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问题阐述
培养定位局限，服务功能弱化
这里主要指工作着眼和面向，具体包括：一是认为地方工科院校创新创业能力培养应服务当地经济社会发展，没有与区域经济社会发展需求紧密结合起来；二是认为地方工科院校创新创业能力培养应服务学校对应的传统行业发展，没有深刻认识到目前行业界限已经打破；三是没有明确“区域中有行业，行业本身就跨区域”，尚未将面向区域发展和面向行业发展结合起来。受这三个方面影响，地方工科院校普遍缺乏对学校历史传统、发展现状、机遇挑战和方向趋势等的科学分析和研判，所培养学生不能很好适应区域和行业经济社会发展需要，加大了毕业生就业难度。
政策支持較少，发展环境不良
主要表现为：受客观因素制约，不同高校在国家高等教育资源分配上存在很大差距。部属院校在发展政策和资金等方面得到的支持普遍多于地方院校，高校生源质量不均衡也是一个现实问题，但不同高校的学生在就业市场（含升学等其他非签约情况）中所面临的竞争环境是相同的。地方院校在创新创业能力培养各环节所承受的压力和需要付出的努力会更多，不进则退，慢进也退，形势极其严峻，一些想办的事情无法很好实现。
可借资源欠缺，依托平台缺乏
主要表现为：没有很好建设起较为完善的培养平台或发挥其优势和作用。地方工科院校学科专业布局应该是“以工为主”，实践型和应用型是工科专业人才培养的显著特点，如果没有完善的依托资源，仅凭目前普遍采用的短期金工实习或“观摩式”实习，学生所学专业知识在实际工作中的应用和实践问题的理论思考就很难结合起来，如此一来就偏离了高素质工程技术应用人才的培养目标。
育人实效较低，工作缺少活力
主要表现为：教学方式单一，学生参与度很低，育人实效较低；专业教学的趣味性或应用性不强，没有将创新元素融入进去，学生参与创新的兴趣和动力不足；重课堂轻课下，学生课余时间没有很好地利用起来，尚未形成“课堂点种浇水、课下开花结果”的循环巩固发展式培养模式；校企合作育人机制还不完善，尚未形成多层面、多角度拓宽校企联合培养的崭新途径。
保障机制不完善，工作后劲不足
主要表现为：重视形式，实际工作应付，尤其在组织管理方面，很多问题没有理顺，创新创业能力培养的障碍没有有效解决；落实国家政策不到位，没有结合学校实际制定出台操作性较强的政策举措；资金保障不到位，支持力度不够，致使相关工作举步维艰；文化培育和积累尚未引起重视，没有形成浓厚的鼓励双创氛围，致使相关工作不具传承性；所需硬件条件不能满足实际需要，具体工作无法顺利进行。
燕山大学的探索和实践
“一、二、三、四、五”培养模式，即贯穿一条主线：培养具备创新创业能力的高素质工程技术应用人才；坚持两个面向：区域发展、行业发展；依托三类资源：国家大学科技园、科研教学平台、校友；开辟四种途径：项目式教学、学生科技创新团队、创新创业科技竞赛、校企合作；提供五项保障：组织建设、制度建设、文化建设、专项经费、场地设备。
科学定位培养目标
主动适应传统行业发展需求，精准凝练学科专业培养方向
作为特色鲜明的传统行业院校，燕山大学的建设和发展与重型机械等行业的发展紧密相连。学校在创新创业人才培养、科学研究和服务社会等方面始终将所对应传统行业的现实需求作为重要参考依据，针对行业企业普遍存在的产业研发能力不强、产品技术标准体系有待完善、产业配套能力薄弱等问题，积极组织教学和科研力量进行项目对接，在解决问题过程中总结问题、发现需求，在服务行业企业的过程中精准凝练各学科专业的培养方向，真正做到以需求为导向，着力提升学生就业竞争力。
主动适应国防科技工业发展需求，着力提升学科专业品牌实力
燕山大学从建校伊始就与国防科技工业保持着深厚的历史渊源。学校的前身——哈尔滨工业大学本身就是国防系统重点院校，从哈尔滨工业大学分离之后，燕山大学的很多工科专业在科学研究、项目攻关、技术合作、人才培养等方面始终和国防系统的成员单位保持着良好的合作关系。学校建有国防科学技术学院，建有“极端条件下机械结构和材料科学”国防重点学科实验室，年均有数百名各层次毕业生进入到国防科技工业行业所属单位就业，有效提升了学校国防特色学科专业的品牌效应和办学实力。
有效整合优势资源
充分借助学校国家大学科技园的基地资源优势
燕山大学国家大学科技园是首批国家大学生科技园之一，多年来为促进地方及区域经济发展作出了重要贡献，现已成为学校创新和创业能力培养工作的重要组成部分。燕山大学将人才培养作为国家大学科技园的一项重点工作，开辟了课堂专业理论教学和国家大学科技园企业现场教学相结合的途径，创新创业教育课程教学和国家大学科技园企业课题研究相结合的途径，实验教学和国家大学科技园企业技术生产实践相结合的途径。
充分借助学校科研教学平台的资源优势
充分借助国家重点实验室、重型机械协同创新中心等一批国家级和省部级重点实验平台的条件优势，为促进学生创新创业能力的提高提供了条件和资源优势。燕山大学工科专业学生培养均实施了“导师制”，充分借助“中科院院士”“长江学者”“国家杰青”等科研和教学专家团队的指导优势，为学生团队配备导师，有力促进了学生创新创业能力的快速提高。
充分借助校友的资源优势
校友是学校持续快速健康发展的重要支撑力量，校友资源是十分重要的宝贵资源，是学校事业发展的重要社会资本。学校在大学生创新创业能力培养工作中始终高度重视发挥校友作用，通过学校校友举办广泛联系沟通各地的校友会，为学生创新创业寻求企业合作机会，为校友创业发展提供项目对接，在实现共赢发展的同时大大提高了学生的创新创业能力。
探索创新工作途径
深入实施项目式教学 学校坚持推进以CDIO理念为核心的，基于项目式的教育教学模式改革，各工科专业方向均完成了项目式教学体系的建设工作，形成了较为完备的以三级项目为依托的教学体系和教学方法，积极推进课程规范化建设、创新评教规程和二级学院管理体制改革，变被动教学模式为师生一起参与的主动教学模式。
鼓励和引导大学生科技创新团队承担科研任务
学校工科专业均依专业为单位组建了各具特色的学生科技创新团队，比如：电气学院组建的“电子精英班”“车模班”“数学建模班”，车辆学院组建的“燕翔车队”，材料学院成立的“金属材料工程大学生创新小组”等，形成了学生参与创新创业的良好氛围。
积极参与创新创业及各类科技竞赛
学校工科专业均实现了学生“全员参与、以赛促创、赛培结合”的特色工作模式。比如：全校范围的国家级“大学生创新性实验计划”，材料类学科的“全国大学生金相技能大赛”，电气类学科的“中国MEMS传感器应用大赛”，化工类学科的“中国节能竞技大赛”，建工类学科的“全国大学生结构设计竞赛”，艺术类学科的“全国大学生工业设计大赛”等。
着力探索和深化校企合作，协同培养学生的創新和创业能力
在不断加强建设校园实验、实践场所的同时，学校着力拓展社会企业实践场所，与企业共建工程实践教育中心、学生实习实践基地，创新工程教育产学研合作模式与机制。工科专业均选聘了企业的技术专家或工程师作为校外导师，定期来校对学生进行指导并讲授部分现场操作课程和项目管理课程。另外，充分利用校企协同创新平台的资源优势，在和企业联合进行科研任务时，广泛吸纳学生参与其中。
积极构建保障机制
加强组织领导，重视组织建设
学校成立了大学生创新创业促进会，学校一把手任会长、亲自抓顶层设计，主管校领导和相关校领导任副组长、具体抓督导落实，切实做好促进会整体设计和资源整合，明确牵头部门及相关部门职责，形成了就业、产业、教务、科研、学工、团委等业务部门和所有工科学院参加的协同运行工作新机制。
加强政策宣传，重视制度建设
学校认真贯彻落实国家和省市政策文件和通知精神，制定了大学生创新创业工作实施方案、实施意见和发展规划等系列促进双创工作的重要文件，内容包括创新创业工作的体制机制、目标任务、场地经费、创业课程建设、师资队伍、社团建设等。同时修订并完善了创新创业和就业奖励机制，定期开展创新创业工作的评选活动，将大学生创新创业工作开展情况纳入到校属各有关单位的年度工作考核中，建立健全了校内考评机制，为提高学生创新创业能力提供了有效制度保障。
加强思想教育，重视文化建设
学校将创新教育纳入到工科专业全部专业课堂教学中，通过项目式教学去全力推进。学校建有创业教育指导教研室，将创业教育纳入到全校必选课课堂教学中，和学生职业生涯规划与就业指导课程一起讲授。学校定期举办“就业·创业”系列讲座，邀请知名创业人士和成功校友来校分享创业成功经验。学校国家大学科技园拥有比较成熟的孵化器，成立有大学生创新创业协会和创业工作室，建有产学研科技研发基地，让有创业想法的学生在此进行初步尝试，进一步点燃了学生崇尚创新和创业的激情。
加强经费统筹，重视专项扶持
学校每年都投入约500万元的大学生创新创业专门经费，并设立大学生创业基金，为学生开展创新创业活动提供充足的资金保证。近年来，学校创业基金重点支持了重型卡车刮板自卸系统、温室温度控制系统和思为文化传播室、秦皇岛迅捷维通无线通讯工作室、秦皇岛朱雀能源开发工作室、海鸥斯材料开发工作实等一大批创业项目的建设和推广工作。专项经费的投入提供了可靠资金保障，切实解决了学生的实际困难。
加强硬件管理，重视条件建设
学校制定和实施了大学生创新创业示范基地建设计划，切实加强了创业孵化基地建设。学校创新创业促进会、创业指导教育教研室、学生创新创业社团、学生产学研基地和孵化基地的项目、各类学生创新创业团队及竞赛小组均有正常办公或活动场所。此外，学校在教学设备、科研设备、生产制造设备等方面全力支持学生创新创业活动的开展，为提高学生创新创业能力提供了充足的条件保障。
培养定位局限，服务功能弱化
这里主要指工作着眼和面向，具体包括：一是认为地方工科院校创新创业能力培养应服务当地经济社会发展，没有与区域经济社会发展需求紧密结合起来；二是认为地方工科院校创新创业能力培养应服务学校对应的传统行业发展，没有深刻认识到目前行业界限已经打破；三是没有明确“区域中有行业，行业本身就跨区域”，尚未将面向区域发展和面向行业发展结合起来。受这三个方面影响，地方工科院校普遍缺乏对学校历史传统、发展现状、机遇挑战和方向趋势等的科学分析和研判，所培养学生不能很好适应区域和行业经济社会发展需要，加大了毕业生就业难度。
政策支持較少，发展环境不良
主要表现为：受客观因素制约，不同高校在国家高等教育资源分配上存在很大差距。部属院校在发展政策和资金等方面得到的支持普遍多于地方院校，高校生源质量不均衡也是一个现实问题，但不同高校的学生在就业市场（含升学等其他非签约情况）中所面临的竞争环境是相同的。地方院校在创新创业能力培养各环节所承受的压力和需要付出的努力会更多，不进则退，慢进也退，形势极其严峻，一些想办的事情无法很好实现。
可借资源欠缺，依托平台缺乏
主要表现为：没有很好建设起较为完善的培养平台或发挥其优势和作用。地方工科院校学科专业布局应该是“以工为主”，实践型和应用型是工科专业人才培养的显著特点，如果没有完善的依托资源，仅凭目前普遍采用的短期金工实习或“观摩式”实习，学生所学专业知识在实际工作中的应用和实践问题的理论思考就很难结合起来，如此一来就偏离了高素质工程技术应用人才的培养目标。
育人实效较低，工作缺少活力
主要表现为：教学方式单一，学生参与度很低，育人实效较低；专业教学的趣味性或应用性不强，没有将创新元素融入进去，学生参与创新的兴趣和动力不足；重课堂轻课下，学生课余时间没有很好地利用起来，尚未形成“课堂点种浇水、课下开花结果”的循环巩固发展式培养模式；校企合作育人机制还不完善，尚未形成多层面、多角度拓宽校企联合培养的崭新途径。
保障机制不完善，工作后劲不足
主要表现为：重视形式，实际工作应付，尤其在组织管理方面，很多问题没有理顺，创新创业能力培养的障碍没有有效解决；落实国家政策不到位，没有结合学校实际制定出台操作性较强的政策举措；资金保障不到位，支持力度不够，致使相关工作举步维艰；文化培育和积累尚未引起重视，没有形成浓厚的鼓励双创氛围，致使相关工作不具传承性；所需硬件条件不能满足实际需要，具体工作无法顺利进行。
燕山大学的探索和实践
“一、二、三、四、五”培养模式，即贯穿一条主线：培养具备创新创业能力的高素质工程技术应用人才；坚持两个面向：区域发展、行业发展；依托三类资源：国家大学科技园、科研教学平台、校友；开辟四种途径：项目式教学、学生科技创新团队、创新创业科技竞赛、校企合作；提供五项保障：组织建设、制度建设、文化建设、专项经费、场地设备。
科学定位培养目标
主动适应传统行业发展需求，精准凝练学科专业培养方向
作为特色鲜明的传统行业院校，燕山大学的建设和发展与重型机械等行业的发展紧密相连。学校在创新创业人才培养、科学研究和服务社会等方面始终将所对应传统行业的现实需求作为重要参考依据，针对行业企业普遍存在的产业研发能力不强、产品技术标准体系有待完善、产业配套能力薄弱等问题，积极组织教学和科研力量进行项目对接，在解决问题过程中总结问题、发现需求，在服务行业企业的过程中精准凝练各学科专业的培养方向，真正做到以需求为导向，着力提升学生就业竞争力。
主动适应国防科技工业发展需求，着力提升学科专业品牌实力
燕山大学从建校伊始就与国防科技工业保持着深厚的历史渊源。学校的前身——哈尔滨工业大学本身就是国防系统重点院校，从哈尔滨工业大学分离之后，燕山大学的很多工科专业在科学研究、项目攻关、技术合作、人才培养等方面始终和国防系统的成员单位保持着良好的合作关系。学校建有国防科学技术学院，建有“极端条件下机械结构和材料科学”国防重点学科实验室，年均有数百名各层次毕业生进入到国防科技工业行业所属单位就业，有效提升了学校国防特色学科专业的品牌效应和办学实力。
有效整合优势资源
充分借助学校国家大学科技园的基地资源优势
燕山大学国家大学科技园是首批国家大学生科技园之一，多年来为促进地方及区域经济发展作出了重要贡献，现已成为学校创新和创业能力培养工作的重要组成部分。燕山大学将人才培养作为国家大学科技园的一项重点工作，开辟了课堂专业理论教学和国家大学科技园企业现场教学相结合的途径，创新创业教育课程教学和国家大学科技园企业课题研究相结合的途径，实验教学和国家大学科技园企业技术生产实践相结合的途径。
充分借助学校科研教学平台的资源优势
充分借助国家重点实验室、重型机械协同创新中心等一批国家级和省部级重点实验平台的条件优势，为促进学生创新创业能力的提高提供了条件和资源优势。燕山大学工科专业学生培养均实施了“导师制”，充分借助“中科院院士”“长江学者”“国家杰青”等科研和教学专家团队的指导优势，为学生团队配备导师，有力促进了学生创新创业能力的快速提高。
充分借助校友的资源优势
校友是学校持续快速健康发展的重要支撑力量，校友资源是十分重要的宝贵资源，是学校事业发展的重要社会资本。学校在大学生创新创业能力培养工作中始终高度重视发挥校友作用，通过学校校友举办广泛联系沟通各地的校友会，为学生创新创业寻求企业合作机会，为校友创业发展提供项目对接，在实现共赢发展的同时大大提高了学生的创新创业能力。
探索创新工作途径
深入实施项目式教学 学校坚持推进以CDIO理念为核心的，基于项目式的教育教学模式改革，各工科专业方向均完成了项目式教学体系的建设工作，形成了较为完备的以三级项目为依托的教学体系和教学方法，积极推进课程规范化建设、创新评教规程和二级学院管理体制改革，变被动教学模式为师生一起参与的主动教学模式。
鼓励和引导大学生科技创新团队承担科研任务
学校工科专业均依专业为单位组建了各具特色的学生科技创新团队，比如：电气学院组建的“电子精英班”“车模班”“数学建模班”，车辆学院组建的“燕翔车队”，材料学院成立的“金属材料工程大学生创新小组”等，形成了学生参与创新创业的良好氛围。
积极参与创新创业及各类科技竞赛
学校工科专业均实现了学生“全员参与、以赛促创、赛培结合”的特色工作模式。比如：全校范围的国家级“大学生创新性实验计划”，材料类学科的“全国大学生金相技能大赛”，电气类学科的“中国MEMS传感器应用大赛”，化工类学科的“中国节能竞技大赛”，建工类学科的“全国大学生结构设计竞赛”，艺术类学科的“全国大学生工业设计大赛”等。
着力探索和深化校企合作，协同培养学生的創新和创业能力
在不断加强建设校园实验、实践场所的同时，学校着力拓展社会企业实践场所，与企业共建工程实践教育中心、学生实习实践基地，创新工程教育产学研合作模式与机制。工科专业均选聘了企业的技术专家或工程师作为校外导师，定期来校对学生进行指导并讲授部分现场操作课程和项目管理课程。另外，充分利用校企协同创新平台的资源优势，在和企业联合进行科研任务时，广泛吸纳学生参与其中。
积极构建保障机制
加强组织领导，重视组织建设
学校成立了大学生创新创业促进会，学校一把手任会长、亲自抓顶层设计，主管校领导和相关校领导任副组长、具体抓督导落实，切实做好促进会整体设计和资源整合，明确牵头部门及相关部门职责，形成了就业、产业、教务、科研、学工、团委等业务部门和所有工科学院参加的协同运行工作新机制。
加强政策宣传，重视制度建设
学校认真贯彻落实国家和省市政策文件和通知精神，制定了大学生创新创业工作实施方案、实施意见和发展规划等系列促进双创工作的重要文件，内容包括创新创业工作的体制机制、目标任务、场地经费、创业课程建设、师资队伍、社团建设等。同时修订并完善了创新创业和就业奖励机制，定期开展创新创业工作的评选活动，将大学生创新创业工作开展情况纳入到校属各有关单位的年度工作考核中，建立健全了校内考评机制，为提高学生创新创业能力提供了有效制度保障。
加强思想教育，重视文化建设
学校将创新教育纳入到工科专业全部专业课堂教学中，通过项目式教学去全力推进。学校建有创业教育指导教研室，将创业教育纳入到全校必选课课堂教学中，和学生职业生涯规划与就业指导课程一起讲授。学校定期举办“就业·创业”系列讲座，邀请知名创业人士和成功校友来校分享创业成功经验。学校国家大学科技园拥有比较成熟的孵化器，成立有大学生创新创业协会和创业工作室，建有产学研科技研发基地，让有创业想法的学生在此进行初步尝试，进一步点燃了学生崇尚创新和创业的激情。
加强经费统筹，重视专项扶持
学校每年都投入约500万元的大学生创新创业专门经费，并设立大学生创业基金，为学生开展创新创业活动提供充足的资金保证。近年来，学校创业基金重点支持了重型卡车刮板自卸系统、温室温度控制系统和思为文化传播室、秦皇岛迅捷维通无线通讯工作室、秦皇岛朱雀能源开发工作室、海鸥斯材料开发工作实等一大批创业项目的建设和推广工作。专项经费的投入提供了可靠资金保障，切实解决了学生的实际困难。
加强硬件管理，重视条件建设
学校制定和实施了大学生创新创业示范基地建设计划，切实加强了创业孵化基地建设。学校创新创业促进会、创业指导教育教研室、学生创新创业社团、学生产学研基地和孵化基地的项目、各类学生创新创业团队及竞赛小组均有正常办公或活动场所。此外，学校在教学设备、科研设备、生产制造设备等方面全力支持学生创新创业活动的开展，为提高学生创新创业能力提供了充足的条件保障。