【摘 要】
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新课标要求教师在课堂教学中要重视直观教学,要增加学生的动手操作的机会.为此,操作活动成了数学课堂教学过程中的一个重要环节.面对开放式的课堂,许多教师把操作活动看作走
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新课标要求教师在课堂教学中要重视直观教学,要增加学生的动手操作的机会.为此,操作活动成了数学课堂教学过程中的一个重要环节.面对开放式的课堂,许多教师把操作活动看作走过场,在操作活动中,没有好好研究操作活动的意义,放任自流.现就如何在数学操作活动的最佳时机引入二次操作,以促进学生思维向深层发展,扎实、有效地培养学生各种综合能力,谈谈个人的认识与体会.rn一、“二次操作”能训练学生操作过程的有序性rn在学生进行动手操作的过程中,教师并非无目的地放手让学生去“实践”,而应该构建合理的培养模式,有目的、有步骤、有计划地进行,帮助学生掌握正确的操作方法,引导学生从具体和实践操作规程中抽象出数学概念和结论.心理学研究表明:小学生的思维,处于无序向有序的过渡阶段,因此,教师要积极引导和帮助学生渡过这个阶段,以达到训练思维的条理性.
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