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在历史教学中，我发现很多学生对历史课缺乏兴趣，历史课上有的心不在焉，有的昏昏欲睡。当然这种情况的出现，是多方面原因造成的，但可以肯定地说与我们教师有一定的关系。我们教师应该尽自己最大的努力改善这种现状。那么我们教师如何做才让学生乐学历史呢？在此，谈一谈自己在教学中的一些做法。
一、要让学生喜欢你
俗话说：“亲其师，信其道”。想想我们自己读书的时候，会有一个相同的感受：如果喜欢一个老师，就不由自主地喜欢他所教的学科。这就告诉我们，要想教好自己的学科，就必须想方设法让学生从内心喜欢你。怎样才能做到这一点呢？首先，要对你的学生充满爱心，爱心深处情自生。其次，要讲究和学生相处的艺术。不要一下课就夹着书离开教室，可以用朋友的方式经常找一些学生聊聊天，了解他们的兴趣、爱好，善于和学生交朋友。既然是朋友，老师上课时他再捣乱，他好意思吗？再次，上课要力求生动活泼、有趣。历史课要想做到这一点是不难的，课堂上我们可以充分利用历史地图、影视作品等让历史课堂生动起来。
我们不能使学生感到上历史课是一件枯燥又痛苦的事情，“头悬梁，锥刺股”，这种做法我是不赞成的。一件枯燥而又痛苦的事情有多少人能够做好呢？应当想办法追求乐学。
二、学生闪光点要抓住
学生的闪光点，稍微拔高一点地加以表扬，让学生学习有动力。经验告诉我们，“失败乃成功之母”这句话也不是绝对正确的，多次失败才能成功，这需要心理上有相当的承受挫折能力。其实，大多数情况下，往往不是从失败走向成功，而是从成功走向成功。因为成功能给人带来自信，给人带来乐趣，于是会越做越好。所以也可以说“成功才是成功之母”。在历史教学中我的具体做法是：在统计学生成绩时，不是简单地把学生的成绩分成ABCD四类，如果这样分类，只有A类生觉得自己考得很好，而更多的学生觉得自己没有考好，没考好的情绪笼罩着大多数人。所以老师应该特别注意统计哪些人比上次进步了，并且应该对他们的巨大进步大加表扬！某个学生可能暂时成绩较差，但我们发现他很有爱心，我们也要及时表扬他。总而言之，我们要用显微镜去发现学生的优点，并且适当地加以放大，让学生激动不已，从而激发他们乐学！
三、学习目标要制订
目标就是方向，学生有了学习目标，就有了奋斗的方向，就有了学习的动力！想爬山的人，才能最终到达山顶。学习也是一样，如果心中没有“山”这个目标，又怎么会想去学习呢？少年学生都是有好胜心的，所以还要让他们公开宣布自己的学习目标，这样学生就能从内心迸发出“我要学”的强烈动机。
在历史教学中如何用目标来让学生乐学呢？每学期开学要指导学生自己制订学习目标，并张贴在班级的墙上。每次考试统计结束后，老师要及时地总结，表扬和奖励优秀生和进步较大的学生，让他们不断地从成功走向成功。对于后进生和退步的学生，要帮助他们查找原因，争取下次有更大的进步。学生达到目标后，就会产生一种成就感，当然就乐于学习。
四、学习内容常展示
新课程倡导自主、合作、探究的学习方式，然而学生自主、合作、探究的学习过程中存在哪些问题？如果不让学生展示出来，教师就不知道如何指导学生解决问题。只有通过展示，才能发现学生在探究过程中出现的问题，只有展示，才能让学生体会到合作的力量和集体的智慧，体会到成功的喜悦。还要注意展示的方式，力求多样化。例如比较常用的有口头表达、上黑板写等展示方式，另外还有辩论、表演等展示方式。展示其实就是给学生一次显露才华的机会，学生在展示中使自己的价值得到一种认可，所以就能获得愉快感和成功感。
五、竞争机制要创新
竞争是激发学习热情很好的手段。形式可以多种多样，但必须以调动学生的积极性为归宿。我曾经做过这样一种竞争试验，效果比较显著，在此介绍一下。我按历史成绩把班级全体学生分为实力相当的两大组，每个大组历史成绩较优秀的学生组成两个队，分别叫“清华队”和“北大队”，让学生在每个学期的各种考试中一比高下。制订了这样一个规则：划一道中上等的优秀线，队内学生有两次测试成绩低于优秀线的，淘汰出队。队外学生只要有一次达到优秀线，就吸收入队。每次考试后公布三个数据：哪一个队获胜；队内谁要当心被淘汰；队外谁已经第一次进入优秀线成为新队员。这个竞争形式的好处在于：第一，它把精英教育和追求大面积教学质量提高结合起来；第二，队名富有激励性；第三，暂时位于队外的学生有奔头。使队内的人有危机感，告诫自己必须要努力，否则就要被淘汰了！不断地竞争，不断地进步，让学生乐此不疲。
让学生乐学，归根结底还是发挥学生的主体性问题，但在如何发挥上有它的特殊性，即着重强调多从非智力因素的角度去发挥学生的积极性，多从心理学的角度去考虑解决问题的方法。我认为，教育的最高境界是对心理学的娴熟运用，其实心理学并非是什么高深莫测的理论，它反映的是最基本的人性，我们要利用这些基本的人性为我们的教学服务。
（作者单位 江苏省沭阳县怀文中学）
一、要让学生喜欢你
俗话说：“亲其师，信其道”。想想我们自己读书的时候，会有一个相同的感受：如果喜欢一个老师，就不由自主地喜欢他所教的学科。这就告诉我们，要想教好自己的学科，就必须想方设法让学生从内心喜欢你。怎样才能做到这一点呢？首先，要对你的学生充满爱心，爱心深处情自生。其次，要讲究和学生相处的艺术。不要一下课就夹着书离开教室，可以用朋友的方式经常找一些学生聊聊天，了解他们的兴趣、爱好，善于和学生交朋友。既然是朋友，老师上课时他再捣乱，他好意思吗？再次，上课要力求生动活泼、有趣。历史课要想做到这一点是不难的，课堂上我们可以充分利用历史地图、影视作品等让历史课堂生动起来。
我们不能使学生感到上历史课是一件枯燥又痛苦的事情，“头悬梁，锥刺股”，这种做法我是不赞成的。一件枯燥而又痛苦的事情有多少人能够做好呢？应当想办法追求乐学。
二、学生闪光点要抓住
学生的闪光点，稍微拔高一点地加以表扬，让学生学习有动力。经验告诉我们，“失败乃成功之母”这句话也不是绝对正确的，多次失败才能成功，这需要心理上有相当的承受挫折能力。其实，大多数情况下，往往不是从失败走向成功，而是从成功走向成功。因为成功能给人带来自信，给人带来乐趣，于是会越做越好。所以也可以说“成功才是成功之母”。在历史教学中我的具体做法是：在统计学生成绩时，不是简单地把学生的成绩分成ABCD四类，如果这样分类，只有A类生觉得自己考得很好，而更多的学生觉得自己没有考好，没考好的情绪笼罩着大多数人。所以老师应该特别注意统计哪些人比上次进步了，并且应该对他们的巨大进步大加表扬！某个学生可能暂时成绩较差，但我们发现他很有爱心，我们也要及时表扬他。总而言之，我们要用显微镜去发现学生的优点，并且适当地加以放大，让学生激动不已，从而激发他们乐学！
三、学习目标要制订
目标就是方向，学生有了学习目标，就有了奋斗的方向，就有了学习的动力！想爬山的人，才能最终到达山顶。学习也是一样，如果心中没有“山”这个目标，又怎么会想去学习呢？少年学生都是有好胜心的，所以还要让他们公开宣布自己的学习目标，这样学生就能从内心迸发出“我要学”的强烈动机。
在历史教学中如何用目标来让学生乐学呢？每学期开学要指导学生自己制订学习目标，并张贴在班级的墙上。每次考试统计结束后，老师要及时地总结，表扬和奖励优秀生和进步较大的学生，让他们不断地从成功走向成功。对于后进生和退步的学生，要帮助他们查找原因，争取下次有更大的进步。学生达到目标后，就会产生一种成就感，当然就乐于学习。
四、学习内容常展示
新课程倡导自主、合作、探究的学习方式，然而学生自主、合作、探究的学习过程中存在哪些问题？如果不让学生展示出来，教师就不知道如何指导学生解决问题。只有通过展示，才能发现学生在探究过程中出现的问题，只有展示，才能让学生体会到合作的力量和集体的智慧，体会到成功的喜悦。还要注意展示的方式，力求多样化。例如比较常用的有口头表达、上黑板写等展示方式，另外还有辩论、表演等展示方式。展示其实就是给学生一次显露才华的机会，学生在展示中使自己的价值得到一种认可，所以就能获得愉快感和成功感。
五、竞争机制要创新
竞争是激发学习热情很好的手段。形式可以多种多样，但必须以调动学生的积极性为归宿。我曾经做过这样一种竞争试验，效果比较显著，在此介绍一下。我按历史成绩把班级全体学生分为实力相当的两大组，每个大组历史成绩较优秀的学生组成两个队，分别叫“清华队”和“北大队”，让学生在每个学期的各种考试中一比高下。制订了这样一个规则：划一道中上等的优秀线，队内学生有两次测试成绩低于优秀线的，淘汰出队。队外学生只要有一次达到优秀线，就吸收入队。每次考试后公布三个数据：哪一个队获胜；队内谁要当心被淘汰；队外谁已经第一次进入优秀线成为新队员。这个竞争形式的好处在于：第一，它把精英教育和追求大面积教学质量提高结合起来；第二，队名富有激励性；第三，暂时位于队外的学生有奔头。使队内的人有危机感，告诫自己必须要努力，否则就要被淘汰了！不断地竞争，不断地进步，让学生乐此不疲。
让学生乐学，归根结底还是发挥学生的主体性问题，但在如何发挥上有它的特殊性，即着重强调多从非智力因素的角度去发挥学生的积极性，多从心理学的角度去考虑解决问题的方法。我认为，教育的最高境界是对心理学的娴熟运用，其实心理学并非是什么高深莫测的理论，它反映的是最基本的人性，我们要利用这些基本的人性为我们的教学服务。
（作者单位 江苏省沭阳县怀文中学）