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摘要：当前，在初中英语教学中运用激励教学法，能够帮助学生英语学习的进步。激励教学法能够提升学生英语学习的积极性，也能构建良好的师生关系，有助于英语教学的良好发展。
关键词：激励教学法；初中英语；应用分析；自主学习
所谓激励教育，主要是创设一种积极的课堂学习氛围，激发学生的学习兴趣，帮助学生自主学习能力与探究能力的提升。当前，这一教学法在初中英语教学中的运用越来越广泛，本文针对于此进行研究，从而能够为初中英语教学提供积极的帮助。
一、 激励教学法在初中英语教学中的作用
（一） 包容学生的性格内容，促进教师与学生之间良好地交流
提高教师与学生之间良好交流的数量与质量，是初中英语课堂中施行情感激励教学法的第一步，只有在教师与学生之间具备良好的沟通效果时，才是情感激励教学法能够发挥其教学方法最大效果的时候。而在这一过程中教师主要需要做到的就是对学生的性格内容采取一定的包容政策，首先初中生正处在一个个性不断发展的过程中，教师要对这个年龄阶段学生具有的性格有一定程度的了解和理解，对此抱以宽容的心态去看待，积极关注学生在生活中的性格变化情况并且展开有益的引导，将学生的性格培养到健康、成熟、善良的方向上。
（二） 培养学生的团体观念，加强学生与学生之间的交流
在培养教师与学生之间的良好沟通以后，还要注意培养学生的团体观念，促进学生与学生之间的良好沟通，以便在初中英语课堂加强学生集体实际英语的使用观念和使用能力。在初中英语的教学过程中，促进学生与学生之间良好的沟通，要求他们在英语课堂上使用英语进行相关的交流，其能够有效加强学生对于初中英语实际运用能力的掌握，帮助学生对于已经学会的英语进行进一步的巩固。同时，促进学生与学生之间的交流和沟通效果，充分调动学生学习的积极性。
二、 激励教学法在初中英语教学中的应用
（一） 活动激励法
在初中英语教学中，活动激励法主要是借助一些课堂教学活动的形式，鼓励学生参与课堂互动。在这一过程中，老师既要进行合理探索，运用课堂抢答、学生讲课等多样化的形式进行教学，又要积极考察学生当前的基础水平与接收能力。例如，在学习《Dealing with trouble》这篇文章的过程中，应该积极鼓励学生合理发挥想象力与创造力，可以将课文改编成课本剧的形式。具体来说，老师可以先对全班学生进行分组，四人一小组，也可以借助学生自愿的原则，老师适当调整，保证每个小组都有不同类型的学生，并且还要给予学生自由、独立的时间与空间，来创编课本剧，最后可以在班级中表演。而学生会在这一过程中进行彼此的互动交流，从而能够使课堂学习氛围更加活跃，保证每个层次的学生都能够得到提升，积极发挥学生独特的想法与潜能，在拓展学生思维能力与表达能力的同时，积极提升学生的写作水平，能够激发学生英语学习的热情与兴趣，以此在今后的英语学习过程中得到一定的成长与进步。
（二） 游戏激励法
作为初中生来说，尽管学习负担比较重，但是处于青春期的他们，仍然比较活泼好动。而借助游戏激烈法能够让学生在玩中学，能够积极吸引大多数学生积极参与其中，帮助学生快速掌握较枯燥、较抽象的知识内容，能够对英语知识产生浓厚的兴趣。例如，一些学生不能在短期内背诵、记牢一些重点句型，不能在短期内学会简单应用。因此，老师可以经常组织学生在课堂中组织“悄悄话”的游戏，从而能够积极拓展学生英语的听说能力。具体来说，所有学生可以按照位置，每一纵行是一组，老师可以将新知识写在纸条上，分给第一排学生。并且第一排的学生要以悄悄话的形式传达给第二排学生，在这一过程中不能让别的小组听见，而且还要注意速度应该不断加快，最后位于最末一排的学生要将听到的话写在黑板上，最终哪个小组完成得又快又准，就是胜利小组。借助这种游戏的形式能够实现激励的效果，既能调动学生的学习积极性，促使学生全身心地投入英语学习中，还能为学生创造一种轻松、愉快的学习环境，能够积极提升学生的学习效率与质量。
（三） 正向激励与负向激励相结合
作为初中英语老师来说，在选择激励教学法的过程中，应该注重正向激励与负向激励相结合的形式，不同的教学情境采取不同的激励方式。正激励是要从培养学生积极的动机来激励。例如，学生学习认真，老师可以对他说：“You listen to me very carefully，thank you”，或者可以是“Let us learn from him”，而学生听到老师这样的鼓励以后，会觉得自己成为了一个榜样，从而能够更加努力与进步。而负激励主要是老师借助措施抑制或者改变某种动机。如果发现英语课堂中学生不注意听讲，老师可以说“Please pay more attention to me”，或者是“Please pay more attention to my question”，可以借助这样委婉暗示的行为，能够帮助学生积极改变自己身上的陋习，而学生也会认识到自身的错误，更好地投入到学习中去。
三、 结论
总之，初中英语教学中合理应用激励教学法具有重要的意义，激励教学法能够积极帮助英语老师科学管理班级，促进教学质量的提升，也能锻炼学生的探索精神与自主学习能力。因此，初中英语老师应该积极采取科学的对策，合理应用激励教学法，使激励教学能够发挥最大的作用，以此能够创建科学的教学氛围，促进学生英语水平的提升与发展。
参考文献：
[1] 孟凡茹.在英语教学中运用激励教学法的研究[D].内蒙古：内蒙古师范大学，2008.
[2] 孟凡茹.在大學英语教学中运用激励教学法的研究[D].内蒙古：内蒙古师范大学，2008.
[3] 王飞.激励教学寓教于乐——初中英语“激励教学法”例谈[J].黔东南民族师专学报，2001（5）.
[4] 曹新平.情绪激励教学法与学生非智力因素的开发——兼谈情绪激励教学法在英语教学中的应用[J].教学与管理，1995（1）.
作者简介：李燕，一级教师，甘肃省临夏回族自治州，甘肃省康乐县附城初中。
关键词：激励教学法；初中英语；应用分析；自主学习
所谓激励教育，主要是创设一种积极的课堂学习氛围，激发学生的学习兴趣，帮助学生自主学习能力与探究能力的提升。当前，这一教学法在初中英语教学中的运用越来越广泛，本文针对于此进行研究，从而能够为初中英语教学提供积极的帮助。
一、 激励教学法在初中英语教学中的作用
（一） 包容学生的性格内容，促进教师与学生之间良好地交流
提高教师与学生之间良好交流的数量与质量，是初中英语课堂中施行情感激励教学法的第一步，只有在教师与学生之间具备良好的沟通效果时，才是情感激励教学法能够发挥其教学方法最大效果的时候。而在这一过程中教师主要需要做到的就是对学生的性格内容采取一定的包容政策，首先初中生正处在一个个性不断发展的过程中，教师要对这个年龄阶段学生具有的性格有一定程度的了解和理解，对此抱以宽容的心态去看待，积极关注学生在生活中的性格变化情况并且展开有益的引导，将学生的性格培养到健康、成熟、善良的方向上。
（二） 培养学生的团体观念，加强学生与学生之间的交流
在培养教师与学生之间的良好沟通以后，还要注意培养学生的团体观念，促进学生与学生之间的良好沟通，以便在初中英语课堂加强学生集体实际英语的使用观念和使用能力。在初中英语的教学过程中，促进学生与学生之间良好的沟通，要求他们在英语课堂上使用英语进行相关的交流，其能够有效加强学生对于初中英语实际运用能力的掌握，帮助学生对于已经学会的英语进行进一步的巩固。同时，促进学生与学生之间的交流和沟通效果，充分调动学生学习的积极性。
二、 激励教学法在初中英语教学中的应用
（一） 活动激励法
在初中英语教学中，活动激励法主要是借助一些课堂教学活动的形式，鼓励学生参与课堂互动。在这一过程中，老师既要进行合理探索，运用课堂抢答、学生讲课等多样化的形式进行教学，又要积极考察学生当前的基础水平与接收能力。例如，在学习《Dealing with trouble》这篇文章的过程中，应该积极鼓励学生合理发挥想象力与创造力，可以将课文改编成课本剧的形式。具体来说，老师可以先对全班学生进行分组，四人一小组，也可以借助学生自愿的原则，老师适当调整，保证每个小组都有不同类型的学生，并且还要给予学生自由、独立的时间与空间，来创编课本剧，最后可以在班级中表演。而学生会在这一过程中进行彼此的互动交流，从而能够使课堂学习氛围更加活跃，保证每个层次的学生都能够得到提升，积极发挥学生独特的想法与潜能，在拓展学生思维能力与表达能力的同时，积极提升学生的写作水平，能够激发学生英语学习的热情与兴趣，以此在今后的英语学习过程中得到一定的成长与进步。
（二） 游戏激励法
作为初中生来说，尽管学习负担比较重，但是处于青春期的他们，仍然比较活泼好动。而借助游戏激烈法能够让学生在玩中学，能够积极吸引大多数学生积极参与其中，帮助学生快速掌握较枯燥、较抽象的知识内容，能够对英语知识产生浓厚的兴趣。例如，一些学生不能在短期内背诵、记牢一些重点句型，不能在短期内学会简单应用。因此，老师可以经常组织学生在课堂中组织“悄悄话”的游戏，从而能够积极拓展学生英语的听说能力。具体来说，所有学生可以按照位置，每一纵行是一组，老师可以将新知识写在纸条上，分给第一排学生。并且第一排的学生要以悄悄话的形式传达给第二排学生，在这一过程中不能让别的小组听见，而且还要注意速度应该不断加快，最后位于最末一排的学生要将听到的话写在黑板上，最终哪个小组完成得又快又准，就是胜利小组。借助这种游戏的形式能够实现激励的效果，既能调动学生的学习积极性，促使学生全身心地投入英语学习中，还能为学生创造一种轻松、愉快的学习环境，能够积极提升学生的学习效率与质量。
（三） 正向激励与负向激励相结合
作为初中英语老师来说，在选择激励教学法的过程中，应该注重正向激励与负向激励相结合的形式，不同的教学情境采取不同的激励方式。正激励是要从培养学生积极的动机来激励。例如，学生学习认真，老师可以对他说：“You listen to me very carefully，thank you”，或者可以是“Let us learn from him”，而学生听到老师这样的鼓励以后，会觉得自己成为了一个榜样，从而能够更加努力与进步。而负激励主要是老师借助措施抑制或者改变某种动机。如果发现英语课堂中学生不注意听讲，老师可以说“Please pay more attention to me”，或者是“Please pay more attention to my question”，可以借助这样委婉暗示的行为，能够帮助学生积极改变自己身上的陋习，而学生也会认识到自身的错误，更好地投入到学习中去。
三、 结论
总之，初中英语教学中合理应用激励教学法具有重要的意义，激励教学法能够积极帮助英语老师科学管理班级，促进教学质量的提升，也能锻炼学生的探索精神与自主学习能力。因此，初中英语老师应该积极采取科学的对策，合理应用激励教学法，使激励教学能够发挥最大的作用，以此能够创建科学的教学氛围，促进学生英语水平的提升与发展。
参考文献：
[1] 孟凡茹.在英语教学中运用激励教学法的研究[D].内蒙古：内蒙古师范大学，2008.
[2] 孟凡茹.在大學英语教学中运用激励教学法的研究[D].内蒙古：内蒙古师范大学，2008.
[3] 王飞.激励教学寓教于乐——初中英语“激励教学法”例谈[J].黔东南民族师专学报，2001（5）.
[4] 曹新平.情绪激励教学法与学生非智力因素的开发——兼谈情绪激励教学法在英语教学中的应用[J].教学与管理，1995（1）.
作者简介：李燕，一级教师，甘肃省临夏回族自治州，甘肃省康乐县附城初中。