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兴趣是學生成长、学习过程中必须具备的一种优良品质，学生的学习兴趣与学习状态、学习成绩、学生成长具有密切的关系。因此，在学生的学习过程中，兴趣尤为重要，直接决定了学生的学习效果。在传统的高中思想政治课堂教学中，受到传统教学理念、教学模式的制约，课堂氛围沉闷，学生的学习兴趣低下，严重制约了高中政治课堂教学质量。面对这一现状，为了最大限度提升高中思想政治课堂教学质量，教师应遵循“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”的原则，借助灵活多样化的课堂教学手段，不断激发高中学生的政治学习兴趣。
一、高中思想政治学习兴趣的特征分析
早在两千年前，我国伟大的教育家孔子就提出了“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。乐学就是喜欢学习、乐于学习，强调培养学生的学习兴趣是基础和关键。对此，亚里士多德在研究中也认为“兴趣是最好的教师”。心理学家也表示：兴趣是认识、探索事物的内在源动力。因此，教师在组织和开展课堂教学的过程中，必须要以唤醒学生的学习兴趣作为第一任务。
在研究中发现，影响学生学习兴趣的因素主要包括三个方面。（1）好奇心。这是驱动学生探索事物的内在源动力。学生只有拥有强烈的好奇心，才能产生一探究竟的欲望，最终更好地参与到学习中。（2）需求。学生的学习需求是驱动学生学习兴趣的关键。学生只有对某一知识产生需求，才能在此基础上激发自身的学习兴趣，并积极主动参与到相关知识的探究中。（3）动机。动机是兴趣的支撑，兴趣则是动机的深层次发展。学生只有具备一定的学习动机，才能对某一事物产生兴趣，最终在学习动机的驱使下积极主动参与到学习中。
二、高中政治课堂教学中提升学生学习兴趣的主要路径
（一）借助多媒体教学，激发学习兴趣
与传统的课堂教学手段相比，多媒体技术集视频、图片、文字、动画于一体，将抽象、静态的知识进行了转化，使其动态化地呈现在学生面前。如此一来，不仅补充了教学内容，也最大程度刺激了学生多个感官，最大限度唤醒学生的学习兴趣。尤其是在当前政治教学模式下，多媒体的应用可最大限度改变传统课堂教学中出现的审美疲劳，唤醒学生的政治学习兴趣。在这一目标下，高中政治教师必须要结合教学内容，精心设计多媒体课件，借助视频、图片、文字、动画等呈现形式，将教学内容直观地呈现在学生面前，以激发学生的注意力，唤醒学生的学习兴趣。例如，在“矛盾的特殊性和普遍性”的教学中，教师就借助了多媒体的方式，给学生展示出苹果、桃子、梨等图片，引导学生在观看的过程中将其异同点概括出来。接着，教师利用多媒体带领学生逐渐从具体到抽象、从个别到一般，进入到本课知识的学习中。如此一来，多媒体信息技术的应用最大限度唤醒了学生的政治学习兴趣。
（二）融入生活情境，激发学生学习兴趣
新的高中政治课堂教学要求教师在组织和开展课堂教学的过程中坚持情境教学的方式，引领学生在特定的情境中利用所学知识对问题进行解决，最终实现学生多种能力的发展。同时，生活情境还是激发学生政治学习兴趣的基础和关键。因此，高中政治教师在激发学生思想政治学习兴趣的过程中，必须要坚持“回归生活”的原则，结合教学内容，从学生的实际生活作为出发点，精心设计具有生活化的教学情境，借助真实、熟悉的生活情境，引起学生共鸣，吸引学生的注意力，最终促使学生以良好的态度积极主动参与到政治学习中。例如，在“联系的多样性”教学中，为了激发学生的政治学习兴趣，教师就以“公路上川流不息的汽车”作为切入点，给学生创设了贴切的生活情境，对生活中违规驾驶的行为进行了展示，并对违规驾驶的危害进行分析。由于这一情境与学生的实际生活非常切近，教师可指导学生结合生活中违规驾驶和危害之间的关系进行分析。在这一过程中，学生可在生活情境中，对“联系的多样性”进行了全面、深刻的理解，同时，课程也在很大程度上唤醒了学生对思想政治课程的学习兴趣。
（三）问题引导，唤醒学生的求知欲望
新课程改革背景下，高中政治教师在激发学生政治学习兴趣的过程中，必须要转变传统的“灌输式”教学模式，尊重高中学生的主体地位，引领学生在问题的思考中积极主动参与到问题的探究学习中。同时，基于高中学生的实际情况，其在思想政治问题的探究中也会逐渐发现这一学科的趣味性，感受其魅力，最终强化求知欲望。基于此，高中政治教师在激发学生政治学习兴趣的过程中，必须要结合教学内容、学生的实际情况等，设置一些具有思考价值、探究价值的政治问题，使得学生在问题的思考、探究、分析过程中感受知识的魅力。例如，在“价格与价值规律”教学中，为了最大限度唤醒学生的求知欲望，教师就以商场中的价格作为切入点，给学生设计了情境：受到气候的影响，冬天草莓产量明显减少，价格却一路飙升;夏天商场中也会售卖换季的衣服，虽然价格非常低，却无人购买。通过这些材料，教师提出问题，并引导学生利用“价格与价值规律”的相关内容对其展开分析、思考和探究。如此一来，不仅仅提升了课堂教学效果，达到了既定的教学目标，也促使学生在探究的过程中感受政治知识的魅力，最大限度唤醒了学生对思想政治课程的求知欲望。
（四）关注时政内容，激发学生学习兴趣
现代心理学家研究显示，学生的求知欲望越是强烈，学习兴趣就会越浓厚，尤其是高中阶段的学生已经具备了一定的基础知识、思维能力，不再满足教材上的知识学习。面对这一现状，高中政治教师在激发学生学习兴趣的过程中必须要突破教材内容的束缚，立足于高中政治学科与时事政治之间的关系，将两者有机结合到一起，进而促使学生在时事政治内容中拓展自身的视野，并激发自身的政治学习兴趣。基于此，教师可充分利用课前的五分钟，精心设计实时播放环节，引导学生对时事政治进行播报，并围绕实施政治的内容展开讨论、评析。在这一过程中，教师应给予一定的指导和评价，从而不断提升学生的政治解析能力。另外，教师还可以借助多种手段，强化时事政治教学，引导学生通过课前播报时事政治、课堂讨论、课下时政竞赛、时政报告、时政调查等，激发学生的政治学习兴趣，并强化学生的政治核心素养。
（五）积极开展实践教学，调动学习兴趣
在高中政治课堂教学中，为了最大限度吸引学生的注意力、激发学生的学习兴趣，教师必须要立足于“理论联系实践”的原则，积极开展政治实践教学。具体来说，教师可结合教学内容，设计一定的实践专题，带领学生走出课堂，以小组的形式走进社会中开展社会调查。如此，不仅扭转了传统教学中死板、枯燥的现象，也突破了传统教学模式下时间和空间的限制，使得高中政治课堂教学更加生动有趣，从而显著提升学生的学习兴趣。例如，在“消费和消费观”的教学中，基于这一部分知识中主要包括了消费心理、消费观两部分内容，教师在提升学生学习兴趣的过程中给学生安排了两个实践活动。第一，到手机店中对消费者展开采访，将其准备购买的手机品牌、型号统计出来，并通过采访了解其消费心理和消费观念。第二，以家庭成员为中心，对家庭成员的消费情况进行调查和统计，包括：消费类型、消费价格。然后，由教师指导学生结合调查数据进行分析，并利用所学的知识对其展开讨论，最终形成正确的消费观念。
结 语
综上所述，基于当前高中思想政治课堂教学现状，为了构建高效的政治课堂，教师必须要转变传统的课堂教学模式，在尊重学生主体地位的基础上，灵活运用现代信息技术、通过问题探究、生活情境、时事政治、实践教学等方式，最大限度唤醒学生的求知欲望，促使其积极主动参与到高中政治学习中。
一、高中思想政治学习兴趣的特征分析
早在两千年前，我国伟大的教育家孔子就提出了“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。乐学就是喜欢学习、乐于学习，强调培养学生的学习兴趣是基础和关键。对此，亚里士多德在研究中也认为“兴趣是最好的教师”。心理学家也表示：兴趣是认识、探索事物的内在源动力。因此，教师在组织和开展课堂教学的过程中，必须要以唤醒学生的学习兴趣作为第一任务。
在研究中发现，影响学生学习兴趣的因素主要包括三个方面。（1）好奇心。这是驱动学生探索事物的内在源动力。学生只有拥有强烈的好奇心，才能产生一探究竟的欲望，最终更好地参与到学习中。（2）需求。学生的学习需求是驱动学生学习兴趣的关键。学生只有对某一知识产生需求，才能在此基础上激发自身的学习兴趣，并积极主动参与到相关知识的探究中。（3）动机。动机是兴趣的支撑，兴趣则是动机的深层次发展。学生只有具备一定的学习动机，才能对某一事物产生兴趣，最终在学习动机的驱使下积极主动参与到学习中。
二、高中政治课堂教学中提升学生学习兴趣的主要路径
（一）借助多媒体教学，激发学习兴趣
与传统的课堂教学手段相比，多媒体技术集视频、图片、文字、动画于一体，将抽象、静态的知识进行了转化，使其动态化地呈现在学生面前。如此一来，不仅补充了教学内容，也最大程度刺激了学生多个感官，最大限度唤醒学生的学习兴趣。尤其是在当前政治教学模式下，多媒体的应用可最大限度改变传统课堂教学中出现的审美疲劳，唤醒学生的政治学习兴趣。在这一目标下，高中政治教师必须要结合教学内容，精心设计多媒体课件，借助视频、图片、文字、动画等呈现形式，将教学内容直观地呈现在学生面前，以激发学生的注意力，唤醒学生的学习兴趣。例如，在“矛盾的特殊性和普遍性”的教学中，教师就借助了多媒体的方式，给学生展示出苹果、桃子、梨等图片，引导学生在观看的过程中将其异同点概括出来。接着，教师利用多媒体带领学生逐渐从具体到抽象、从个别到一般，进入到本课知识的学习中。如此一来，多媒体信息技术的应用最大限度唤醒了学生的政治学习兴趣。
（二）融入生活情境，激发学生学习兴趣
新的高中政治课堂教学要求教师在组织和开展课堂教学的过程中坚持情境教学的方式，引领学生在特定的情境中利用所学知识对问题进行解决，最终实现学生多种能力的发展。同时，生活情境还是激发学生政治学习兴趣的基础和关键。因此，高中政治教师在激发学生思想政治学习兴趣的过程中，必须要坚持“回归生活”的原则，结合教学内容，从学生的实际生活作为出发点，精心设计具有生活化的教学情境，借助真实、熟悉的生活情境，引起学生共鸣，吸引学生的注意力，最终促使学生以良好的态度积极主动参与到政治学习中。例如，在“联系的多样性”教学中，为了激发学生的政治学习兴趣，教师就以“公路上川流不息的汽车”作为切入点，给学生创设了贴切的生活情境，对生活中违规驾驶的行为进行了展示，并对违规驾驶的危害进行分析。由于这一情境与学生的实际生活非常切近，教师可指导学生结合生活中违规驾驶和危害之间的关系进行分析。在这一过程中，学生可在生活情境中，对“联系的多样性”进行了全面、深刻的理解，同时，课程也在很大程度上唤醒了学生对思想政治课程的学习兴趣。
（三）问题引导，唤醒学生的求知欲望
新课程改革背景下，高中政治教师在激发学生政治学习兴趣的过程中，必须要转变传统的“灌输式”教学模式，尊重高中学生的主体地位，引领学生在问题的思考中积极主动参与到问题的探究学习中。同时，基于高中学生的实际情况，其在思想政治问题的探究中也会逐渐发现这一学科的趣味性，感受其魅力，最终强化求知欲望。基于此，高中政治教师在激发学生政治学习兴趣的过程中，必须要结合教学内容、学生的实际情况等，设置一些具有思考价值、探究价值的政治问题，使得学生在问题的思考、探究、分析过程中感受知识的魅力。例如，在“价格与价值规律”教学中，为了最大限度唤醒学生的求知欲望，教师就以商场中的价格作为切入点，给学生设计了情境：受到气候的影响，冬天草莓产量明显减少，价格却一路飙升;夏天商场中也会售卖换季的衣服，虽然价格非常低，却无人购买。通过这些材料，教师提出问题，并引导学生利用“价格与价值规律”的相关内容对其展开分析、思考和探究。如此一来，不仅仅提升了课堂教学效果，达到了既定的教学目标，也促使学生在探究的过程中感受政治知识的魅力，最大限度唤醒了学生对思想政治课程的求知欲望。
（四）关注时政内容，激发学生学习兴趣
现代心理学家研究显示，学生的求知欲望越是强烈，学习兴趣就会越浓厚，尤其是高中阶段的学生已经具备了一定的基础知识、思维能力，不再满足教材上的知识学习。面对这一现状，高中政治教师在激发学生学习兴趣的过程中必须要突破教材内容的束缚，立足于高中政治学科与时事政治之间的关系，将两者有机结合到一起，进而促使学生在时事政治内容中拓展自身的视野，并激发自身的政治学习兴趣。基于此，教师可充分利用课前的五分钟，精心设计实时播放环节，引导学生对时事政治进行播报，并围绕实施政治的内容展开讨论、评析。在这一过程中，教师应给予一定的指导和评价，从而不断提升学生的政治解析能力。另外，教师还可以借助多种手段，强化时事政治教学，引导学生通过课前播报时事政治、课堂讨论、课下时政竞赛、时政报告、时政调查等，激发学生的政治学习兴趣，并强化学生的政治核心素养。
（五）积极开展实践教学，调动学习兴趣
在高中政治课堂教学中，为了最大限度吸引学生的注意力、激发学生的学习兴趣，教师必须要立足于“理论联系实践”的原则，积极开展政治实践教学。具体来说，教师可结合教学内容，设计一定的实践专题，带领学生走出课堂，以小组的形式走进社会中开展社会调查。如此，不仅扭转了传统教学中死板、枯燥的现象，也突破了传统教学模式下时间和空间的限制，使得高中政治课堂教学更加生动有趣，从而显著提升学生的学习兴趣。例如，在“消费和消费观”的教学中，基于这一部分知识中主要包括了消费心理、消费观两部分内容，教师在提升学生学习兴趣的过程中给学生安排了两个实践活动。第一，到手机店中对消费者展开采访，将其准备购买的手机品牌、型号统计出来，并通过采访了解其消费心理和消费观念。第二，以家庭成员为中心，对家庭成员的消费情况进行调查和统计，包括：消费类型、消费价格。然后，由教师指导学生结合调查数据进行分析，并利用所学的知识对其展开讨论，最终形成正确的消费观念。
结 语
综上所述，基于当前高中思想政治课堂教学现状，为了构建高效的政治课堂，教师必须要转变传统的课堂教学模式，在尊重学生主体地位的基础上，灵活运用现代信息技术、通过问题探究、生活情境、时事政治、实践教学等方式，最大限度唤醒学生的求知欲望，促使其积极主动参与到高中政治学习中。