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家长和教师是个人成长过程中不可或缺的两个角色，而与幼儿相处时间最长的重要人物便是幼儿的父母，因此做好对幼儿家长的亲职教育就是当前社会需要高度重视的主题。本研究拟对中班幼儿的家长在亲职教育内容方面的需求进行深入研究。
概念界定
本次研究中的亲职教育内容需求指的是中班幼儿的父母在抚育幼儿的过程中，为了促使幼儿健康成长和全面发展，提升自身育儿能力和教育水平，在亲职教育内容方面的需求。
研究设计与开展
本研究调查内容主要包括：基本信息、家长对亲职教育内容的需求量表，调查结果用SPSS软件进行分析。问卷的发放地点为某市的五所幼儿园，在每所幼儿园中随机选取的一个中班，将电子问卷发放到家长群里，五所幼儿园共发放了175份，最终回收的有效问卷是170份，回收率为97%。
调查结果及分析
问卷中的亲职教育内容需求量表一共有16个问题，研究中将问卷中的亲职教育内容需求量表分为四个维度，分别是心理调适、社会资源、育儿知识、社会沟通，调查结果采用SPSS软件对问卷结果进行分析。
总体需求强烈
从被试的总需求和各维度均值统计可以得出：被试对亲职教育内容的总需求及各维度需求程度均值均大于中等需求程度的分值。总体来看，中班幼儿家长对亲职教育内容的需求程度普遍较高。根据对问卷中需求量表的分析，得出结论：中班幼儿家长对亲职教育内容其总体需求的程度普遍高，需求愿望较强烈。
各维度需求程度不同
根据被试对亲职教育内容的总需求和各维度需求均值统计，可以看出被试在育儿知识方面的需求程度程度是最高的，均值达到3.56，其需求程度最强烈；在社会资源方面的需求程度是最低的，仅达到3.18，其需求程度没有那么强烈，但也超过了中等需求程度。
不同特点的家长在内容需求上存在差异
（1）性别不同的家长在需求上存在差异
本研究对中班幼儿家长的基本情况做简单的描述性统计，“母亲”占被试数量的比例达到了75.35%，“父亲”占被试数量的比例为24.65%，可以看出被试中母亲的数量要明显多于父亲。
本研究采用SPSS软件的独立样本t检验法对不同性别的中班幼儿家长在亲职教育内容需求方面是否存在差异进行了分析。通过对性别不同的家长在内容需求方面的差异分析得出：中班幼儿的母亲在总需求、心理调适、社会资源、育儿知识、社会沟通方面的均值都高于父亲，而且中班幼儿家长在总需求、心理调适、育儿知识、社会沟通方面的p值均大于0.05，所以性别不同的家长在这些维度上都不存在显著性差异。但是，由于在社会资源方面的p值小于0.05，所以中班幼儿家长在社会资源需求方面存在显著差異。
（2）受教育程度不同的家长在需求上没有显著差异
根据被试的受教育程度统计，“受教育程度为初中及以上”占被试群体的10.30%，“受教育程度为高中、技校、中专等”占被试群体的17.58%，“受教育程度为大专”占被试群体的28.48%，“受教育程度为本科”占被试群体的36.97%，“受教育程度为研究生及以上”占被试群体的6.67%。
由于调查对象的受教育程度有所不同，那么受教育程度不同的中班幼儿家长在亲职教育内容需求方面是否存在差异。通过对受教育程度不同的家长在内容需求方面的差异分析，得出五个方面的P值均大于0.05，所以受教育程度不同的中班幼儿家长与亲职教育内容需求不存在显著性的差异。
建议与反思
内容具有针对性
在选择中班幼儿家长的亲职教育内容时应有针对性，如：增加父亲在亲职教育方面的参与度、更好地满足父亲在社会资源方面的需求等。但是也不可以忽视母亲在家庭教育方面的重要作用，需给母亲提供更加合理的亲职教育内容。
内容具有多样性
不同的中班幼儿家长对亲职教育内容的需求是不同的，幼儿园或其他相关系统体系应开展具有多样性的亲职教育，以满足不同群体的需要，从心理调试、育儿知识、社会资源等多方面进行教育，从而带给家长以更加科学合理的教育方式和方法。
家庭教育伴随着孩子的一生，而不同年龄阶段的家庭教育是存在差异的。幼儿在幼儿园的中班时期是幼儿发展的关键时期，那么针对中班幼儿家长的亲职教育内容要根据幼儿该阶段的发展规律，提供给中班幼儿家长以科学且有针对性的亲职教育内容。
概念界定
本次研究中的亲职教育内容需求指的是中班幼儿的父母在抚育幼儿的过程中，为了促使幼儿健康成长和全面发展，提升自身育儿能力和教育水平，在亲职教育内容方面的需求。
研究设计与开展
本研究调查内容主要包括：基本信息、家长对亲职教育内容的需求量表，调查结果用SPSS软件进行分析。问卷的发放地点为某市的五所幼儿园，在每所幼儿园中随机选取的一个中班，将电子问卷发放到家长群里，五所幼儿园共发放了175份，最终回收的有效问卷是170份，回收率为97%。
调查结果及分析
问卷中的亲职教育内容需求量表一共有16个问题，研究中将问卷中的亲职教育内容需求量表分为四个维度，分别是心理调适、社会资源、育儿知识、社会沟通，调查结果采用SPSS软件对问卷结果进行分析。
总体需求强烈
从被试的总需求和各维度均值统计可以得出：被试对亲职教育内容的总需求及各维度需求程度均值均大于中等需求程度的分值。总体来看，中班幼儿家长对亲职教育内容的需求程度普遍较高。根据对问卷中需求量表的分析，得出结论：中班幼儿家长对亲职教育内容其总体需求的程度普遍高，需求愿望较强烈。
各维度需求程度不同
根据被试对亲职教育内容的总需求和各维度需求均值统计，可以看出被试在育儿知识方面的需求程度程度是最高的，均值达到3.56，其需求程度最强烈；在社会资源方面的需求程度是最低的，仅达到3.18，其需求程度没有那么强烈，但也超过了中等需求程度。
不同特点的家长在内容需求上存在差异
（1）性别不同的家长在需求上存在差异
本研究对中班幼儿家长的基本情况做简单的描述性统计，“母亲”占被试数量的比例达到了75.35%，“父亲”占被试数量的比例为24.65%，可以看出被试中母亲的数量要明显多于父亲。
本研究采用SPSS软件的独立样本t检验法对不同性别的中班幼儿家长在亲职教育内容需求方面是否存在差异进行了分析。通过对性别不同的家长在内容需求方面的差异分析得出：中班幼儿的母亲在总需求、心理调适、社会资源、育儿知识、社会沟通方面的均值都高于父亲，而且中班幼儿家长在总需求、心理调适、育儿知识、社会沟通方面的p值均大于0.05，所以性别不同的家长在这些维度上都不存在显著性差异。但是，由于在社会资源方面的p值小于0.05，所以中班幼儿家长在社会资源需求方面存在显著差異。
（2）受教育程度不同的家长在需求上没有显著差异
根据被试的受教育程度统计，“受教育程度为初中及以上”占被试群体的10.30%，“受教育程度为高中、技校、中专等”占被试群体的17.58%，“受教育程度为大专”占被试群体的28.48%，“受教育程度为本科”占被试群体的36.97%，“受教育程度为研究生及以上”占被试群体的6.67%。
由于调查对象的受教育程度有所不同，那么受教育程度不同的中班幼儿家长在亲职教育内容需求方面是否存在差异。通过对受教育程度不同的家长在内容需求方面的差异分析，得出五个方面的P值均大于0.05，所以受教育程度不同的中班幼儿家长与亲职教育内容需求不存在显著性的差异。
建议与反思
内容具有针对性
在选择中班幼儿家长的亲职教育内容时应有针对性，如：增加父亲在亲职教育方面的参与度、更好地满足父亲在社会资源方面的需求等。但是也不可以忽视母亲在家庭教育方面的重要作用，需给母亲提供更加合理的亲职教育内容。
内容具有多样性
不同的中班幼儿家长对亲职教育内容的需求是不同的，幼儿园或其他相关系统体系应开展具有多样性的亲职教育，以满足不同群体的需要，从心理调试、育儿知识、社会资源等多方面进行教育，从而带给家长以更加科学合理的教育方式和方法。
家庭教育伴随着孩子的一生，而不同年龄阶段的家庭教育是存在差异的。幼儿在幼儿园的中班时期是幼儿发展的关键时期，那么针对中班幼儿家长的亲职教育内容要根据幼儿该阶段的发展规律，提供给中班幼儿家长以科学且有针对性的亲职教育内容。