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摘要:《形势与政策》是高校思想政治理论课的重要组成部分,也是高等学校学生思想政治教育的重要内容,本文从《形势与政策》课的重要性、大学生形势与政策教育存在的问题和加强和完善大学生形势与政策教育的对策等方面探讨如何提高《形势与政策》课教学的实效性。
关键词:形势与政策课 对策研究
大学生是全面建设小康社会的生力军,是科技创新的基本后备力量,更是中华民族伟大复兴的骨干力量。大学生的思想政治品质、道德品质、科学文化素质和健康素质,直接关系到未来中华民族的素质。《形势与政策》课是高校思想政治理论课的重要组成部分,是对学生进行形势与政策教育的主渠道、主阵地,是每个学生的必修课程,在大学生思想政治教育中担负着重要使命,具有不可替代的重要作用。
1 大学生形式与政策教育的重要性
《形势与政策》课既不同于马克思主义理论课,也不同于纯粹的政治学理论课,具有自身的特点:
1.1 《形势与政策》课的政治性 《形势与政策》课具有很强的政治性,党中央和国务院都十分重视。重视和加强对高校学生的形势与政策教育,对广大学生所关注的热點、难点问题进行解疑释惑,使他们提高认识增强全局观念,全面正确地认识和理解形势与党和国家的方针政策,增强信心,坚定信念。
1.2 《形势与政策》课的政策性 《形势与政策》课程的政策性贯穿于整个教学过程,形势与政策课是适应国际国内形势发展的需要。当前,国际国内形势发生了深刻的变化,使大学生德育教育面临严峻挑战。因此,帮助学生认识国际国内形势,加深对党和国家重大方针、政策的认识,纵观全局,认清形势,就成了十分现实而紧迫的任务,完成这一任务,《形势与政策》课起着十分重要的作用。
1.3 形势与政策课是实现人才培养目标的需要 在构建和谐社会的历史进程中,高校被赋予了培养社会主义合格建设者和可靠接班人的历史使命,这也是高校的根本任务,我们的国家性质决定了我们培养的大学生必须坚持社会主义方向,必须贯彻党的基本路线,必须执行党和国家的方针政策,《形势与政策》课作为一门针对性、理论性强的马克思主义思想政治教育课程,从世界观、人生观、价值观等方面培养大学生理想信念,爱国情怀和社会主义道德观念。
2 当前形势与政策课教学存在的问题
2.1 对课程的认识模糊,重视不够 《形势与政策》隶属思想政治理论课的范畴,是对大学生进行形势与政策教育的主渠道、主阵地,但在实际的教学过程中,由于学校领导重视不够,形势与政策教育整体氛围不浓以至于导致各学科的专业课有时冲击或挤压《形势与政策》课教学,以致于时常把该程课安排在晚上,采取合班上课的形式进行,使应有的教育效果大打折扣。加之部分教育者认为《形势与政策》没有规范的教学大纲,没有规范的教材,因而他们把它视为没有规范和目标的课程,并不把它当作一门“完整意义”上的课和专业方向来看。
2.2 教学内容、方法、手段有待改进加强 部分同学认为,《形式与政策》课堂讲解的内容,可以通过广播、网络、报纸等媒介了解,教师在教学内容上过于注重政治性,理论太多内容枯燥,教学方法单一,手段上较少使用现代化教学设备,使学生感到枯燥,上课人数多、教室吵闹,缺乏和学生的沟通、交流与讨论,缺乏社会调查及社会实践,不能充分调动学生的学习积极。
2.3 教师缺乏使命意识,理论修养不高 《形势与政策》课的授课教师大多为学工干部,由于平时忙于具体的事务管理,讲坛经验不足,不能很好地系统地把握马克思主义理论阐述解释形势与政策相关的现实问题。部分教师缺乏教学基本技能的训练,他们的教学只能泛泛而谈,教学感染力不强,不能吸引学生的注意力。
2.4 经费投入不足,教学内容、方法、手段有待改进 目前很多高校对《形势与政策》教育没有划拨专项经费,导致师资培训与聘请、图书资料的购置、音像制作等工作无法正常开展。教学内容过于注重政治性,针对性不够,同学们关心的热点、焦点、难点问题把握不准,时效性不强,教学方法单一,缺少师生互动、课堂讨论等形式,部分教师采用了多媒体课件教学,但信息量不大、常常使学生感到枯燥,引不起学生学习积极性。
3 加强和完善大学生形势与政策教育的对策与建议
3.1 共同提高对形势与政策教育的认识 当今世界错综复杂,大学生正处于世界观、人生观、价值观形成的关键时期,科学思辨能力不强,容易受到错误的、腐朽思想的侵蚀。作为高校的《形势与政策》课教育紧跟社会现实和学生思想实际,既对当前形势与政策以及重大事件进行理论阐述,又针对学生的思想实际问题进行指导,帮助学生正确分析认识党和国家面临的政治经济形势和国际形势,以及现实社会、经济中存在的问题,增强学生辨别是非的能力,引导学生正确认识社会热点和难点问题,这对提高大学生思想政治素质,坚定走有中国特色社会主义的信念具有重要意义。
高校党团组织和学生组织要发挥自身作用。党团组织是高校思想政治教育工作的先进组织,形势与政策教育是党团思想工作中必不可少的重要组成部分。高校可以通过党课、团课、座谈会等方式指导大学生认清形势,把握时局。学生党员要发挥先锋模范作用,同时,共青团和学生会也要发挥自身的组织作用,提高广大团员、学生的政治素质。
团委老师和辅导员要积极配合。团委老师和辅导员平时与学生交流、沟通的机会比较多,关系最近。高校要采取积极有效的措施,建立和完善辅导员考核、激励和保障机制,努力建设一支高素质的辅导员队伍,为他们的学生管理工作创造良好环境,提供有力的保障。
3.2 教师要提升自己的能力 教师既是理论教育的传播工具,同时又是青年学生的思想启迪者。形势与政策教育是大学生思想政治教育的重要组成部分,教师必须具有良好的思想道德素质,《形势与政策》课教师的思想政治素质对学生的世界观、人生观、价值观的形成具有重要的导向作用。
作为《形势与政策》课教师在理论上要不断对自己提出更高的要求,要想把自己的课教好教活,既要有扎实深厚的理论功底,广博的知识储备,全面系统掌握学科的知识点,同时又要善于对实践中遇到的新问题进行理论思考。《形势与政策》课虽然没有固定的教材,但有统一的教学大纲,有指定的教学参考书。只有在大量占有和运用资料的基础上,教学才能得心应手,游刃有余。
3.3 教学组织形式、教学手段的改革以及教学方法的改进 《形势与政策》课的教育内容每年都会有变化,教育内容的变化要求教学组织形式、教学手段不断变革。首先,在教学的组织形式上,要根据不同高校、不同专业、不同年级、不同群体学生的实际情况,将讨论、辩论、演讲等各种教学方法有机结合,实现教学相长。
多媒体教学手段越来越多地被应用于《形势与政策》课教学中,但目前该课程的多媒体教学基本处于以音像的效果吸引学生的兴趣,形式仍局限于呈现、复制时事和热点知识,它难以起到思想启蒙的作用。因此,我们不能把多媒体教学手段作为提高《形势与政策》课教学现状的良药,高校在开发多媒体课程资源时既要重视多媒体资源作为手段的运用,还要注重方法的探讨。
在教学方法上,一是要变教为导,强调学生的自主学习。改变传统教学中的“满堂灌”方法,课堂教学中要发挥学生介入课堂教学的积极性,着力于调动学生学习的主动性,使学生由被动接受变为主动学习。二是重视理论联系实际。在教学计划安排中保证实践教学环节,通过社会实践、专题调查等有效途径,切实有效地开展形势与政策教育。三是注重能力培养。在教学中既要注重培养学生正确的世界观、人生观、价值观,同时又要培养学生认识和解决问题的能力、学习能力、创新能力。
参考文献:
[1]邹兴平,艾楚君.论形势与政策课在德育生态系统中的定位[J].湖南师范大学教育科学学报,2007(6).
[2]石利萍.对高校学生形势政策教育的再认识[J].科技资讯,2007(14).
[3]王杰康.论加强高校大学生形势与政策课教学的重要性[J].教育与探索,2007(12).
关键词:形势与政策课 对策研究
大学生是全面建设小康社会的生力军,是科技创新的基本后备力量,更是中华民族伟大复兴的骨干力量。大学生的思想政治品质、道德品质、科学文化素质和健康素质,直接关系到未来中华民族的素质。《形势与政策》课是高校思想政治理论课的重要组成部分,是对学生进行形势与政策教育的主渠道、主阵地,是每个学生的必修课程,在大学生思想政治教育中担负着重要使命,具有不可替代的重要作用。
1 大学生形式与政策教育的重要性
《形势与政策》课既不同于马克思主义理论课,也不同于纯粹的政治学理论课,具有自身的特点:
1.1 《形势与政策》课的政治性 《形势与政策》课具有很强的政治性,党中央和国务院都十分重视。重视和加强对高校学生的形势与政策教育,对广大学生所关注的热點、难点问题进行解疑释惑,使他们提高认识增强全局观念,全面正确地认识和理解形势与党和国家的方针政策,增强信心,坚定信念。
1.2 《形势与政策》课的政策性 《形势与政策》课程的政策性贯穿于整个教学过程,形势与政策课是适应国际国内形势发展的需要。当前,国际国内形势发生了深刻的变化,使大学生德育教育面临严峻挑战。因此,帮助学生认识国际国内形势,加深对党和国家重大方针、政策的认识,纵观全局,认清形势,就成了十分现实而紧迫的任务,完成这一任务,《形势与政策》课起着十分重要的作用。
1.3 形势与政策课是实现人才培养目标的需要 在构建和谐社会的历史进程中,高校被赋予了培养社会主义合格建设者和可靠接班人的历史使命,这也是高校的根本任务,我们的国家性质决定了我们培养的大学生必须坚持社会主义方向,必须贯彻党的基本路线,必须执行党和国家的方针政策,《形势与政策》课作为一门针对性、理论性强的马克思主义思想政治教育课程,从世界观、人生观、价值观等方面培养大学生理想信念,爱国情怀和社会主义道德观念。
2 当前形势与政策课教学存在的问题
2.1 对课程的认识模糊,重视不够 《形势与政策》隶属思想政治理论课的范畴,是对大学生进行形势与政策教育的主渠道、主阵地,但在实际的教学过程中,由于学校领导重视不够,形势与政策教育整体氛围不浓以至于导致各学科的专业课有时冲击或挤压《形势与政策》课教学,以致于时常把该程课安排在晚上,采取合班上课的形式进行,使应有的教育效果大打折扣。加之部分教育者认为《形势与政策》没有规范的教学大纲,没有规范的教材,因而他们把它视为没有规范和目标的课程,并不把它当作一门“完整意义”上的课和专业方向来看。
2.2 教学内容、方法、手段有待改进加强 部分同学认为,《形式与政策》课堂讲解的内容,可以通过广播、网络、报纸等媒介了解,教师在教学内容上过于注重政治性,理论太多内容枯燥,教学方法单一,手段上较少使用现代化教学设备,使学生感到枯燥,上课人数多、教室吵闹,缺乏和学生的沟通、交流与讨论,缺乏社会调查及社会实践,不能充分调动学生的学习积极。
2.3 教师缺乏使命意识,理论修养不高 《形势与政策》课的授课教师大多为学工干部,由于平时忙于具体的事务管理,讲坛经验不足,不能很好地系统地把握马克思主义理论阐述解释形势与政策相关的现实问题。部分教师缺乏教学基本技能的训练,他们的教学只能泛泛而谈,教学感染力不强,不能吸引学生的注意力。
2.4 经费投入不足,教学内容、方法、手段有待改进 目前很多高校对《形势与政策》教育没有划拨专项经费,导致师资培训与聘请、图书资料的购置、音像制作等工作无法正常开展。教学内容过于注重政治性,针对性不够,同学们关心的热点、焦点、难点问题把握不准,时效性不强,教学方法单一,缺少师生互动、课堂讨论等形式,部分教师采用了多媒体课件教学,但信息量不大、常常使学生感到枯燥,引不起学生学习积极性。
3 加强和完善大学生形势与政策教育的对策与建议
3.1 共同提高对形势与政策教育的认识 当今世界错综复杂,大学生正处于世界观、人生观、价值观形成的关键时期,科学思辨能力不强,容易受到错误的、腐朽思想的侵蚀。作为高校的《形势与政策》课教育紧跟社会现实和学生思想实际,既对当前形势与政策以及重大事件进行理论阐述,又针对学生的思想实际问题进行指导,帮助学生正确分析认识党和国家面临的政治经济形势和国际形势,以及现实社会、经济中存在的问题,增强学生辨别是非的能力,引导学生正确认识社会热点和难点问题,这对提高大学生思想政治素质,坚定走有中国特色社会主义的信念具有重要意义。
高校党团组织和学生组织要发挥自身作用。党团组织是高校思想政治教育工作的先进组织,形势与政策教育是党团思想工作中必不可少的重要组成部分。高校可以通过党课、团课、座谈会等方式指导大学生认清形势,把握时局。学生党员要发挥先锋模范作用,同时,共青团和学生会也要发挥自身的组织作用,提高广大团员、学生的政治素质。
团委老师和辅导员要积极配合。团委老师和辅导员平时与学生交流、沟通的机会比较多,关系最近。高校要采取积极有效的措施,建立和完善辅导员考核、激励和保障机制,努力建设一支高素质的辅导员队伍,为他们的学生管理工作创造良好环境,提供有力的保障。
3.2 教师要提升自己的能力 教师既是理论教育的传播工具,同时又是青年学生的思想启迪者。形势与政策教育是大学生思想政治教育的重要组成部分,教师必须具有良好的思想道德素质,《形势与政策》课教师的思想政治素质对学生的世界观、人生观、价值观的形成具有重要的导向作用。
作为《形势与政策》课教师在理论上要不断对自己提出更高的要求,要想把自己的课教好教活,既要有扎实深厚的理论功底,广博的知识储备,全面系统掌握学科的知识点,同时又要善于对实践中遇到的新问题进行理论思考。《形势与政策》课虽然没有固定的教材,但有统一的教学大纲,有指定的教学参考书。只有在大量占有和运用资料的基础上,教学才能得心应手,游刃有余。
3.3 教学组织形式、教学手段的改革以及教学方法的改进 《形势与政策》课的教育内容每年都会有变化,教育内容的变化要求教学组织形式、教学手段不断变革。首先,在教学的组织形式上,要根据不同高校、不同专业、不同年级、不同群体学生的实际情况,将讨论、辩论、演讲等各种教学方法有机结合,实现教学相长。
多媒体教学手段越来越多地被应用于《形势与政策》课教学中,但目前该课程的多媒体教学基本处于以音像的效果吸引学生的兴趣,形式仍局限于呈现、复制时事和热点知识,它难以起到思想启蒙的作用。因此,我们不能把多媒体教学手段作为提高《形势与政策》课教学现状的良药,高校在开发多媒体课程资源时既要重视多媒体资源作为手段的运用,还要注重方法的探讨。
在教学方法上,一是要变教为导,强调学生的自主学习。改变传统教学中的“满堂灌”方法,课堂教学中要发挥学生介入课堂教学的积极性,着力于调动学生学习的主动性,使学生由被动接受变为主动学习。二是重视理论联系实际。在教学计划安排中保证实践教学环节,通过社会实践、专题调查等有效途径,切实有效地开展形势与政策教育。三是注重能力培养。在教学中既要注重培养学生正确的世界观、人生观、价值观,同时又要培养学生认识和解决问题的能力、学习能力、创新能力。
参考文献:
[1]邹兴平,艾楚君.论形势与政策课在德育生态系统中的定位[J].湖南师范大学教育科学学报,2007(6).
[2]石利萍.对高校学生形势政策教育的再认识[J].科技资讯,2007(14).
[3]王杰康.论加强高校大学生形势与政策课教学的重要性[J].教育与探索,2007(12).