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【摘要】目前，在初中英语教学中，许多教师采用的教学手段和方法较为单一，培养学生阅读能力的效果不尽如意，主要表现在学生在阅读方面的能力还有待提高，无法与教师进行互动学习，仍然需要老师在阅读过程中不断的给予提示，学生独立思考和解决问题的能力还需要进一步加强。新课改实施以后，对英语阅读有了新的要求，因此，本文主要从初中英语教学出发，针对如何在初中英语教学中培养学生的阅读能力和自主学习能力的问题展开叙述和研究分析，并给出了具体的措施和方案。
【关键词】初中英语 英语阅读 教学研究
英语是一门汇集了听、说、读、写的综合性很强的语言课程，其中，英语课程中阅读是最能检验一个学生的学习能力和分析能力，阅读在历年中试卷、考题中所占的分值也是最大的，因此，在学习英语的过程中，老师和学生都应该极其注重英语阅读的学习。而目前，初中英语阅读教学过程中，许多教师在培养和锻炼学学生英语阅读能力的时候，教学模式较为单一，照本宣科的阅读模式使学生在进行英语阅读的时候提不起学习兴趣，甚至提到英语就觉得反感，这种教学模式限制了学生的独立自主学习的能力和思维拓展能力，还使学生的积极性和主动性受到打擊。因此，本文以新课标教材为例，针对如何在初中英语阅读教学中培养学生的阅读能力的问题展开叙述和探讨。
一、初中英语阅读教学的现状
1.教学模式单一。在初中英语阅读教学中，许多教师采用的教学手段和方法较为单一，大量的应试教育使得学生只会照本宣科和沦为做题的机器，学生无法独立思考和解决问题，例如：在初中英语阅读的学习中，老师通过让学生做大量的阅读题来提高学生的阅读能力，而阅读的题目设置却千篇一律，一般来说所有阅读的题目都是：What is the author trying to tell you？（作者想要告诉我们？），所以，固定的出题模式和内容，就限制了学生的发展。
2.教学目标过于局限。很多阅读的教学目标只要求学生学习文章中的重点单词和句型，忽略了对整篇文章的把握，使得学生在阅读中过于的投机，忽略了对学生整体阅读能力的培养。例如：老师在教学过程中，会直接让学生找关键的句型，比如带有when、which、that等从句的标志性词汇，只重点分析阅读中的定语、状语从句。因此，教学目标过于局限以后，限制了学生对阅读综合能力的培养。
二、新课改以后，培养英语阅读的重要性
1.加强和巩固专业基础知识。在以往的学习过程中，学生的基础知识不够牢固，甚至有的学生学了就忘，现在，通过培养学生的阅读能力可以加强和巩固学生的基础知识。因为，通过进行英语阅读，学生可以有效的将所学的知识和现在的知识结合起来，通过在阅读过程中不断的加强和巩固学过的基础知识。
2.提高学生的综合能力。通过英语阅读可以有效提高学生的综合能力，因为，阅读本就是一项听书读写较为全面的学习模块，它将所学的课程内容融合在一起，能够有效锻炼学生的思维发散能力，使学生全面发展。
3.加深学生对英语的热爱。在以往的学习过程中，单一的英语学习显得枯燥乏味而且繁琐，但是，通过课改以后，英语阅读的学习可以加深学生对学习的积极主动性，使学生充满兴趣，从而对英语学习产生热爱之情。
三、以新课标教材为例，对初中英语阅读教学的分析
1.对于基础薄弱的学生，要从简单的文章进行教学。有些学生的基础较为薄如，在学习过程中显得比较吃力，因此，教师在对这类学生进行教学的时候可以选择较为简短的文章下手，生词大概只是整篇文章的三分之一，例如：Yesterday， Malcolm left for Canada， where he had stayed for two years.（昨天，马尔科姆离开了加拿大，他在那里生活了两年。）这是一句地点状语从句，本句话摘抄至某篇阅读课文中，针对基础薄如的学生来说，对于基础差的学生来说，本句话中没有复杂的单词，但是涉及到从句的学习，通过对句子简单的分析，学生可以更好的把握阅读的内容。
2.将教学内容与实际生活相互联系，综合培养学生的阅读能力。过去，由于学生在学习英语的时候，比较单一，就局限于课本上的单词和文章，脱离了课本就无法独立运用英语知识，更别说用英语交流学习了。因此在教学过程中教师应该充分将课程内容和实际生活联系起来，让学生在课堂上模拟生活情景，进行模拟对话，提高学生兴趣，并且锻炼学生阅读和交际能力，只有在不断的交流中，才能把握英语学习的语感，才能读好一篇英语课文。
3.改变教学观念，通过提问的方式，检验学生对课文的理解程度。过去的教学模式大多都是由老师直接给出学生答案，这样的教学方式很难使学生真正的得到锻炼，甚至学生习惯了“衣来张手，饭来张口”的模式，就很难再学会独立思考，因此，教师在教学过程中可以通过提问，让学生课后自己找方法解决问题的方式，锻炼学生的 阅读能力。例如：学生在规定时间中进行阅读，教师通过对学生进行简单的提问，掌握学生是否大致了解课文内容，比如：“Did the writer leave Canada two years ago？”学生只用回答yes/no，老师就能大致掌握学生的阅读情况。
四、总结
初中英语的阅读不同于其他学科的学习和教学，它的特殊性在于它没有一个非常明确的界线。它的教学目的和内容更多的要求学生能够独立思考，自主学习。在培养学生的英语阅读能力的时候没有一个固定的模板和统一的模式，它更多的是要求老师和学生在阅读过程中，学习基础知识、锻炼英语口语和写作能力，因此，初中英语阅读的学习，不仅要学习阅读技巧，还要真正将知识灵活运用起来。
参考文献：
[1]王玲利.新课程理念下的初中英语阅读教学研究[J].校园英语，2017，24（24）：163.
【关键词】初中英语 英语阅读 教学研究
英语是一门汇集了听、说、读、写的综合性很强的语言课程，其中，英语课程中阅读是最能检验一个学生的学习能力和分析能力，阅读在历年中试卷、考题中所占的分值也是最大的，因此，在学习英语的过程中，老师和学生都应该极其注重英语阅读的学习。而目前，初中英语阅读教学过程中，许多教师在培养和锻炼学学生英语阅读能力的时候，教学模式较为单一，照本宣科的阅读模式使学生在进行英语阅读的时候提不起学习兴趣，甚至提到英语就觉得反感，这种教学模式限制了学生的独立自主学习的能力和思维拓展能力，还使学生的积极性和主动性受到打擊。因此，本文以新课标教材为例，针对如何在初中英语阅读教学中培养学生的阅读能力的问题展开叙述和探讨。
一、初中英语阅读教学的现状
1.教学模式单一。在初中英语阅读教学中，许多教师采用的教学手段和方法较为单一，大量的应试教育使得学生只会照本宣科和沦为做题的机器，学生无法独立思考和解决问题，例如：在初中英语阅读的学习中，老师通过让学生做大量的阅读题来提高学生的阅读能力，而阅读的题目设置却千篇一律，一般来说所有阅读的题目都是：What is the author trying to tell you？（作者想要告诉我们？），所以，固定的出题模式和内容，就限制了学生的发展。
2.教学目标过于局限。很多阅读的教学目标只要求学生学习文章中的重点单词和句型，忽略了对整篇文章的把握，使得学生在阅读中过于的投机，忽略了对学生整体阅读能力的培养。例如：老师在教学过程中，会直接让学生找关键的句型，比如带有when、which、that等从句的标志性词汇，只重点分析阅读中的定语、状语从句。因此，教学目标过于局限以后，限制了学生对阅读综合能力的培养。
二、新课改以后，培养英语阅读的重要性
1.加强和巩固专业基础知识。在以往的学习过程中，学生的基础知识不够牢固，甚至有的学生学了就忘，现在，通过培养学生的阅读能力可以加强和巩固学生的基础知识。因为，通过进行英语阅读，学生可以有效的将所学的知识和现在的知识结合起来，通过在阅读过程中不断的加强和巩固学过的基础知识。
2.提高学生的综合能力。通过英语阅读可以有效提高学生的综合能力，因为，阅读本就是一项听书读写较为全面的学习模块，它将所学的课程内容融合在一起，能够有效锻炼学生的思维发散能力，使学生全面发展。
3.加深学生对英语的热爱。在以往的学习过程中，单一的英语学习显得枯燥乏味而且繁琐，但是，通过课改以后，英语阅读的学习可以加深学生对学习的积极主动性，使学生充满兴趣，从而对英语学习产生热爱之情。
三、以新课标教材为例，对初中英语阅读教学的分析
1.对于基础薄弱的学生，要从简单的文章进行教学。有些学生的基础较为薄如，在学习过程中显得比较吃力，因此，教师在对这类学生进行教学的时候可以选择较为简短的文章下手，生词大概只是整篇文章的三分之一，例如：Yesterday， Malcolm left for Canada， where he had stayed for two years.（昨天，马尔科姆离开了加拿大，他在那里生活了两年。）这是一句地点状语从句，本句话摘抄至某篇阅读课文中，针对基础薄如的学生来说，对于基础差的学生来说，本句话中没有复杂的单词，但是涉及到从句的学习，通过对句子简单的分析，学生可以更好的把握阅读的内容。
2.将教学内容与实际生活相互联系，综合培养学生的阅读能力。过去，由于学生在学习英语的时候，比较单一，就局限于课本上的单词和文章，脱离了课本就无法独立运用英语知识，更别说用英语交流学习了。因此在教学过程中教师应该充分将课程内容和实际生活联系起来，让学生在课堂上模拟生活情景，进行模拟对话，提高学生兴趣，并且锻炼学生阅读和交际能力，只有在不断的交流中，才能把握英语学习的语感，才能读好一篇英语课文。
3.改变教学观念，通过提问的方式，检验学生对课文的理解程度。过去的教学模式大多都是由老师直接给出学生答案，这样的教学方式很难使学生真正的得到锻炼，甚至学生习惯了“衣来张手，饭来张口”的模式，就很难再学会独立思考，因此，教师在教学过程中可以通过提问，让学生课后自己找方法解决问题的方式，锻炼学生的 阅读能力。例如：学生在规定时间中进行阅读，教师通过对学生进行简单的提问，掌握学生是否大致了解课文内容，比如：“Did the writer leave Canada two years ago？”学生只用回答yes/no，老师就能大致掌握学生的阅读情况。
四、总结
初中英语的阅读不同于其他学科的学习和教学，它的特殊性在于它没有一个非常明确的界线。它的教学目的和内容更多的要求学生能够独立思考，自主学习。在培养学生的英语阅读能力的时候没有一个固定的模板和统一的模式，它更多的是要求老师和学生在阅读过程中，学习基础知识、锻炼英语口语和写作能力，因此，初中英语阅读的学习，不仅要学习阅读技巧，还要真正将知识灵活运用起来。
参考文献：
[1]王玲利.新课程理念下的初中英语阅读教学研究[J].校园英语，2017，24（24）：163.