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摘要：对于初中语文阅读课堂的教学来说，随着教学环境、学情等变化，教学内容和教学方法也应该发生相应的变化。 学生作为课堂的主体，他们对课堂的兴趣程度直接影响着学习的效果和教学的质量。 探究了课堂教学模式问题，希望能促进初中语文阅读课堂教学的发展。
关键词：阅读 教学模式 有效性 学习兴趣
一、提升学生的学习兴趣
新形势下，初中语文阅读教师必须立足自身的实际情况，创新教学思维和教学模式，开展互动式授课，实现有效的生生互动，师生互动，最大限度的提高学习效果和教学质量。教学实践已经证明，课堂学习的主体是学生，他们是活生生的个体，不是静止不变的，是有情绪，有思想和有想法的群体，在学习的过程中，一定让他们动起来，活跃课堂氛围，激发学生学习的主观能动性，最大限度地优化教学设计，让学生在课堂上动起来，有思考有交流，才能实现思想的碰撞。对于语文知识的教学来说，对于不同的知识要采取不同的方法，总之在课堂上要调动学生学习的主动性和积极性，让学生动起来，提升他们的思考和探究意识，这就要求教师必须在课堂上少将少说，多给学生留下思考和探究的时间与空间，这样也就增加了师生之间的互动，提升了互动的有效性。对于语文课堂学习内容较为复杂，不太容易理解的抽象知识，教师就可以强化引导，让每一位学生都了解相关的内容，适当的加大解释力度，同时带领学生一起思考和探究，掌握问题解答的策略。针对学生熟悉的问题或者通过学生的自主探究、小组学习等方式解决的问题也可以让学生自行探究，提升学生的理解能力和探究能力，对于学生感觉习以为常的答案，要着重研究，培养他们的逆向思维，让他们养成突出常规思维和跳出俗套的能力與意识。
二、提高教学的有效性
在学习的过程中，初中生的自尊心和成就感是非常高的，他们的探究意识和探究欲望非常的强烈，具有一定的操作能力，所以在授课的过程中抓住学生的学习心理和学习兴趣，优化教学设计，激发学生学习的积极性和主动性。教学留白的使用给学生留下了一定的探究和思考的时间与空间，激发了学生的探究意识，提升了他们的探究能力和学以致用的能力，一定程度上颠覆了以往的常规教学模式，优化了教学过程，促进了初中语文阅读课堂教学质量的提升。针对初中语文阅读课堂开展教学留白，培养学生的逆向思维能力而言，需要为学生设计优质的问题，学生在处理问题的时候可以发挥自己的想想，突出定式思维和习惯认为，找出新颖性的科学答案，这样学生的实践探究能力就会大大提升。教学实践证明，初中语文阅读课堂要想提升教学留白的有效性必须采取相应的手段和方法，比如准确的把握语文教学留白的时间和内容，把握好教学留白的密度和难度，并且留白的内容要整合相关的学情和教学内容，让教学留白发挥应有的作用，并且激发学生的探究能力和思考性，充分的挖掘学生的潜力，只有这样才能提升学生的参与度和学习的主观能动性，进而促进教学质量的提升。
三、针对个体 因材施教
学生作为活生生的个体，他们在各方面都存在着一定的差异。这种差异随着年龄的增大和学习内容的难度提升，现实的差距会越来越大，针对这种情况，教师必须尊重学生，从学情出发，做到有教无类，因材施教。既然学生之间存在一定的差异，那么在学习方面就会出现一定的差距，呈现一定的层次性，那么开展层次性教学就成为优化教学设计，提升教学有效性的必然要求。在初中语文阅读课堂开展分层教学，在正确的分层之后，教师就要依据学生的分层情况，针对性的设计教学内容，优化教学过程，在课堂上关注所有的学生，做到一视同仁，照顾到学习能力稍弱的学生。层次化教学的重点就是设计有层次的教学内容，对于重点知识的教育教学来说，基础性的概念知识需要全体学生掌握，即使是成绩不理想的学生也必须掌握住，因为这是学习的基础工程。掌握住语文基础知识之外，一些较为简单的巩固性练习，中上等的学生要应付自如，成绩很不理想的学生能有所感知，并且通过讲解能熟知知识点，对于上层的学生来说，要进行适当的知识拓展和训练拓展，以促进他们的综合素质。对于学习兴趣淡薄的学生来说，语文老师就要采取方法激发他们的学习兴趣，端正学习态度。对于语文基础薄弱的，成绩不理想的初中生，教师要给学生开展适当的课下辅导和课题研究。
对于初中语文阅读课堂教学来说，面对不同的教学现状，教师应该因地制宜，采取合理的教学模式和教学策略，最大限度地激发学生的学习兴趣，提升他们的学习效果。至于教学模式的选择，要综合考虑各方面的因素，从学情、教情、教学内容和教学环境等方面，最终选择恰当的教学模式，以此来提升教学的质量。
关键词：阅读 教学模式 有效性 学习兴趣
一、提升学生的学习兴趣
新形势下，初中语文阅读教师必须立足自身的实际情况，创新教学思维和教学模式，开展互动式授课，实现有效的生生互动，师生互动，最大限度的提高学习效果和教学质量。教学实践已经证明，课堂学习的主体是学生，他们是活生生的个体，不是静止不变的，是有情绪，有思想和有想法的群体，在学习的过程中，一定让他们动起来，活跃课堂氛围，激发学生学习的主观能动性，最大限度地优化教学设计，让学生在课堂上动起来，有思考有交流，才能实现思想的碰撞。对于语文知识的教学来说，对于不同的知识要采取不同的方法，总之在课堂上要调动学生学习的主动性和积极性，让学生动起来，提升他们的思考和探究意识，这就要求教师必须在课堂上少将少说，多给学生留下思考和探究的时间与空间，这样也就增加了师生之间的互动，提升了互动的有效性。对于语文课堂学习内容较为复杂，不太容易理解的抽象知识，教师就可以强化引导，让每一位学生都了解相关的内容，适当的加大解释力度，同时带领学生一起思考和探究，掌握问题解答的策略。针对学生熟悉的问题或者通过学生的自主探究、小组学习等方式解决的问题也可以让学生自行探究，提升学生的理解能力和探究能力，对于学生感觉习以为常的答案，要着重研究，培养他们的逆向思维，让他们养成突出常规思维和跳出俗套的能力與意识。
二、提高教学的有效性
在学习的过程中，初中生的自尊心和成就感是非常高的，他们的探究意识和探究欲望非常的强烈，具有一定的操作能力，所以在授课的过程中抓住学生的学习心理和学习兴趣，优化教学设计，激发学生学习的积极性和主动性。教学留白的使用给学生留下了一定的探究和思考的时间与空间，激发了学生的探究意识，提升了他们的探究能力和学以致用的能力，一定程度上颠覆了以往的常规教学模式，优化了教学过程，促进了初中语文阅读课堂教学质量的提升。针对初中语文阅读课堂开展教学留白，培养学生的逆向思维能力而言，需要为学生设计优质的问题，学生在处理问题的时候可以发挥自己的想想，突出定式思维和习惯认为，找出新颖性的科学答案，这样学生的实践探究能力就会大大提升。教学实践证明，初中语文阅读课堂要想提升教学留白的有效性必须采取相应的手段和方法，比如准确的把握语文教学留白的时间和内容，把握好教学留白的密度和难度，并且留白的内容要整合相关的学情和教学内容，让教学留白发挥应有的作用，并且激发学生的探究能力和思考性，充分的挖掘学生的潜力，只有这样才能提升学生的参与度和学习的主观能动性，进而促进教学质量的提升。
三、针对个体 因材施教
学生作为活生生的个体，他们在各方面都存在着一定的差异。这种差异随着年龄的增大和学习内容的难度提升，现实的差距会越来越大，针对这种情况，教师必须尊重学生，从学情出发，做到有教无类，因材施教。既然学生之间存在一定的差异，那么在学习方面就会出现一定的差距，呈现一定的层次性，那么开展层次性教学就成为优化教学设计，提升教学有效性的必然要求。在初中语文阅读课堂开展分层教学，在正确的分层之后，教师就要依据学生的分层情况，针对性的设计教学内容，优化教学过程，在课堂上关注所有的学生，做到一视同仁，照顾到学习能力稍弱的学生。层次化教学的重点就是设计有层次的教学内容，对于重点知识的教育教学来说，基础性的概念知识需要全体学生掌握，即使是成绩不理想的学生也必须掌握住，因为这是学习的基础工程。掌握住语文基础知识之外，一些较为简单的巩固性练习，中上等的学生要应付自如，成绩很不理想的学生能有所感知，并且通过讲解能熟知知识点，对于上层的学生来说，要进行适当的知识拓展和训练拓展，以促进他们的综合素质。对于学习兴趣淡薄的学生来说，语文老师就要采取方法激发他们的学习兴趣，端正学习态度。对于语文基础薄弱的，成绩不理想的初中生，教师要给学生开展适当的课下辅导和课题研究。
对于初中语文阅读课堂教学来说，面对不同的教学现状，教师应该因地制宜，采取合理的教学模式和教学策略，最大限度地激发学生的学习兴趣，提升他们的学习效果。至于教学模式的选择，要综合考虑各方面的因素，从学情、教情、教学内容和教学环境等方面，最终选择恰当的教学模式，以此来提升教学的质量。