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摘 要：文言文是我国几千年流传下来的经典文化，是先人们智慧的结晶。因而，在初中语文教学中，老师应该重视对文言文的教学。但实际教学中，却存在较多的教学困境，使得文言文教学的效果并不显著。因此，本文笔者对目前初中语文文言文教学的困境进行了全面的分析，也提出了完善的对策，旨在促进我国传统文化得到有效弘扬与传播。
关键词：初中语文；文言文教学；困境；对策
在初中语文教材中，文言文是语文教材的重要组成部分，据相关统计得知，文言文和古诗词所占篇幅达到70篇左右。因此，想要使学生语文成绩、能力及素养都得到有效的提升，广大初中语文老师就不得不重视文言文教学环节，并应该投入更多的精力于备课、教学设计及组织教学活动中，使学生掌握学习文言文的技巧与方式，从而轻松地面对文言文学习，成为中华民族传统文化的传承者。
一、文言文教学困境分析
1.缺乏文言文学习动力
现代学生都说汉语言，因而对于文言文的了解可以说是少之又少，再加上文言文的难懂性较强，会使得较多学生对其不感兴趣。如果老师不能做好现代文向文言文的过渡性教学，会让学生产生抵触的学习心理，那么想要让学生学好文言文会更加的难。同时，教学中较多老师存在自己支配整个课堂的习惯，使得学生没有学习的自由与空间，会更加降低学生的文言文学习兴趣。
2.文言文教学缺乏灵活性
文言文是难懂性较强的内容，因而较多老师都会采取传统的讲解字词、翻译式的教学模式，使学生感受不到任何的学习乐趣。而产生此问题的关键原因是老师缺乏灵活教学所导致的，老师应该注重让学生整体理解与感悟文章，而不是将大量的时间用于字词与翻译的教学中。因此，老师可以巧用历史背景导入法来教学，这样能让学生进入到当时课文所处的时代中去学习课文，自然能有效感知文言文中的情感与哲理。
3.参考书局限学生探索能力的发展
目前社会中较多的人为了巧取暴利，在市面上充斥着各种学习参考书，学生为了学习会经常购买，但是由于参考书质量的参差不齐，常会出现学生购买盗版书籍的情况。同时，参考书中对文言文进行了全面的翻译，课后题也有全面的答案，使学生失去了鍛炼的机会，因而局限着学生探索能力的发展。
4.学生缺乏灵活运用知识的能力
任何知识的学习都有一定的规律，就以本文所说的文言文而言，每篇文言文中都有大量的实虚词、语法等，其中实虚词一般存在一词多义的现象，如果学生不能找到规律并灵活运用，自然很难正确理解其意思。再如：似词类活用、宾语前置等用法，学生虽然学过，但是在翻译时还是不能灵活运用，只能逐字顺序翻译，既不符合语法，意思上又非常牵强。
二、解决初中语文文言文教学困境的对策分析
1.建设高效的师资队伍
老师专业教学素养的高低直接会影响学生学习的效果，因此，想要解决文言文教学的困境，必须加强对老师的培训。首先，要在选择高学历和专业的同时，加强对新进老师的考核与管理，确保老师教学质量处于达标状态；其次，加强对学校现有老师的培训，培训内容要符合现代教育发展的趋势，以此来循循渐进的提升老师的教学素养。此外，老师自己也要经常学习，课下要广读文言文书籍，提升自身的文言文素养，真正构建高素质的文言文教学队伍。
2.尊重学生的学习主体
想要提升文言文教学质量，必须要让学生主动参与到学习中，因而老师需要从以往灌输式的教学模式中走出来，将课堂真正的还给学生。首先，老师要将以往的“独角戏”教学方式转变为师生互动教学模式，并合理利用教学资源和教学手段的不断交替来提升课堂教学质量。此外，文言文教学中可以组织学生进行小组合作学习，既能让学生互相启发来完成学习任务，还能够以小组间的竞争激发学生们的学习兴趣。比如在学习《桃花源记》文言文时，可以让学生自己搜寻相关的历史背景资料，以此来帮助学生自主理解文言文的内容与情感，提升学生文言文学习的兴趣与效率。
3.强化诵读练习环节
诵读是体会文言文美感的重要途径，也是培养学生文言文语感的重要环节。首先，老师需要意识到文言文诵读的意义，并有意识的向学生进行示范读，让学生感受每段文言文的诵读语气、情感，然后让学生进行模仿性的读；其次，合理组织学生进行诵读比赛、角色扮演等活动，这样有趣、竞赛性强的方式能激发学生参与的欲望。此外，老师要教给学生理解、背诵文言文的技巧，掌握文言文的学习规律，这样记忆才能够说深刻与持久。比如在学习《桃花源記》文言文时，只要让学生抓住这是描写作者对当时所处社会黑暗不满而写的文言文，这样学生的理解与背诵便能够轻松很多。
4.注重思维的发散
首先，老师设计的教学方案要围绕着学生的发散思维进行，多设计一些灵活性强、发散性强的问题，引导学生养成多角度分析问题的习惯；其次，课堂中不要让学生使用参考书，让学生自由来探索与质疑，对于问题不要设置标准答案，对于发言活跃、见解独特的学生及时鼓励，必能循循渐进的培养学生的发散思维能力。
三、结语
初中语文文言文教学作为重要的教学环节，老师必须极度重视，要及时分析教学中的困境，并提出合理的应对策略，确保学生文言文学习能力得到有效提升。
参考文献
[1]戴锋.初中文言文教学的几点思考[J].科学大众（科学教育），2015（12）.
[2]刘春峰.浅谈初中文言文教学[J].中国校外教育，2015（32）.
关键词：初中语文；文言文教学；困境；对策
在初中语文教材中，文言文是语文教材的重要组成部分，据相关统计得知，文言文和古诗词所占篇幅达到70篇左右。因此，想要使学生语文成绩、能力及素养都得到有效的提升，广大初中语文老师就不得不重视文言文教学环节，并应该投入更多的精力于备课、教学设计及组织教学活动中，使学生掌握学习文言文的技巧与方式，从而轻松地面对文言文学习，成为中华民族传统文化的传承者。
一、文言文教学困境分析
1.缺乏文言文学习动力
现代学生都说汉语言，因而对于文言文的了解可以说是少之又少，再加上文言文的难懂性较强，会使得较多学生对其不感兴趣。如果老师不能做好现代文向文言文的过渡性教学，会让学生产生抵触的学习心理，那么想要让学生学好文言文会更加的难。同时，教学中较多老师存在自己支配整个课堂的习惯，使得学生没有学习的自由与空间，会更加降低学生的文言文学习兴趣。
2.文言文教学缺乏灵活性
文言文是难懂性较强的内容，因而较多老师都会采取传统的讲解字词、翻译式的教学模式，使学生感受不到任何的学习乐趣。而产生此问题的关键原因是老师缺乏灵活教学所导致的，老师应该注重让学生整体理解与感悟文章，而不是将大量的时间用于字词与翻译的教学中。因此，老师可以巧用历史背景导入法来教学，这样能让学生进入到当时课文所处的时代中去学习课文，自然能有效感知文言文中的情感与哲理。
3.参考书局限学生探索能力的发展
目前社会中较多的人为了巧取暴利，在市面上充斥着各种学习参考书，学生为了学习会经常购买，但是由于参考书质量的参差不齐，常会出现学生购买盗版书籍的情况。同时，参考书中对文言文进行了全面的翻译，课后题也有全面的答案，使学生失去了鍛炼的机会，因而局限着学生探索能力的发展。
4.学生缺乏灵活运用知识的能力
任何知识的学习都有一定的规律，就以本文所说的文言文而言，每篇文言文中都有大量的实虚词、语法等，其中实虚词一般存在一词多义的现象，如果学生不能找到规律并灵活运用，自然很难正确理解其意思。再如：似词类活用、宾语前置等用法，学生虽然学过，但是在翻译时还是不能灵活运用，只能逐字顺序翻译，既不符合语法，意思上又非常牵强。
二、解决初中语文文言文教学困境的对策分析
1.建设高效的师资队伍
老师专业教学素养的高低直接会影响学生学习的效果，因此，想要解决文言文教学的困境，必须加强对老师的培训。首先，要在选择高学历和专业的同时，加强对新进老师的考核与管理，确保老师教学质量处于达标状态；其次，加强对学校现有老师的培训，培训内容要符合现代教育发展的趋势，以此来循循渐进的提升老师的教学素养。此外，老师自己也要经常学习，课下要广读文言文书籍，提升自身的文言文素养，真正构建高素质的文言文教学队伍。
2.尊重学生的学习主体
想要提升文言文教学质量，必须要让学生主动参与到学习中，因而老师需要从以往灌输式的教学模式中走出来，将课堂真正的还给学生。首先，老师要将以往的“独角戏”教学方式转变为师生互动教学模式，并合理利用教学资源和教学手段的不断交替来提升课堂教学质量。此外，文言文教学中可以组织学生进行小组合作学习，既能让学生互相启发来完成学习任务，还能够以小组间的竞争激发学生们的学习兴趣。比如在学习《桃花源记》文言文时，可以让学生自己搜寻相关的历史背景资料，以此来帮助学生自主理解文言文的内容与情感，提升学生文言文学习的兴趣与效率。
3.强化诵读练习环节
诵读是体会文言文美感的重要途径，也是培养学生文言文语感的重要环节。首先，老师需要意识到文言文诵读的意义，并有意识的向学生进行示范读，让学生感受每段文言文的诵读语气、情感，然后让学生进行模仿性的读；其次，合理组织学生进行诵读比赛、角色扮演等活动，这样有趣、竞赛性强的方式能激发学生参与的欲望。此外，老师要教给学生理解、背诵文言文的技巧，掌握文言文的学习规律，这样记忆才能够说深刻与持久。比如在学习《桃花源記》文言文时，只要让学生抓住这是描写作者对当时所处社会黑暗不满而写的文言文，这样学生的理解与背诵便能够轻松很多。
4.注重思维的发散
首先，老师设计的教学方案要围绕着学生的发散思维进行，多设计一些灵活性强、发散性强的问题，引导学生养成多角度分析问题的习惯；其次，课堂中不要让学生使用参考书，让学生自由来探索与质疑，对于问题不要设置标准答案，对于发言活跃、见解独特的学生及时鼓励，必能循循渐进的培养学生的发散思维能力。
三、结语
初中语文文言文教学作为重要的教学环节，老师必须极度重视，要及时分析教学中的困境，并提出合理的应对策略，确保学生文言文学习能力得到有效提升。
参考文献
[1]戴锋.初中文言文教学的几点思考[J].科学大众（科学教育），2015（12）.
[2]刘春峰.浅谈初中文言文教学[J].中国校外教育，2015（32）.