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◆摘 要：随着信息时代的不断发展，新技术已经充分融入到了我们的生活当中，教育领域也不例外。本文主要从微课的应用背景出发，首先分析小学英语教学中微课的应用优势及不足，然后总结了微课应用于小学英语课堂的策略。
◆关键词：小学英语;微课;应用策略
随着信息技术的快速发展和教学模式的不断创新，微课的发展促使教育“微时代”日见雏形。微课能够满足学生个性化的学习需要，教师通过录制增强学习实境、实现语义互联的简短视频或动画，使其成为被学习者定制和分享的内容，其短（时间短）、小（容量小）、精（内容精）、活（形式活）的特点为学生个性化学习和自主学习创造了有利条件，也为课堂效率的提高提供了必要保障。
一、小学英语教学中微课的应用优势
1.激发学生学习的兴趣
微课多是以视频形式呈现，教学内容形象、生动、直观，能够直接刺激学生的视觉和听觉，从而激发强烈的学习兴趣和创造力。
2.课堂效率大大提高
微课内容短小精悍，聚焦一个知识点，学生可以根据自己的实际情况选择相应的内容，反复观看，一点点实现进步，提高学生学习的效率，课堂效率也就自然而然提高了。
3.针对性地讲解疑难问题
微课是为了突出课堂教学中某个知识点（如教学中重点、难点、疑点内容）的教学，反映的是课堂中某个教学环节、教学主题的教与学活动。相对于传统一节课要完成的复杂众多的教学内容，“微课”的内容更加精简，有利于学生重点消化、专心学习、重点学习。
二、微课在小学英语教学中的误区
1.没有以学生为中心
不论何时，教师们都要时刻谨记，学生才是学习的主体，而教师只能起到一个主导的作用。有些老师在制作的时候却把自己作为了微课出发点，没有考虑到是否適合学生进行观看。比如有些简单的环节，教师就进行跳过，导致学生在学习时缺乏连贯性，对后续内容的理解就产生了偏差，影响了教学的效果。
2.对微课的定位不准确
微课之所以被称为微课，究其原因，很大一方面是因为其“短小精悍”。这里指的不仅仅是形式上的短，而且更要做到内容上的短。经常可以看到一些老师在制作微课时，把自己以前制作的课件从头到尾演示一遍，再配上自己的讲解，认为这就是一节成功的微课了，殊不知“贪多嚼不烂”。所以，在制作微课的时候，一定要选取一个关键点作为突破口，精心设计微课的环节，通过各种形象的演示，生动的讲解，适度的质疑，让学生融会贯通，有所突破，有所收获，有所感悟。
三、微课应用于小学英语课堂的策略
1.视听欣赏，轻松热身
微课开始时可让学生听音乐、看视频或跟唱，这样既有利于学生复习学过的知识，又能营造出一种轻松愉快的氛围，让学生迅速进入学习状态。如在教学五年级下册Unit 3 My school calendar Part A Let’s talk的内容时，笔者一开始就播放英文月份视频。学生一边聆听美妙的歌声，一边观看每个月份所对应的节日图片，迅速激发了学生的求知欲。
2.创设情境，故事导入
小学生对故事比较感兴趣，因此在导入环节可使用情境教学法。例如，在关于六年级上册Unit3 My weekend plan的微课中，笔者展现了哆啦A梦与大雄的一组动画，先是由于大雄的作业错误连连，哆啦梦狠狠责罚他;后来哆啦A梦摇身一变，变成了猫教授，带领学生查看大雄的错题，实质上就是通过例句让大家了解时态的用法。
3.讲演结合，图文呈现
在呈现阶段，一般会使用讲授法和演示法。因此，在编辑音频、图片时，需保证音质稳定，音量适中，目标明确，演示清晰。例如，在五下Unit3 Easter Party微视频中，笔者呈现一张邀请卡，为了让学生理解文本，教学流程分成以下三步第一步通读整张邀请卡;第二步每读一句话便呈现与之相符的图片;第三步则以“考一考”的方式引出where，when，why，who，what等关键词。对于这些关键词，旁边也有配图，能够说明其意思。虽然讲解简单，但却能用图片文字等演示方法引导学生发现规律。因此，学生毫不费力就能读懂文章，了解写邀请卡的方法。
4.发散思维，引导总结
微课的最后一个环节通常是对知识的归纳、总结和升华。利用思维导图进行总结，对培养学生发散性思维有很大帮助。例如在五下Unit2 My favorite season中，为了引导学生对seasons进行描述，教师在微课上做了大量的铺垫和呈现，学生对四季的天气情况、穿衣类型、食物种类和活动形式都有所了解，最后通过思维导图清晰地将所有关键信息串联在一起，使抽象的知识变得形象、直观而具体。
总之，作为“微时代”的产物，微课符合现代教学的需要。为了给学生提供更丰富直观的教学资源，教师应从学段、时长、授课语言、微技术和教学方法等方面积极探究如何在小学英语课堂里设计微课，促进微课在小学英语教学的有效应用，从而提高教学效率。
参考文献
[1]王国义.基于微课的小学英语故事教学法研究[J].学周刊，2017，（04）：151-152.
[2]常月娥.微课在小学英语教学中的应用[J].亚太教育，2016，（33）：23.
[3]龚敏莉.巧用微课构建小学英语高效课堂[J].英语教师，2016，（21）：128-134.
[4]王宏宇.高职院校小学英语教学法课程的微课实践探究[J].船舶职业教育，2016，（03）：22-24+34.
[5]胡铁生.微课建设的误区与发展建议术[J].教育信息技术，2014，（05）：33-36.
◆关键词：小学英语;微课;应用策略
随着信息技术的快速发展和教学模式的不断创新，微课的发展促使教育“微时代”日见雏形。微课能够满足学生个性化的学习需要，教师通过录制增强学习实境、实现语义互联的简短视频或动画，使其成为被学习者定制和分享的内容，其短（时间短）、小（容量小）、精（内容精）、活（形式活）的特点为学生个性化学习和自主学习创造了有利条件，也为课堂效率的提高提供了必要保障。
一、小学英语教学中微课的应用优势
1.激发学生学习的兴趣
微课多是以视频形式呈现，教学内容形象、生动、直观，能够直接刺激学生的视觉和听觉，从而激发强烈的学习兴趣和创造力。
2.课堂效率大大提高
微课内容短小精悍，聚焦一个知识点，学生可以根据自己的实际情况选择相应的内容，反复观看，一点点实现进步，提高学生学习的效率，课堂效率也就自然而然提高了。
3.针对性地讲解疑难问题
微课是为了突出课堂教学中某个知识点（如教学中重点、难点、疑点内容）的教学，反映的是课堂中某个教学环节、教学主题的教与学活动。相对于传统一节课要完成的复杂众多的教学内容，“微课”的内容更加精简，有利于学生重点消化、专心学习、重点学习。
二、微课在小学英语教学中的误区
1.没有以学生为中心
不论何时，教师们都要时刻谨记，学生才是学习的主体，而教师只能起到一个主导的作用。有些老师在制作的时候却把自己作为了微课出发点，没有考虑到是否適合学生进行观看。比如有些简单的环节，教师就进行跳过，导致学生在学习时缺乏连贯性，对后续内容的理解就产生了偏差，影响了教学的效果。
2.对微课的定位不准确
微课之所以被称为微课，究其原因，很大一方面是因为其“短小精悍”。这里指的不仅仅是形式上的短，而且更要做到内容上的短。经常可以看到一些老师在制作微课时，把自己以前制作的课件从头到尾演示一遍，再配上自己的讲解，认为这就是一节成功的微课了，殊不知“贪多嚼不烂”。所以，在制作微课的时候，一定要选取一个关键点作为突破口，精心设计微课的环节，通过各种形象的演示，生动的讲解，适度的质疑，让学生融会贯通，有所突破，有所收获，有所感悟。
三、微课应用于小学英语课堂的策略
1.视听欣赏，轻松热身
微课开始时可让学生听音乐、看视频或跟唱，这样既有利于学生复习学过的知识，又能营造出一种轻松愉快的氛围，让学生迅速进入学习状态。如在教学五年级下册Unit 3 My school calendar Part A Let’s talk的内容时，笔者一开始就播放英文月份视频。学生一边聆听美妙的歌声，一边观看每个月份所对应的节日图片，迅速激发了学生的求知欲。
2.创设情境，故事导入
小学生对故事比较感兴趣，因此在导入环节可使用情境教学法。例如，在关于六年级上册Unit3 My weekend plan的微课中，笔者展现了哆啦A梦与大雄的一组动画，先是由于大雄的作业错误连连，哆啦梦狠狠责罚他;后来哆啦A梦摇身一变，变成了猫教授，带领学生查看大雄的错题，实质上就是通过例句让大家了解时态的用法。
3.讲演结合，图文呈现
在呈现阶段，一般会使用讲授法和演示法。因此，在编辑音频、图片时，需保证音质稳定，音量适中，目标明确，演示清晰。例如，在五下Unit3 Easter Party微视频中，笔者呈现一张邀请卡，为了让学生理解文本，教学流程分成以下三步第一步通读整张邀请卡;第二步每读一句话便呈现与之相符的图片;第三步则以“考一考”的方式引出where，when，why，who，what等关键词。对于这些关键词，旁边也有配图，能够说明其意思。虽然讲解简单，但却能用图片文字等演示方法引导学生发现规律。因此，学生毫不费力就能读懂文章，了解写邀请卡的方法。
4.发散思维，引导总结
微课的最后一个环节通常是对知识的归纳、总结和升华。利用思维导图进行总结，对培养学生发散性思维有很大帮助。例如在五下Unit2 My favorite season中，为了引导学生对seasons进行描述，教师在微课上做了大量的铺垫和呈现，学生对四季的天气情况、穿衣类型、食物种类和活动形式都有所了解，最后通过思维导图清晰地将所有关键信息串联在一起，使抽象的知识变得形象、直观而具体。
总之，作为“微时代”的产物，微课符合现代教学的需要。为了给学生提供更丰富直观的教学资源，教师应从学段、时长、授课语言、微技术和教学方法等方面积极探究如何在小学英语课堂里设计微课，促进微课在小学英语教学的有效应用，从而提高教学效率。
参考文献
[1]王国义.基于微课的小学英语故事教学法研究[J].学周刊，2017，（04）：151-152.
[2]常月娥.微课在小学英语教学中的应用[J].亚太教育，2016，（33）：23.
[3]龚敏莉.巧用微课构建小学英语高效课堂[J].英语教师，2016，（21）：128-134.
[4]王宏宇.高职院校小学英语教学法课程的微课实践探究[J].船舶职业教育，2016，（03）：22-24+34.
[5]胡铁生.微课建设的误区与发展建议术[J].教育信息技术，2014，（05）：33-36.