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[摘要]博客是一种技术，也是一种理念，其本身是零技术壁垒的，却是一种重要的网络对话平台。在教育领域里，博客以其独特的优势，不仅可以在教师知识管理、教学与研究等方面发挥重要作用，同时也可以展开师生互动、经验交流。有效地利用教师博客，可以更好地提高专业教师的教学水平，开展教学科研，促进教师成长，促进教学工作的创新与发展。
[关键词]博客 教师 教学 科研
中图分类号：G45 文献标识码：A 文章编号：1671－7597(2008)0620106－01
随着教学改革、课程体系不断完善，教师必须由传统意义上的“教书匠”转变为具有创新精神和创新能力的研究者，即教师自身为了更有效地从事教育工作，而对自己参与的教育活动进行有意识的、系统的、持续不断的反思与研究。教师将在行动研究中提升自己的专业发展。因此，寻找教师专业发展的方式显得尤为重要。
博客(Blog)是继QQ、MSN、BBS之后又一种新型的网络交流形式。在教育领域，越来越多的教师、教育主管部门把博客作为教师成长的新天地，“它好像是专门为了教育而开发的一种互联网技术一样”，博客的教育之路已经开始并将越走越宽广。教师博客，是教师们利用互联网的博客技术，以文字、多媒体等方式，将自己日常的生活感悟、教学心得、教案设计、课堂实录、课件等上传发表，超越传统时空局限，促进教师个人内隐知识的显性化，并让教师团队共享知识、生成新知识的一种方法。教师博客几乎继承了博客的所有优点：简单易用、管理方便、自主构建、形式多样、内容丰富、个性张扬、时间延续、记录反思、知识管理、交流分享、平等对话……教师博客为教师的专业成长提供了新的方法和新的平台。
一、通过教育理论与教学反思的记录积累，促进教学手段的完善
孟子曰：“思则得之，不思则不得”。 所以教师可以记录每一天的教学工作心得，记录一天中使用的优秀教育教学资源，记录一些成功实施且效果显著的教学设计过程，记录教学组织过程中运用的教学方法和教学策略。不仅如此，教师还能更精细地记录下自己学习、思考的片段，由此教师的思维动态性通过Blog得以保留和展现。随着Blog的不断积累，教师还可以在阅读Blog的过程中复习或回味自己过去所写的内容，不断回溯、反思自己的思想，积极修正自己理解的偏差，从而产生更多的体会和感受。教师们可以很方便地将自己所学的教育理论、经历的教学实践、鲜活的教学案例、个体的教育困惑、点滴的教学反思记录在博客平台上。在记录与书写的过程中很自然地进行思考、分析，“进化式”地总结与探讨教师应该如何教、学生应该如何学，不断改进自己的教学方式，不断积累教学经验，不断完善教学手段，提高自己的教学能力。
二、通过教学经验与教育资源的交流共享，促进教师的专业成长
博客的一个重要功能就是交流共享。博客的先驱者给博客定下的精神是：“自由表达、开放宽容、个性张扬、专业精神”。其中“开放宽容”就是博客的交流共享。博客可以为教师提供讨论问题的平台，提高其对专业问题思考的深度。虽然在学校的教育教学中有一些教研、科研活动，但是在实际的开展过程中，并不是每位教师都有机会发表自己的看法，而且由于思考和发言的时间受到限制，其结果一般是浅谈辄止。但是，在博客上，教师可以保持冷静而理性的头脑去思考，可以畅所欲言。
同时，博客可以实现知识的交流共享。只要愿意，教师可以将自己的知识资源共享出来。教师阅读他人的博客，或他人阅读自己的博客，实质就是在与他人进行知识的分享和交流，只不过这是虚拟的，数字化的。这种知识分享的过程既是对自己已有知识的补充和深化，也是新知识诞生的前提条件。将阅读与交流的感受记录整理，就可能形成新的知识，从而又能促使新一轮的知识创新和知识分享。如果在一个学校内实現这种交流共享，有经验教师的一些宝贵的知识能够被保存和传播，年轻的教师可以站在前人的肩膀上更上一层楼，教师个体的教学反思能在教师群体中传播，从而带动学校教师群体的专业成长，提升学校整体的竞争力。尤其在新课程改革的浪潮中，这种教师群体的专业成长显得尤为重要。博客实现的这种知识的交流共享是教师个体和教师群体专业成长的重要方式之一。
网络技术打破了人们交往的时空界限，教师可以通过博客站点与国内优秀教师、教育专家直接对话，得到专家的指导和同行的建议。教师在与外界交往的过程中不但开阔了视野，同时在探讨和鼓励中，自身价值也得到了认可，从而获得成长和发展的内在动力。基于博客理念或技术而创造一种远程教育专家会诊系统在实际教育中是具有相当大的可行性的。
三、通过教学交流平台，促进教育研究、师生沟通
近年来，学校教育研究受到了广泛重视，各个学校的教育研究工作也开展得轰轰烈烈。利用博客日志可以在任何时间、任何地点发表感想和故事，反映教师的教学成长历程。教师将教学活动中的心得体会与感受记载下来，为自己日后进行研究和分析提供原始资料和教学个案纪录，这些内容反映教师的个人教育生活、观念构建和教育行为，影响教师个人经验的形成，有助于了解教师的教学经验与理念的形成过程，同时也折射出教师对教学问题的认识与思考。用博客记录日常的思考，可以对教师自己的教学经验和知识不断进行整理，有助于未来的研究。使用博客记录的一些感受，虽然是零星的主观感受片段，但这些感受却反映了教师的心理历程及情感的细微变化，而由于博客有了时序化的记录，这种长时间的记录会比较全面的体现教师的思考过程，经过再整理，则会形成较为系统的教育探索体系。博客的“自由表达与个性张扬”特点使得教师在自己的博客中可以对科研课题发表自己的见解和观点，并在交流探讨的过程中碰撞出“思想的火花”。博客的时间延续性使得博客能引导教师关注教育科研的研究过程。
教师在教学的过程中，要做学生的良师益友。教学过程是教与学的互动过程，这种互动不仅是所学课程知识的交流互动，还包括师生思想、观念的交流互动。在博客上，教师除了发表一些教学相关的内容外，还可以发表其它各个方面的内容，比如爱好兴趣等。往往很多时候，师生有很多共同的爱好，但由于平时交流较少，师生之间互不了解。而通过博客，师生间可以就彼此的兴趣爱好展开深入的交流，比如都爱好篮球，师生之间可以篮球为话题，就其展开讨论与交流。这样，加深了师生之间的了解与友谊，同时也会潜移默化的促进教学工作的开展，有助于教学的顺利进行。
四、结束语
信息时代的到来使教师教育受到越来越多的关注，教师教育将贯穿于教师的一生，必须树立终生学习，协作学习的理念，利用博客等多种网络工具进行知识的获取、利用、共享与交流，不断提高自身的学习能力，实现自我发展、自我生成式的教育，促进教师个体的良性发展，也为教师教育的发展奠定良好的基础。
参考文献：
[1]徐启建. 博客舞步添翼教师成长[J].中国教育报，2005，(5).
[2]顾泠沅. 关于教师专业发展案例研究[J].北京：人民教育出版社出版，2004.
[3]胡三华、汪晓东. 博客在教育教学中的应用初探[J]. 中国电化教育，2004，（10）.
[4]张菁. 在反思中促进教师专业成长[J].教育研究.2004.8.
[5]余红、谌启标. 基于教师专业成长的博客研究[J].中国教育技术装备. 2006.8
[6]华海英. 试析基于博客系统的组织知识共享[J].现代情报.2006.7.
[7]黎加厚. 教育Blog的反思与展望[J].中小学信息技术教育，2005，(7):57.
[关键词]博客 教师 教学 科研
中图分类号：G45 文献标识码：A 文章编号：1671－7597(2008)0620106－01
随着教学改革、课程体系不断完善，教师必须由传统意义上的“教书匠”转变为具有创新精神和创新能力的研究者，即教师自身为了更有效地从事教育工作，而对自己参与的教育活动进行有意识的、系统的、持续不断的反思与研究。教师将在行动研究中提升自己的专业发展。因此，寻找教师专业发展的方式显得尤为重要。
博客(Blog)是继QQ、MSN、BBS之后又一种新型的网络交流形式。在教育领域，越来越多的教师、教育主管部门把博客作为教师成长的新天地，“它好像是专门为了教育而开发的一种互联网技术一样”，博客的教育之路已经开始并将越走越宽广。教师博客，是教师们利用互联网的博客技术，以文字、多媒体等方式，将自己日常的生活感悟、教学心得、教案设计、课堂实录、课件等上传发表，超越传统时空局限，促进教师个人内隐知识的显性化，并让教师团队共享知识、生成新知识的一种方法。教师博客几乎继承了博客的所有优点：简单易用、管理方便、自主构建、形式多样、内容丰富、个性张扬、时间延续、记录反思、知识管理、交流分享、平等对话……教师博客为教师的专业成长提供了新的方法和新的平台。
一、通过教育理论与教学反思的记录积累，促进教学手段的完善
孟子曰：“思则得之，不思则不得”。 所以教师可以记录每一天的教学工作心得，记录一天中使用的优秀教育教学资源，记录一些成功实施且效果显著的教学设计过程，记录教学组织过程中运用的教学方法和教学策略。不仅如此，教师还能更精细地记录下自己学习、思考的片段，由此教师的思维动态性通过Blog得以保留和展现。随着Blog的不断积累，教师还可以在阅读Blog的过程中复习或回味自己过去所写的内容，不断回溯、反思自己的思想，积极修正自己理解的偏差，从而产生更多的体会和感受。教师们可以很方便地将自己所学的教育理论、经历的教学实践、鲜活的教学案例、个体的教育困惑、点滴的教学反思记录在博客平台上。在记录与书写的过程中很自然地进行思考、分析，“进化式”地总结与探讨教师应该如何教、学生应该如何学，不断改进自己的教学方式，不断积累教学经验，不断完善教学手段，提高自己的教学能力。
二、通过教学经验与教育资源的交流共享，促进教师的专业成长
博客的一个重要功能就是交流共享。博客的先驱者给博客定下的精神是：“自由表达、开放宽容、个性张扬、专业精神”。其中“开放宽容”就是博客的交流共享。博客可以为教师提供讨论问题的平台，提高其对专业问题思考的深度。虽然在学校的教育教学中有一些教研、科研活动，但是在实际的开展过程中，并不是每位教师都有机会发表自己的看法，而且由于思考和发言的时间受到限制，其结果一般是浅谈辄止。但是，在博客上，教师可以保持冷静而理性的头脑去思考，可以畅所欲言。
同时，博客可以实现知识的交流共享。只要愿意，教师可以将自己的知识资源共享出来。教师阅读他人的博客，或他人阅读自己的博客，实质就是在与他人进行知识的分享和交流，只不过这是虚拟的，数字化的。这种知识分享的过程既是对自己已有知识的补充和深化，也是新知识诞生的前提条件。将阅读与交流的感受记录整理，就可能形成新的知识，从而又能促使新一轮的知识创新和知识分享。如果在一个学校内实現这种交流共享，有经验教师的一些宝贵的知识能够被保存和传播，年轻的教师可以站在前人的肩膀上更上一层楼，教师个体的教学反思能在教师群体中传播，从而带动学校教师群体的专业成长，提升学校整体的竞争力。尤其在新课程改革的浪潮中，这种教师群体的专业成长显得尤为重要。博客实现的这种知识的交流共享是教师个体和教师群体专业成长的重要方式之一。
网络技术打破了人们交往的时空界限，教师可以通过博客站点与国内优秀教师、教育专家直接对话，得到专家的指导和同行的建议。教师在与外界交往的过程中不但开阔了视野，同时在探讨和鼓励中，自身价值也得到了认可，从而获得成长和发展的内在动力。基于博客理念或技术而创造一种远程教育专家会诊系统在实际教育中是具有相当大的可行性的。
三、通过教学交流平台，促进教育研究、师生沟通
近年来，学校教育研究受到了广泛重视，各个学校的教育研究工作也开展得轰轰烈烈。利用博客日志可以在任何时间、任何地点发表感想和故事，反映教师的教学成长历程。教师将教学活动中的心得体会与感受记载下来，为自己日后进行研究和分析提供原始资料和教学个案纪录，这些内容反映教师的个人教育生活、观念构建和教育行为，影响教师个人经验的形成，有助于了解教师的教学经验与理念的形成过程，同时也折射出教师对教学问题的认识与思考。用博客记录日常的思考，可以对教师自己的教学经验和知识不断进行整理，有助于未来的研究。使用博客记录的一些感受，虽然是零星的主观感受片段，但这些感受却反映了教师的心理历程及情感的细微变化，而由于博客有了时序化的记录，这种长时间的记录会比较全面的体现教师的思考过程，经过再整理，则会形成较为系统的教育探索体系。博客的“自由表达与个性张扬”特点使得教师在自己的博客中可以对科研课题发表自己的见解和观点，并在交流探讨的过程中碰撞出“思想的火花”。博客的时间延续性使得博客能引导教师关注教育科研的研究过程。
教师在教学的过程中，要做学生的良师益友。教学过程是教与学的互动过程，这种互动不仅是所学课程知识的交流互动，还包括师生思想、观念的交流互动。在博客上，教师除了发表一些教学相关的内容外，还可以发表其它各个方面的内容，比如爱好兴趣等。往往很多时候，师生有很多共同的爱好，但由于平时交流较少，师生之间互不了解。而通过博客，师生间可以就彼此的兴趣爱好展开深入的交流，比如都爱好篮球，师生之间可以篮球为话题，就其展开讨论与交流。这样，加深了师生之间的了解与友谊，同时也会潜移默化的促进教学工作的开展，有助于教学的顺利进行。
四、结束语
信息时代的到来使教师教育受到越来越多的关注，教师教育将贯穿于教师的一生，必须树立终生学习，协作学习的理念，利用博客等多种网络工具进行知识的获取、利用、共享与交流，不断提高自身的学习能力，实现自我发展、自我生成式的教育，促进教师个体的良性发展，也为教师教育的发展奠定良好的基础。
参考文献：
[1]徐启建. 博客舞步添翼教师成长[J].中国教育报，2005，(5).
[2]顾泠沅. 关于教师专业发展案例研究[J].北京：人民教育出版社出版，2004.
[3]胡三华、汪晓东. 博客在教育教学中的应用初探[J]. 中国电化教育，2004，（10）.
[4]张菁. 在反思中促进教师专业成长[J].教育研究.2004.8.
[5]余红、谌启标. 基于教师专业成长的博客研究[J].中国教育技术装备. 2006.8
[6]华海英. 试析基于博客系统的组织知识共享[J].现代情报.2006.7.
[7]黎加厚. 教育Blog的反思与展望[J].中小学信息技术教育，2005，(7):57.