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摘 要：语文是一门工具学科，也是所有学科的基础。小学语文，更是语文学习的根源。正所谓巧妇难为无米之炊。没有良好的语文明白潜质，在学习其他学科时，理解题意不到位，分析能力差，往往越做越错。
关键词：小学语文；教学经验
在应试教育的今天，很多老师实行填鸭式教育，短时间内的确收到一定成效，但是对学生长远发展来看，并不利于学生语文水平的提高。语文学习能力的高低并不是通过成绩好坏来评判的。这也不是语文教学的目的。学好语文，目的在于应用。根据多年教学，我总结了以下几点经验。
一、教师要充分备课，争取事半功倍
小学生作为知识的受众，往往需要在老师的引导下进行学习。教师备课充分，吃透教材，对所讲内容才能做到游刃有余，同时引入趣味性教学，准确把握整个课堂的节奏。往往能达到较好的效果。如果备课不充分，将严重影响课堂效果与效率。磨刀不误砍柴工，说的就是这个意思。做好授课前的前期准备，事半功倍。因此，在教育教学中，我会花费较多的时间在备课上。力求通过诙谐幽默的讲课方式，让学生们爱上这门学科。
二、鼓励学生做好预习工作，带着问题听课
预习，是学习语文的重要环节。在一节课结束时。我们很多教师经常会告诉学生预习下一课。具体预习的方向在哪里，并没有指出明确指出。很多学生就会误以为，我读一遍就可以了。这也会导致学生对预习的不重视。甚至很多学生都是上课随听随学，对教材所讲内容并不熟悉。这样的学习极具盲目性。讲了不如不讲。因此，在讲课前，我会留几道关于课文内容的问题。敦促学生课下预习。带着问题去读课文，学习更有针对性。而经过师生之间长期培养出的默契，我的学生在预习时，可以自行解决课文当中的生词读音、意思等小问题同时也会搜集一些相关资料。对于一些课文出现的美文佳句，会做好标注。课上学习时，效率会更高。
三、开展语文教学活动，拓宽学生知识面
语文的学习是一个不断积累的过程，需要有丰富的经验和阅历后，才能提高自身语文综合能力。而处于小学阶段的孩子，语文能力的获得往往从学习中习得。有了一定的积累之后才能运用。因此，我组织过多次相关活动。主要包括三种类型：第一种是通过开展辩论赛的形式，让学生们开动脑筋、搜集资料选择性引用观点并结合自己的看法，争取做到学以致用；第二种是开办美言佳句文化展。学生们踊跃参与。主要是贴在教室内墙上，营造良好的氛围。一个人的力量是有限的，一群人的力量是无穷的。每人一句，不分享，始终是一句。分享将扩大n倍。这就是分享的力量。便于延展学生们的知识面；第三种是教师推荐优质课外阅读书籍。有调查显示，小学生大多喜欢阅读，阅读量也不低。然而语文阅读水平并未有所提升。原因之一在于家长在给孩子选择课外阅读书籍时，经常选择跟课文内容相关的配套阅读或者是关于写作的书籍，每个学生喜欢阅读的种类也有所不同。这就导致了学生阅读的“偏食”。為此，课上我经常向学生们推荐一些书籍，并做好讲解。
四、了解学生学习差异性、因材施教
备课，主要还是备学生。作为小学教育事业的一线工作者，我们更应该了解学生的学习情况。只有“对症下药”，才有利于学生语文综合能力的提高。我的目标是让班上所有的学生都能在原有基础上有所提升。而现状是班上学生语文学习能力良莠不齐，存在较大的差异性。我制定了一系列帮扶措施。在班里成立互帮互助小组，避免扎堆效应。基础好的学生帮扶基础较弱的学生，带动学习。发挥优生的特长。中游学生肯学，对于这部分学生，我耐心引导鼓励他们。对于懒散、学习不认真的学生，进行个别辅导。我的学生一个也没落下。并有针对性的提高他们的语文学习能力。
五、写作是小学语文教学的重点和难点
写作，不论在九年义务教育的哪个阶段，在语文学习中都占有很高的比重。在小学阶段，最初接触作文时往往无从下手，甚至没有材料可写。抽象的写作知识，对于这个阶段的孩子又晦涩难懂，不知所云。为此，我就从最简单的方法讲起，仿写。选择一篇简单课文让学生们仿写。观察文章结构，总分总结构还是分总结构；文章开头与结尾之间的关系，是首尾呼应还是画龙点睛。正文引用的名言美句，增添文章色彩。文章要保证真情实感，才能与读者形成心里碰撞。仿写，是入门的第一步。第二步，则向复杂方向发展。年级越来越高，一味的仿写，容易限制学生思维。简单的作文过于单调，慢慢加深难度，比如，给出文章正文，锻炼学生自己写开头和结尾或者给出开头结尾，对文章正文进行合理想象并写作等。引入多种修辞，使文章“活”起来。鼓励学生日常积累例子，活学活用。最后一步，教师要做好评价，对学生的写作提出优缺点及改正意见，激励学生进步。
总而言之，教学有法，教无定法。每位教师都有自己的教课的思路和方法。只要是对提高学生语文能力的方法都可以进行尝试。学好语文，是学好其他学科的基础。找到针对性的方法进行针对性教学，不但提高语文学习能力还有助于保证学习质量。以上是我的一些拙见，希望能给各位教师在教学中，提供一些参考。
参考文献
[1]陈丽.小学语文教学经验初探[J].四川科技报，2014.
关键词：小学语文；教学经验
在应试教育的今天，很多老师实行填鸭式教育，短时间内的确收到一定成效，但是对学生长远发展来看，并不利于学生语文水平的提高。语文学习能力的高低并不是通过成绩好坏来评判的。这也不是语文教学的目的。学好语文，目的在于应用。根据多年教学，我总结了以下几点经验。
一、教师要充分备课，争取事半功倍
小学生作为知识的受众，往往需要在老师的引导下进行学习。教师备课充分，吃透教材，对所讲内容才能做到游刃有余，同时引入趣味性教学，准确把握整个课堂的节奏。往往能达到较好的效果。如果备课不充分，将严重影响课堂效果与效率。磨刀不误砍柴工，说的就是这个意思。做好授课前的前期准备，事半功倍。因此，在教育教学中，我会花费较多的时间在备课上。力求通过诙谐幽默的讲课方式，让学生们爱上这门学科。
二、鼓励学生做好预习工作，带着问题听课
预习，是学习语文的重要环节。在一节课结束时。我们很多教师经常会告诉学生预习下一课。具体预习的方向在哪里，并没有指出明确指出。很多学生就会误以为，我读一遍就可以了。这也会导致学生对预习的不重视。甚至很多学生都是上课随听随学，对教材所讲内容并不熟悉。这样的学习极具盲目性。讲了不如不讲。因此，在讲课前，我会留几道关于课文内容的问题。敦促学生课下预习。带着问题去读课文，学习更有针对性。而经过师生之间长期培养出的默契，我的学生在预习时，可以自行解决课文当中的生词读音、意思等小问题同时也会搜集一些相关资料。对于一些课文出现的美文佳句，会做好标注。课上学习时，效率会更高。
三、开展语文教学活动，拓宽学生知识面
语文的学习是一个不断积累的过程，需要有丰富的经验和阅历后，才能提高自身语文综合能力。而处于小学阶段的孩子，语文能力的获得往往从学习中习得。有了一定的积累之后才能运用。因此，我组织过多次相关活动。主要包括三种类型：第一种是通过开展辩论赛的形式，让学生们开动脑筋、搜集资料选择性引用观点并结合自己的看法，争取做到学以致用；第二种是开办美言佳句文化展。学生们踊跃参与。主要是贴在教室内墙上，营造良好的氛围。一个人的力量是有限的，一群人的力量是无穷的。每人一句，不分享，始终是一句。分享将扩大n倍。这就是分享的力量。便于延展学生们的知识面；第三种是教师推荐优质课外阅读书籍。有调查显示，小学生大多喜欢阅读，阅读量也不低。然而语文阅读水平并未有所提升。原因之一在于家长在给孩子选择课外阅读书籍时，经常选择跟课文内容相关的配套阅读或者是关于写作的书籍，每个学生喜欢阅读的种类也有所不同。这就导致了学生阅读的“偏食”。為此，课上我经常向学生们推荐一些书籍，并做好讲解。
四、了解学生学习差异性、因材施教
备课，主要还是备学生。作为小学教育事业的一线工作者，我们更应该了解学生的学习情况。只有“对症下药”，才有利于学生语文综合能力的提高。我的目标是让班上所有的学生都能在原有基础上有所提升。而现状是班上学生语文学习能力良莠不齐，存在较大的差异性。我制定了一系列帮扶措施。在班里成立互帮互助小组，避免扎堆效应。基础好的学生帮扶基础较弱的学生，带动学习。发挥优生的特长。中游学生肯学，对于这部分学生，我耐心引导鼓励他们。对于懒散、学习不认真的学生，进行个别辅导。我的学生一个也没落下。并有针对性的提高他们的语文学习能力。
五、写作是小学语文教学的重点和难点
写作，不论在九年义务教育的哪个阶段，在语文学习中都占有很高的比重。在小学阶段，最初接触作文时往往无从下手，甚至没有材料可写。抽象的写作知识，对于这个阶段的孩子又晦涩难懂，不知所云。为此，我就从最简单的方法讲起，仿写。选择一篇简单课文让学生们仿写。观察文章结构，总分总结构还是分总结构；文章开头与结尾之间的关系，是首尾呼应还是画龙点睛。正文引用的名言美句，增添文章色彩。文章要保证真情实感，才能与读者形成心里碰撞。仿写，是入门的第一步。第二步，则向复杂方向发展。年级越来越高，一味的仿写，容易限制学生思维。简单的作文过于单调，慢慢加深难度，比如，给出文章正文，锻炼学生自己写开头和结尾或者给出开头结尾，对文章正文进行合理想象并写作等。引入多种修辞，使文章“活”起来。鼓励学生日常积累例子，活学活用。最后一步，教师要做好评价，对学生的写作提出优缺点及改正意见，激励学生进步。
总而言之，教学有法，教无定法。每位教师都有自己的教课的思路和方法。只要是对提高学生语文能力的方法都可以进行尝试。学好语文，是学好其他学科的基础。找到针对性的方法进行针对性教学，不但提高语文学习能力还有助于保证学习质量。以上是我的一些拙见，希望能给各位教师在教学中，提供一些参考。
参考文献
[1]陈丽.小学语文教学经验初探[J].四川科技报，2014.