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【摘 要】时代发展越来越快，人們也越来越注重自己孩子的教育。美工区活动是一种可以使孩子根据自己的想象力，按照自己的意愿去创造和开发的形式。在美工区有简单无风险性的材料，可以使孩子们充分发挥自己的想象力，去得到十足的乐趣。本文将浅谈对小班美工区个别化学习材料的投放策略。
【关键词】小班；个别化学习；材料投放；有效策略
美工区个别化学习是十分适合幼儿的启蒙教育，不仅能够提升孩子的动手操作能力，还能开发幼儿的想象力对大脑的发育十分有好处，尤其对于3-4岁的幼儿，对周围世界充满了兴趣，有动手尝试的愿望，因此小班美工区学习材料的投放就显得特别重要，在创设美工区环境和材料的时候，教师往往会因为不能很好把握孩子们的年龄特点、个体差异性，使得材料在层次性、游戏性、功能性等方面发挥不出应有的教育价值。所以如何投入并且使用这些美工材料就成了一个问题。
一、推进主题进展，选取适合主题的活动材料
对于集合型教学往往受到组织形式的限制，一些美术类的活动就会无法完全进行。因此个人学习就会显得十分重要，这种学习方式可以使学生更好地学习，以迎合主题并且推动活动的正常发展。
在我们为美工区活动发放材料之前，大家都会思考本次活动的内容与主题是否相符，选择合适的活动材料。以“香蕉和菠萝”为主题时，我们会提供给孩子很多材料，引导他们使用各样的色彩、原材料和工具，运用撕扯、揉、贴、捏、涂、画、拓印等方法。比如：香蕉粘贴画——小朋友们可以使用香蕉皮来做成好看的黏贴画，卷纸葡萄——通过折纸方式制作葡萄，撕纸、团纸黏贴菠萝——用手工纸等材料团成一团后粘贴在菠萝画中，拓印橘子——用颜料拓印可爱的小橘子等等。
二、材料投放应具有趣味性
在创办活动和建立美工区时，我们往往会根据自己的想法给小朋友们安排活动，却忽略了小朋友是否感兴趣，小朋友们也只是完成老师布置的任务，这在一定程度上会限制孩子们的想象力和创造力。所以老师能够以孩子们的兴趣为中心去制定活动主题并且切合主题安排合适的材料，以孩子的兴趣为出发点则可以使孩子们的综合能力得以真正的提升。
在《风车》的主题活动中，我们用以制作风车的原料就是各种没用的材料，这样可以保护环境，还能节省材料，起初所有小朋友们都比较喜欢制作风车的过程，可是时间一长，就有很多的小朋友对制作风车感到无趣或者兴趣大不如从前，针对此种问题我们会更换或升级原材料，如卡通电风扇、扇子等材料，使孩子们可以做出各种新奇的东西，并引导幼儿探索不同风车制作的过程，保持小朋友的新鲜感，于此使他们可以享受其中的乐趣。
三、根据年龄特点，提供适宜的活动材料
投放材料之前，我们应首先考量小朋友的喜好以及存在的一些问题。比如小班的教学目标中有提高幼儿手部小肌肉发展的目标，我们应当考虑如何可以促进幼儿手部小肌肉发展。对于小班孩子而言，一些直观的、便于动手操作的材料更容易引起他们的兴趣。
美工区的背景墙有一颗大苹果树，李欣茹、张彬彬小朋友拿着小蜡笔来到苹果树前。李欣茹用红色的蜡笔开始涂抹苹果了，可是张彬彬小朋友看着李欣茹涂色，自己涂了几下就不涂了。我便问他：“彬彬怎么不给小苹果穿好红棉袄呢？”他回道：“我不会涂，我讨厌涂色。”我就掏出一盒印泥，用手一蘸，在苹果上点了起来。张彬彬凑了过来问：“老师这是什么？我也要玩。”我回应道：“我们不只能用蜡笔涂色，还可以用这种好看的印泥给苹果涂颜色呢！你也试试吧！”这下，张彬彬高兴地用手蘸着印泥为小苹果填色了。
每个孩子的动手能力都不同，有的孩子由于先天遗传或后天锻炼，手与脑的协调能力较好，也就能很快掌握用蜡笔上色的技巧。但有的孩子手部肌肉不太发达，不能制作出合格的涂色作品，需要经常练习，这样他们就会觉得涂色游戏枯燥无趣，这时教师就要从兴趣入手，选择合适材料诱发兴趣，有了兴趣就可以提高难度，提升美术能力。
四、尊重个体差异，提供不同层次的活动材料
进行过几次整理，美工区放置了画水果的材料。张华与他的几位小朋友一起来到美工区，朋友们都选择了绘画上色、撕纸粘贴水果等活动，张华却没有开始行动。他看了看周围的同伴，拿起手工纸，不熟练地撕下一大块纸，周围的同伴却是拿着小片的纸粘在梨子上，张华明显不太高兴。我看到了，取了一张薄薄的皱纸，剪成小块，向他演示了如何粘贴和团纸，并将材料交给他，他学着我的样子开始制作，很快就掌握了方法，做出了一个精致的作品。张华笑了，我也很开心。
张华年龄在我们班偏小，所以学习能力不高，不能熟练绘画美工。所以，在投放材料时我考虑到了这一点，选择和其他孩子不一样的薄皱纸交给他，这种纸便于操作，触感柔软，非常适合他没有充分发育好的小手肌肉。调整材料之后，他很快有了兴趣，也就制作出了美丽的作品。
根据孩子的年龄、个体发育差异，要准备适合不同年龄段、不同能力和发展情况的材料，这样才能激发每一个人的兴趣，针对不同情况，达到同样的目标，让每个孩子都能自由发展兴趣、提高动手能力，积极表达自我。
五、结语
综上，小班美工区个别化学习材料投放可以深刻影响一个人发展，锻炼幼儿的动手能力，让孩子们在游戏中体验到快乐，懂得更多的道理，因此小班美工区个别化学习材料的投放应体现游戏的主题性、趣味性，同时材料的投放应凸显年龄性，同时一切从孩子的角度出发，创设真实的个别化学习活动的情境，为幼儿提供自由轻松的活动氛围，激发幼儿对活动的兴趣，从而促进幼儿的发展。
参考文献：
[1]褚玲娟.小班美工区个别化学习材料投放的有效策略[J].科普童话，2014（2）：29-30.
[2]吴琼.主题背景下小班美工区活动材料投放的策略[J].早期教育（美术版），2015（3）：6-7.
[3]胡文英.小班美工区活动材料投放的策略[J].上海教育科研，2010（11）：88-89.
【关键词】小班；个别化学习；材料投放；有效策略
美工区个别化学习是十分适合幼儿的启蒙教育，不仅能够提升孩子的动手操作能力，还能开发幼儿的想象力对大脑的发育十分有好处，尤其对于3-4岁的幼儿，对周围世界充满了兴趣，有动手尝试的愿望，因此小班美工区学习材料的投放就显得特别重要，在创设美工区环境和材料的时候，教师往往会因为不能很好把握孩子们的年龄特点、个体差异性，使得材料在层次性、游戏性、功能性等方面发挥不出应有的教育价值。所以如何投入并且使用这些美工材料就成了一个问题。
一、推进主题进展，选取适合主题的活动材料
对于集合型教学往往受到组织形式的限制，一些美术类的活动就会无法完全进行。因此个人学习就会显得十分重要，这种学习方式可以使学生更好地学习，以迎合主题并且推动活动的正常发展。
在我们为美工区活动发放材料之前，大家都会思考本次活动的内容与主题是否相符，选择合适的活动材料。以“香蕉和菠萝”为主题时，我们会提供给孩子很多材料，引导他们使用各样的色彩、原材料和工具，运用撕扯、揉、贴、捏、涂、画、拓印等方法。比如：香蕉粘贴画——小朋友们可以使用香蕉皮来做成好看的黏贴画，卷纸葡萄——通过折纸方式制作葡萄，撕纸、团纸黏贴菠萝——用手工纸等材料团成一团后粘贴在菠萝画中，拓印橘子——用颜料拓印可爱的小橘子等等。
二、材料投放应具有趣味性
在创办活动和建立美工区时，我们往往会根据自己的想法给小朋友们安排活动，却忽略了小朋友是否感兴趣，小朋友们也只是完成老师布置的任务，这在一定程度上会限制孩子们的想象力和创造力。所以老师能够以孩子们的兴趣为中心去制定活动主题并且切合主题安排合适的材料，以孩子的兴趣为出发点则可以使孩子们的综合能力得以真正的提升。
在《风车》的主题活动中，我们用以制作风车的原料就是各种没用的材料，这样可以保护环境，还能节省材料，起初所有小朋友们都比较喜欢制作风车的过程，可是时间一长，就有很多的小朋友对制作风车感到无趣或者兴趣大不如从前，针对此种问题我们会更换或升级原材料，如卡通电风扇、扇子等材料，使孩子们可以做出各种新奇的东西，并引导幼儿探索不同风车制作的过程，保持小朋友的新鲜感，于此使他们可以享受其中的乐趣。
三、根据年龄特点，提供适宜的活动材料
投放材料之前，我们应首先考量小朋友的喜好以及存在的一些问题。比如小班的教学目标中有提高幼儿手部小肌肉发展的目标，我们应当考虑如何可以促进幼儿手部小肌肉发展。对于小班孩子而言，一些直观的、便于动手操作的材料更容易引起他们的兴趣。
美工区的背景墙有一颗大苹果树，李欣茹、张彬彬小朋友拿着小蜡笔来到苹果树前。李欣茹用红色的蜡笔开始涂抹苹果了，可是张彬彬小朋友看着李欣茹涂色，自己涂了几下就不涂了。我便问他：“彬彬怎么不给小苹果穿好红棉袄呢？”他回道：“我不会涂，我讨厌涂色。”我就掏出一盒印泥，用手一蘸，在苹果上点了起来。张彬彬凑了过来问：“老师这是什么？我也要玩。”我回应道：“我们不只能用蜡笔涂色，还可以用这种好看的印泥给苹果涂颜色呢！你也试试吧！”这下，张彬彬高兴地用手蘸着印泥为小苹果填色了。
每个孩子的动手能力都不同，有的孩子由于先天遗传或后天锻炼，手与脑的协调能力较好，也就能很快掌握用蜡笔上色的技巧。但有的孩子手部肌肉不太发达，不能制作出合格的涂色作品，需要经常练习，这样他们就会觉得涂色游戏枯燥无趣，这时教师就要从兴趣入手，选择合适材料诱发兴趣，有了兴趣就可以提高难度，提升美术能力。
四、尊重个体差异，提供不同层次的活动材料
进行过几次整理，美工区放置了画水果的材料。张华与他的几位小朋友一起来到美工区，朋友们都选择了绘画上色、撕纸粘贴水果等活动，张华却没有开始行动。他看了看周围的同伴，拿起手工纸，不熟练地撕下一大块纸，周围的同伴却是拿着小片的纸粘在梨子上，张华明显不太高兴。我看到了，取了一张薄薄的皱纸，剪成小块，向他演示了如何粘贴和团纸，并将材料交给他，他学着我的样子开始制作，很快就掌握了方法，做出了一个精致的作品。张华笑了，我也很开心。
张华年龄在我们班偏小，所以学习能力不高，不能熟练绘画美工。所以，在投放材料时我考虑到了这一点，选择和其他孩子不一样的薄皱纸交给他，这种纸便于操作，触感柔软，非常适合他没有充分发育好的小手肌肉。调整材料之后，他很快有了兴趣，也就制作出了美丽的作品。
根据孩子的年龄、个体发育差异，要准备适合不同年龄段、不同能力和发展情况的材料，这样才能激发每一个人的兴趣，针对不同情况，达到同样的目标，让每个孩子都能自由发展兴趣、提高动手能力，积极表达自我。
五、结语
综上，小班美工区个别化学习材料投放可以深刻影响一个人发展，锻炼幼儿的动手能力，让孩子们在游戏中体验到快乐，懂得更多的道理，因此小班美工区个别化学习材料的投放应体现游戏的主题性、趣味性，同时材料的投放应凸显年龄性，同时一切从孩子的角度出发，创设真实的个别化学习活动的情境，为幼儿提供自由轻松的活动氛围，激发幼儿对活动的兴趣，从而促进幼儿的发展。
参考文献：
[1]褚玲娟.小班美工区个别化学习材料投放的有效策略[J].科普童话，2014（2）：29-30.
[2]吴琼.主题背景下小班美工区活动材料投放的策略[J].早期教育（美术版），2015（3）：6-7.
[3]胡文英.小班美工区活动材料投放的策略[J].上海教育科研，2010（11）：88-89.