在我们一起学习课文《丑小鸭》。
三、生活导入法
课文源于生活，创设生活情境导入课文，能够消除学生对课文的陌生感，使他们带着一种熟悉和快乐的心情去学习。《两个铁球同时着地》一课中，我先不忙于讲解，而是让学生找来两个不同重量的铁球进行实验，实验结果表明在高处同时撒手，他们是同时着地的。孩子们感到困惑，我自然就导入了新课：生活往往给我们一些错觉，仅靠想像是解决不了问题的，需要我们亲自做一做，才能获得真正的知识。
四、歌曲导入法
歌曲与语言一样，是文化的重要组成部分。一个对语言有天赋的人，对音乐也同样地敏感。在教学中适当运用歌曲，能使学生减少对语言的陌生感，使之更加感性生动。这种由歌曲所带动起来的接纳与好感，可以帮助学生了解文化，树立学习信心，激发浓厚兴趣，激发他们的求知欲，使他们更渴望了解音乐语言与文化。如：在学习《游子吟》这首古诗的时候，正好本年级音乐课本中也有这首歌曲，而且他们已经学过了。在上这一课时，我播放了这首歌，由于许多学生已经会唱，他们一听到音乐，马上就跟着唱起来。在学习《春晓》这首古诗的时候，先让学生欣赏音乐视频《春晓》，学生边唱边跳，渐入佳境。在学习《找春天》一课时，可以播放《春天在哪里》。这样导入水到渠成，不费吹灰之力。
五、游戏导入法
爱玩是孩子们的天性。孩子们喜欢玩游戏，教师可根据学生这一特点，采用游戏导入法，可以收到很好的效果。它对低年级学生特别有效果，更能集中小学生的注意力，有利于在短时间内提高全班学生参与学习的程度，然后巧妙地转移到课文学习中。例如，拍手歌的节奏感很强，读起来朗朗上口。大家还可以把它作为一种游戏来玩，同桌两个人可以互拍，有节奏地做拍手游戏，一边拍，一边说儿歌。引入人教版二年级下册《识字七》这一课，同桌两人一组边拍手边读课文。
六、问题导入，制造悬念
如课文《难忘的一课》的导入：我们每天都在上课，有没有让你难忘的地方？今天我们所学的课文是一堂什么课？为什么让作者难忘呢？答案就在课文中，请大家仔细阅读课文，看谁能先把答案找到。由于悬念的诱惑，学生立即对课文产生了浓厚的兴趣，一种强烈的好奇心驱使他们主动认真地读书、思考。值得注意的是，制造悬念要从教材和学生实际出发，不要故弄玄虚，否则就失去了悬念的意义，有时甚至会把学生弄糊涂，适得其反。
七、趣味导入法
我使用最多的是谜语导入法。谜语导入法是指教师用猜谜语的方式揭题，既能使学生喜闻乐见、又能调动他们的学习积极性，营造欢乐、愉快、轻松的学习氛围的一种导课方式。如《蜘蛛》一课的导入：
师：同学们，老师出一则谜语，你们看能不能猜出谜底是什么。“远处有做葫芦山，山头两根小树桩。几支竹子山坡长，弯着腰儿对着看。”（老师边诵边画，学生一看，很快就猜出谜底来了）
师：蜘蛛会干什么？他结网是为了什么？（接着，老师边诵边画：“摆下一张八卦网，专等美餐送上来。”几句儿歌，把孩子们早逗乐了）
师：蜘蛛是怎样利用这张网来捕捉虫子的呢？我们学完了《蜘蛛》一课就明白了。
这样的导入激发了学生学习的兴趣。不论是猜对的还是猜错的学生热情都非常高涨，大大活跃了课堂气氛。谜语的导入开拓了学生的思维，使学生在猜谜的过程中为了找到正确的答案，探索知识的欲望被激起，自然就使他们以最佳的思维状态进入到学习中来。
导入有法，但无定法，贵在得法。它是一种教学艺术，融知识性、趣味性、思想性、艺术性于一体。成功的导入既要新奇，用新鲜的东西吸引孩子，又要自然，要跟所学内容自然衔接。巧妙的使用好开课几分钟，往往能明显地提高课堂教学的效果。