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摘要：影视案例教学法与传统的教学方法相比，表现形式更加直观形象，内容丰富多彩，能有效激发学生学习兴趣；使理论知识转换为形象具体的影像，加深学生对理论知识的理解；创造更贴近生活的问题情境，引发学生思考，提高学生专业能力，适合运用在技工院校幼师专业理论课的教学中。在使用影视案例教学法的过程中，教师应当注意选取恰当的影视资源作为案例，创造更贴近现实的教学情境，激发学生学习兴趣，引导学生围绕教学目标进行分析和讨论，促使学生更牢固地掌握理论知识，提高学生运用理论知识解决实际教学问题的技能。
关键词：影视案例教学法；技工院校；幼师专业；理论课
《学前心理学》是技工院校幼师专业必修的专业理论课，属于幼师专业理论课程体系的其中一门核心课程，教学效果的好坏将影响到到学生对学前教育专业基础知识的掌握和运用。该课程主要研究从出生到入学前儿童心理发展的规律，理论性强、内容繁多、抽象难懂，对于基础知识薄弱的学生来说，难以掌握。传统的教学以老师讲授理论知识为主，忽视了学生的理解和应用，容易造成理论和实践脱节，不利于学生技能的掌握及提升。影视案例教学与传统的教学方法相比，表现形式直观形象，内容丰富多彩，在激发学生学习兴趣、加深学生记忆、引发学生思考等方面具有显著的优势。在幼师专业《学前心理学》的教学为例，笔者运用影视案例教学法，学习效果良好。
一、影视案例教学法的优势
“影视案例教学是指在教师的指导下，根据教学目的和要求，组织学生围绕视频案例进行调查、阅读、思考、分析和讨论的教学活动。” [1]影视案例教学法是一种特殊的案例教学法，以影视作品为基本素材，通过影像把学生置身于具体的情境中，比文字描述的案例更具体形象、更贴近生活，能有效地吸引学生的注意力，引发学生思考，从而更好地完成教学目标和任务。
影视案例教学法应用在技工院校幼师专业理论课程的教學中的优势主要体现在以下几点：
（一）激发学生学习兴趣，改善课堂氛围
《学前心理学》是一门理论性很强的科目，涉及幼儿心理发展的各种研究成果和理论，理解和掌握有一定的难度。在传统教学中，教师主要通过讲授法将理论知识讲解给学生。这种教学方式对于技工院校幼师专业的学生来说，存在很大的弊端。技工院校的学生一般基础知识比较薄弱，加之他们对理论知识的学习缺乏热情，理论性较强的课程如果采取传统的教学手段，难以引起学生的学习兴趣。
而影视案例教学法通过精心选取的影视资源，将晦涩难懂的理论知识通过生动形象的画面得以呈现，直观、有趣的画面既能调动课堂气氛，也有利于激发学生的学习兴趣。以学前儿童身心发展的年龄特征及趋势的教学为例，学前儿童身心发展的特点包括：连续性和阶段性；顺序性；不均衡性；个体差异性。每个年龄阶段具有各自的阶段特征。在这部分内容的教学过程中，选取突出幼儿年龄阶段特征的影视作品进行观摩和探讨，一方面幼儿可爱的画面容易唤醒学生探究幼儿特点的兴趣，一方面鲜活的影视画面能够给学生带来直观的感受，引发学生思考及讨论，活跃课堂气氛。
（二）使理论教学形象化，提高学习效果
与讲授法或一般的案例教学法相比，影视案例教学运用多媒体技术，将文字、声音、图像等内容以视频或动画的形式展现，使得语言难以表述的抽象内容变得立体形象，学生观看影视作品时仿佛身临其境，更容易引起的共鸣。选取合适的影视资源可以调动学生多种感官，眼耳并用、视听结合，引发学生思考，提高学习效果。比如在讲解学前儿童的言语发展之一内容，不同年龄阶段的幼儿言语发展具有不同的特点，单凭教师的口头讲解难以实现教学目标。选取不同时期幼儿言语表达的场景作为影视案例，如幼儿牙牙学语；在玩玩具时自言自语等影视片段，能够帮助学生迅速理解幼儿言语发展的特点，达到教学效果。
（三）充分利用情境教学，提升专业技能
技工院校的幼师专业学生，无论是中级班还是高级班的学生，大多数都没有真正深入地接触过幼儿，幼儿的身心发展特点对于学生来说显得陌生而遥远。仅仅通过文字或言语的描述，难以使学生形成深刻的体会。引入影视案例，可以为学生创造更接近真实的教学情境，将学前心理学理论知识与现实生活对接，通过对影视案例的分析和探讨，增强学生对幼儿身心发展的关注，加深对理论知识的理解，提高运用理论知识指导实践的能力，提升幼师必备的解决实际问题的能力。
二、影视案例教学法的教学策略
（一）影视案例的选取
在影视案例教学法的中，选取合适的影视案例作为素材，是保证教学质量的前提和关键。得益于我国信息化的快速发展，目前通过互联网获取影视资源的渠道十分便捷。微课、慕课等教学技术的革新，也使得许多专业性强且形式新颖有趣的视频、影视作品得到广泛的传播。这些都为挑选合适的影视资源作为案例提供了便利的条件。如何从众多的影视资源中挑选适合应用于技工院校幼师专业教学的作品呢？可以从以下几点考虑：
一是影视作品的时长应该适宜，笔者从日常的教学应用中发现，5至10分钟的影视作品最为合适。时间过短不能充分展现问题，时间过长则会消耗学生过多的精力，不利于学生观摩后的讨论和探讨。
二是影视内容应该符合学生的层次水平，具有启发性。部分育婴师培训视频，或者母婴育儿类节目，通过游戏、访谈、专家与观众互动等形式讲述婴幼儿成长特点及育婴经验，这些节目深入浅出，知识性与趣味性兼备，即使没有理论基础的观众均可看懂，可以在经过精挑细选引入课堂作为教学案例。
三是影视作品必须具备典型性，能够反映理论知识的一般规律，最好是学生在日后工作中有可能遇到的典型情境。比如在学前儿童注意力的学习中，可以挑选幼儿注意力不集中的视频作为案例，这是幼儿园老师常常会遇到的问题，通过对这类问题的讨论，即可以总结幼儿注意力发展的特点，又有利于指导学生日后在工作中如何解决类似问题。 （二）影视案例的导入
教师应在合适导入影视案例，需要根据不同的教学需要而定，不能一概而论。对于激发学生兴趣需求为主的影视案例可以在课程的开头部分，对于总结知识点、加深理论知识理解的影视，可以放在课程的后面。无论在何时导入影视案例，在播放前老师都应该对影视案例的发生背景及主要内容进行介绍，并且根据课程需求提出教学问题，引导学生带着问题观摩。
（三）影视案例的讨论与分析
影视案例教学法的关键环节是引导学生围绕教学目标进行深刻的讨论与分析。影视案例中包含了丰富的信息，老师应该创建宽容、民主的讨论氛围，鼓励学生根据案例中的内容进行有意义的思考和讨论。老师在讨论过程中应该发挥引导作用，对于一些比较少发言的同学，应鼓励其积极参与讨论，激发他们学习的热情。老师在鼓励同学们各抒己见的同时，也应该把握讨论的方向与讨论的重点主题，避免无意义的争吵，确保讨论始终围绕教学中心进行，以达到预设的教学目标。
影视案例教学必须是观摩与讨论、分析相结合，重点是讨论与分析，在影视作品播放完毕以后，教师必须进行恰当的引导，通过合适的提问引导同學们将理论知识与影视中呈现的问题相结合，运用理论知识分析问题和现象，从而加深同学们对理论知识的理解，同时也培养学生把理论知识运用到实际问题情境中的能力。
三、总结与反思
作为技工院校幼师专业的学生，掌握必要的学前心理学理论知识对于指导她们日后的教学实践具有重要的价值，也可提高他们工作的科学性与合理性。但学生基础知识比较薄弱，他们大多数对传统以讲授法为主的教学模式感到不适应，才选择读技工类院校，在专业理论课程的学习中，往往缺乏兴趣，对理论知识也难以掌握。影视案例教学法可以把抽象、深奥的理论知识转化为具体的、鲜活的画面，把文字信息转化为形象的教学情境，激发学习兴趣，提高学习效果。“在影视教学法中，学生获取知识信息的渠道是多方面的，是集想、听、看、评于一体的综合刺激过程，有利于实现教学效果的最大化。” [2]
影视案例教学法具有传统教学方法无法比拟的优势，但在使用案例教学法的过程中必须有计划，有限度，不可过度使用，不可把影视案例教学等同于放电影。教师在教学过程中必须树立高度的责任心，选取恰当的影视资源作为案例，在教学过程中注意加强引导，通过师生对影视作品中展现的教育问题和现象进行分析讨论，促进学生对理论知识的掌握程度，培养学生运用理论解决实际问题的技能。
参考文献：
[1]罗光华. 影视案例教学的功能与教学策略[J].湖北经济学院学报（人文社会科学版），2012，（12）.
[2]方红.多媒体案例教学法在学前心理学课堂中的运用[J].江苏教育研究，2016，（02）.
[3]葛春.论影视教学在教育学教学中的运用[J].教育观察，2013，（10）.
[4]黎晓莉.影视资源在幼师专业基础理论课中的应用——以《幼儿教育学》课为例.《广东教育》职教.2016，（2）.
[5]杜文.影视教学在课程教学中的运用[J].新课题研究，2010（12）.
[6]张艳.探索中职幼教专业理论的教学策略[J].科学素养教学设计.2015（09）.
注释：
[1]罗光华. 影视案例教学的功能与教学策略[J].湖北经济学院学报（人文社会科学版），2012，（12）.
[2]杜文.影视教学在课程教学中的运用[J].新课题研究，2010（12）.
关键词：影视案例教学法；技工院校；幼师专业；理论课
《学前心理学》是技工院校幼师专业必修的专业理论课，属于幼师专业理论课程体系的其中一门核心课程，教学效果的好坏将影响到到学生对学前教育专业基础知识的掌握和运用。该课程主要研究从出生到入学前儿童心理发展的规律，理论性强、内容繁多、抽象难懂，对于基础知识薄弱的学生来说，难以掌握。传统的教学以老师讲授理论知识为主，忽视了学生的理解和应用，容易造成理论和实践脱节，不利于学生技能的掌握及提升。影视案例教学与传统的教学方法相比，表现形式直观形象，内容丰富多彩，在激发学生学习兴趣、加深学生记忆、引发学生思考等方面具有显著的优势。在幼师专业《学前心理学》的教学为例，笔者运用影视案例教学法，学习效果良好。
一、影视案例教学法的优势
“影视案例教学是指在教师的指导下，根据教学目的和要求，组织学生围绕视频案例进行调查、阅读、思考、分析和讨论的教学活动。” [1]影视案例教学法是一种特殊的案例教学法，以影视作品为基本素材，通过影像把学生置身于具体的情境中，比文字描述的案例更具体形象、更贴近生活，能有效地吸引学生的注意力，引发学生思考，从而更好地完成教学目标和任务。
影视案例教学法应用在技工院校幼师专业理论课程的教學中的优势主要体现在以下几点：
（一）激发学生学习兴趣，改善课堂氛围
《学前心理学》是一门理论性很强的科目，涉及幼儿心理发展的各种研究成果和理论，理解和掌握有一定的难度。在传统教学中，教师主要通过讲授法将理论知识讲解给学生。这种教学方式对于技工院校幼师专业的学生来说，存在很大的弊端。技工院校的学生一般基础知识比较薄弱，加之他们对理论知识的学习缺乏热情，理论性较强的课程如果采取传统的教学手段，难以引起学生的学习兴趣。
而影视案例教学法通过精心选取的影视资源，将晦涩难懂的理论知识通过生动形象的画面得以呈现，直观、有趣的画面既能调动课堂气氛，也有利于激发学生的学习兴趣。以学前儿童身心发展的年龄特征及趋势的教学为例，学前儿童身心发展的特点包括：连续性和阶段性；顺序性；不均衡性；个体差异性。每个年龄阶段具有各自的阶段特征。在这部分内容的教学过程中，选取突出幼儿年龄阶段特征的影视作品进行观摩和探讨，一方面幼儿可爱的画面容易唤醒学生探究幼儿特点的兴趣，一方面鲜活的影视画面能够给学生带来直观的感受，引发学生思考及讨论，活跃课堂气氛。
（二）使理论教学形象化，提高学习效果
与讲授法或一般的案例教学法相比，影视案例教学运用多媒体技术，将文字、声音、图像等内容以视频或动画的形式展现，使得语言难以表述的抽象内容变得立体形象，学生观看影视作品时仿佛身临其境，更容易引起的共鸣。选取合适的影视资源可以调动学生多种感官，眼耳并用、视听结合，引发学生思考，提高学习效果。比如在讲解学前儿童的言语发展之一内容，不同年龄阶段的幼儿言语发展具有不同的特点，单凭教师的口头讲解难以实现教学目标。选取不同时期幼儿言语表达的场景作为影视案例，如幼儿牙牙学语；在玩玩具时自言自语等影视片段，能够帮助学生迅速理解幼儿言语发展的特点，达到教学效果。
（三）充分利用情境教学，提升专业技能
技工院校的幼师专业学生，无论是中级班还是高级班的学生，大多数都没有真正深入地接触过幼儿，幼儿的身心发展特点对于学生来说显得陌生而遥远。仅仅通过文字或言语的描述，难以使学生形成深刻的体会。引入影视案例，可以为学生创造更接近真实的教学情境，将学前心理学理论知识与现实生活对接，通过对影视案例的分析和探讨，增强学生对幼儿身心发展的关注，加深对理论知识的理解，提高运用理论知识指导实践的能力，提升幼师必备的解决实际问题的能力。
二、影视案例教学法的教学策略
（一）影视案例的选取
在影视案例教学法的中，选取合适的影视案例作为素材，是保证教学质量的前提和关键。得益于我国信息化的快速发展，目前通过互联网获取影视资源的渠道十分便捷。微课、慕课等教学技术的革新，也使得许多专业性强且形式新颖有趣的视频、影视作品得到广泛的传播。这些都为挑选合适的影视资源作为案例提供了便利的条件。如何从众多的影视资源中挑选适合应用于技工院校幼师专业教学的作品呢？可以从以下几点考虑：
一是影视作品的时长应该适宜，笔者从日常的教学应用中发现，5至10分钟的影视作品最为合适。时间过短不能充分展现问题，时间过长则会消耗学生过多的精力，不利于学生观摩后的讨论和探讨。
二是影视内容应该符合学生的层次水平，具有启发性。部分育婴师培训视频，或者母婴育儿类节目，通过游戏、访谈、专家与观众互动等形式讲述婴幼儿成长特点及育婴经验，这些节目深入浅出，知识性与趣味性兼备，即使没有理论基础的观众均可看懂，可以在经过精挑细选引入课堂作为教学案例。
三是影视作品必须具备典型性，能够反映理论知识的一般规律，最好是学生在日后工作中有可能遇到的典型情境。比如在学前儿童注意力的学习中，可以挑选幼儿注意力不集中的视频作为案例，这是幼儿园老师常常会遇到的问题，通过对这类问题的讨论，即可以总结幼儿注意力发展的特点，又有利于指导学生日后在工作中如何解决类似问题。 （二）影视案例的导入
教师应在合适导入影视案例，需要根据不同的教学需要而定，不能一概而论。对于激发学生兴趣需求为主的影视案例可以在课程的开头部分，对于总结知识点、加深理论知识理解的影视，可以放在课程的后面。无论在何时导入影视案例，在播放前老师都应该对影视案例的发生背景及主要内容进行介绍，并且根据课程需求提出教学问题，引导学生带着问题观摩。
（三）影视案例的讨论与分析
影视案例教学法的关键环节是引导学生围绕教学目标进行深刻的讨论与分析。影视案例中包含了丰富的信息，老师应该创建宽容、民主的讨论氛围，鼓励学生根据案例中的内容进行有意义的思考和讨论。老师在讨论过程中应该发挥引导作用，对于一些比较少发言的同学，应鼓励其积极参与讨论，激发他们学习的热情。老师在鼓励同学们各抒己见的同时，也应该把握讨论的方向与讨论的重点主题，避免无意义的争吵，确保讨论始终围绕教学中心进行，以达到预设的教学目标。
影视案例教学必须是观摩与讨论、分析相结合，重点是讨论与分析，在影视作品播放完毕以后，教师必须进行恰当的引导，通过合适的提问引导同學们将理论知识与影视中呈现的问题相结合，运用理论知识分析问题和现象，从而加深同学们对理论知识的理解，同时也培养学生把理论知识运用到实际问题情境中的能力。
三、总结与反思
作为技工院校幼师专业的学生，掌握必要的学前心理学理论知识对于指导她们日后的教学实践具有重要的价值，也可提高他们工作的科学性与合理性。但学生基础知识比较薄弱，他们大多数对传统以讲授法为主的教学模式感到不适应，才选择读技工类院校，在专业理论课程的学习中，往往缺乏兴趣，对理论知识也难以掌握。影视案例教学法可以把抽象、深奥的理论知识转化为具体的、鲜活的画面，把文字信息转化为形象的教学情境，激发学习兴趣，提高学习效果。“在影视教学法中，学生获取知识信息的渠道是多方面的，是集想、听、看、评于一体的综合刺激过程，有利于实现教学效果的最大化。” [2]
影视案例教学法具有传统教学方法无法比拟的优势，但在使用案例教学法的过程中必须有计划，有限度，不可过度使用，不可把影视案例教学等同于放电影。教师在教学过程中必须树立高度的责任心，选取恰当的影视资源作为案例，在教学过程中注意加强引导，通过师生对影视作品中展现的教育问题和现象进行分析讨论，促进学生对理论知识的掌握程度，培养学生运用理论解决实际问题的技能。
参考文献：
[1]罗光华. 影视案例教学的功能与教学策略[J].湖北经济学院学报（人文社会科学版），2012，（12）.
[2]方红.多媒体案例教学法在学前心理学课堂中的运用[J].江苏教育研究，2016，（02）.
[3]葛春.论影视教学在教育学教学中的运用[J].教育观察，2013，（10）.
[4]黎晓莉.影视资源在幼师专业基础理论课中的应用——以《幼儿教育学》课为例.《广东教育》职教.2016，（2）.
[5]杜文.影视教学在课程教学中的运用[J].新课题研究，2010（12）.
[6]张艳.探索中职幼教专业理论的教学策略[J].科学素养教学设计.2015（09）.
注释：
[1]罗光华. 影视案例教学的功能与教学策略[J].湖北经济学院学报（人文社会科学版），2012，（12）.
[2]杜文.影视教学在课程教学中的运用[J].新课题研究，2010（12）.