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[摘要]作为班主任，要协调好生与生、师与生、家与生的关系，使学生学会与人相处，学会与人交流沟通，更重要的是学会做人。在这里，作为班主任的我们任重而道远，要做好与学生、与家庭的沟通，找到更适合孩子成长的教育方式和方法，收到理想的教育效果。
[关键词]沟通 交流 合作 共创理想教育
[中图分类号]G622 [文献标识码]A [文章编号]1009-5349（2013）10-0164-01
班主任的工作是艰辛的、繁琐的，十几年的工作经历，积累了点滴经验以供广大同仁参考与分享。
一、全面及时了解学生
班主任了解学生不仅要科学确定内容，还要选择适当的做法。内容的确定主要包括家庭状况、联系方式、生活习惯、学习态度和方法、思想品质、身体状况、性格特点、兴趣爱好、学业成绩等；方法的选择主要以观察法、调查访问法、谈话法、分析法、问卷法为主。通过多角度、多层次的调查和了解，掌握了学生真实的第一手信息资料，这样才能根据学生的实际情况确定相应的教育方式和方法，有的放矢，达到最佳的育人效果。
二、做学生的良师益友
首先，班主任要率先垂范，以身作则。
班级管理既要有规章制度的约束，又要有人文魅力的影响，后者尤显重要。作为班主任应从自身做起，要求学生做到的，自己必须践行。如要求学生上课不迟到，自己每天都候铃上课；要求值日生保持室内外卫生的洁净，就利用课间、自习，为班级打扫卫生；要求学生认真听讲，就坚持听科任教师的课等，用自己的实际行动，潜移默化地感召学生。
其次，真心帮助、关爱学生。
小学生学习方法掌握不当，年龄较小，自控能力不强，在学习和生活中更需要我们的帮助与关爱。帮助和关爱每一名学生是一个班主任义不容辞的责任和义务，十几年来正常上课，早来晚走，教室有我与学生共同学习的身影，培优辅差，共同提高学生的学习成绩，他们进步了，我由衷地笑了；学生之间误会了、关系紧张了，找他们谈心，化解矛盾；家庭中有变故了，化解他们的压力；生活中有困难了，帮助他们渡过难关，他们的烦恼没有了，我心安了。在工作中我总是这样自问：“假如我是孩子，假如他们是我的孩子……”付出一份真心与爱心，换来的是学生的成长与进步，作为一名教师和班主任，你不觉得幸福吗？
三、协调与科任教师的关系
（一）要摒弃“主科”“副科”的思想认识
基础教育要求开全开齐课程，开足课时。课程设置体现国家课程、地方课程和校本课程三级体系，各学科之间的内容互有交融，有着千丝万缕的联系，相互补充。这就要求班主任贯彻、宣传，让学生树立全面发展的观点，帮助科任教师树立威信。对所谓的一些“副科”重视起来，主动处理与科任教师的关系，真正落实素质教育的思想。
（二）主动帮助科任教师处理教学中出现的问题
班主任在学生中有威信，比各科任教师对班级的情况掌握得更全面、具体、准确些，班主任对学生还是有一定说服力的，当科任教师在教学中遇到困难或麻烦时，切忌“隔岸观火”、袖手旁观或有意回避，要主动帮助科任教师去处理、解决，用自己的坦荡与真诚，一定会赢来各科任教师的理解、尊重与帮助。只有全体教师团结协作，一个班集体才能健康和谐发展。
四、寻求家校教育的合作
农村乡镇大多数家长的文化水平不高，他们的教育观念模糊，教育方法简单粗暴，家长作为孩子的人生引路人，孩子的启蒙教师，很需要学习掌握科学有效的教育方法，需要一些教育学、心理学等方面的知识。他们在这些方面比较匮乏，我就利用召开家长会和家访的机会，准备一些这方面的书籍、材料、案例等，让他们学习借鉴、积累。通过以上做法，让家长知道家庭教育与学校教育合作的重要性，通力合作对孩子健康成长的作用。加强家庭与学校的合作，统一整合对孩子的教育影响，才能保证良好的教育效果。
五、努力提升管理水平
作为一名班主任，管理班级的方法不能一成不变，要随着时代的变迁、班级学生更换与时俱进，适应环境、实际的需求。这就要求我们在管理中要学会积累、学会应用，要灵活多变，不要墨守成规，照搬照抄。多年来，我养成学习、积累的习惯，把自己班主任工作的案例、优秀班主任管理经验、参观学习的心得等都记录下来，用理论来充实自己，用实践来检测自己，使理论与实践达成有机整合，管理班级工作的能力有了质的飞跃。多次受到学校的委托介绍班主任工作经验，通过深入浅出地讲解，理论与实践的整合，得到了广大同仁的认可。
六、做好学校的桥梁和纽带
如果说一个教导主任是一个学校教学工作的枢纽，起到了教师与学校之间沟通、协调的作用，那么，班主任在处理家长、学生与学校，家长、学生与任课教师之间的关系时，其作用与教导主任相比毫不逊色。通过家长会、家访等方式向家长宣传学校的具体做法，宣扬学校的正能量，消除家长对学校工作、教师工作的误解和偏见，当学生与任课教师发生矛盾时，主动做好调节工作。多年来我所带的班级没有一起越级上访事件，为学校排除了困难，给学校树立了品牌，为教師赢得了尊重，多次被评为优秀班主任。
作为一个班主任，你的工作只有被学生、同事、家长、学校所认可，你付出的辛劳和汗水，才会收获为成功与喜悦，正如有人所说：“痛，并快乐着。”
【参考文献】
[1]班主任工作中常见的问题与解决策略.
[关键词]沟通 交流 合作 共创理想教育
[中图分类号]G622 [文献标识码]A [文章编号]1009-5349（2013）10-0164-01
班主任的工作是艰辛的、繁琐的，十几年的工作经历，积累了点滴经验以供广大同仁参考与分享。
一、全面及时了解学生
班主任了解学生不仅要科学确定内容，还要选择适当的做法。内容的确定主要包括家庭状况、联系方式、生活习惯、学习态度和方法、思想品质、身体状况、性格特点、兴趣爱好、学业成绩等；方法的选择主要以观察法、调查访问法、谈话法、分析法、问卷法为主。通过多角度、多层次的调查和了解，掌握了学生真实的第一手信息资料，这样才能根据学生的实际情况确定相应的教育方式和方法，有的放矢，达到最佳的育人效果。
二、做学生的良师益友
首先，班主任要率先垂范，以身作则。
班级管理既要有规章制度的约束，又要有人文魅力的影响，后者尤显重要。作为班主任应从自身做起，要求学生做到的，自己必须践行。如要求学生上课不迟到，自己每天都候铃上课；要求值日生保持室内外卫生的洁净，就利用课间、自习，为班级打扫卫生；要求学生认真听讲，就坚持听科任教师的课等，用自己的实际行动，潜移默化地感召学生。
其次，真心帮助、关爱学生。
小学生学习方法掌握不当，年龄较小，自控能力不强，在学习和生活中更需要我们的帮助与关爱。帮助和关爱每一名学生是一个班主任义不容辞的责任和义务，十几年来正常上课，早来晚走，教室有我与学生共同学习的身影，培优辅差，共同提高学生的学习成绩，他们进步了，我由衷地笑了；学生之间误会了、关系紧张了，找他们谈心，化解矛盾；家庭中有变故了，化解他们的压力；生活中有困难了，帮助他们渡过难关，他们的烦恼没有了，我心安了。在工作中我总是这样自问：“假如我是孩子，假如他们是我的孩子……”付出一份真心与爱心，换来的是学生的成长与进步，作为一名教师和班主任，你不觉得幸福吗？
三、协调与科任教师的关系
（一）要摒弃“主科”“副科”的思想认识
基础教育要求开全开齐课程，开足课时。课程设置体现国家课程、地方课程和校本课程三级体系，各学科之间的内容互有交融，有着千丝万缕的联系，相互补充。这就要求班主任贯彻、宣传，让学生树立全面发展的观点，帮助科任教师树立威信。对所谓的一些“副科”重视起来，主动处理与科任教师的关系，真正落实素质教育的思想。
（二）主动帮助科任教师处理教学中出现的问题
班主任在学生中有威信，比各科任教师对班级的情况掌握得更全面、具体、准确些，班主任对学生还是有一定说服力的，当科任教师在教学中遇到困难或麻烦时，切忌“隔岸观火”、袖手旁观或有意回避，要主动帮助科任教师去处理、解决，用自己的坦荡与真诚，一定会赢来各科任教师的理解、尊重与帮助。只有全体教师团结协作，一个班集体才能健康和谐发展。
四、寻求家校教育的合作
农村乡镇大多数家长的文化水平不高，他们的教育观念模糊，教育方法简单粗暴，家长作为孩子的人生引路人，孩子的启蒙教师，很需要学习掌握科学有效的教育方法，需要一些教育学、心理学等方面的知识。他们在这些方面比较匮乏，我就利用召开家长会和家访的机会，准备一些这方面的书籍、材料、案例等，让他们学习借鉴、积累。通过以上做法，让家长知道家庭教育与学校教育合作的重要性，通力合作对孩子健康成长的作用。加强家庭与学校的合作，统一整合对孩子的教育影响，才能保证良好的教育效果。
五、努力提升管理水平
作为一名班主任，管理班级的方法不能一成不变，要随着时代的变迁、班级学生更换与时俱进，适应环境、实际的需求。这就要求我们在管理中要学会积累、学会应用，要灵活多变，不要墨守成规，照搬照抄。多年来，我养成学习、积累的习惯，把自己班主任工作的案例、优秀班主任管理经验、参观学习的心得等都记录下来，用理论来充实自己，用实践来检测自己，使理论与实践达成有机整合，管理班级工作的能力有了质的飞跃。多次受到学校的委托介绍班主任工作经验，通过深入浅出地讲解，理论与实践的整合，得到了广大同仁的认可。
六、做好学校的桥梁和纽带
如果说一个教导主任是一个学校教学工作的枢纽，起到了教师与学校之间沟通、协调的作用，那么，班主任在处理家长、学生与学校，家长、学生与任课教师之间的关系时，其作用与教导主任相比毫不逊色。通过家长会、家访等方式向家长宣传学校的具体做法，宣扬学校的正能量，消除家长对学校工作、教师工作的误解和偏见，当学生与任课教师发生矛盾时，主动做好调节工作。多年来我所带的班级没有一起越级上访事件，为学校排除了困难，给学校树立了品牌，为教師赢得了尊重，多次被评为优秀班主任。
作为一个班主任，你的工作只有被学生、同事、家长、学校所认可，你付出的辛劳和汗水，才会收获为成功与喜悦，正如有人所说：“痛，并快乐着。”
【参考文献】
[1]班主任工作中常见的问题与解决策略.