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摘要：学生品德的形成和发展依存于客观社会生活条件，但更需要教育工作者对他们不失时机地进行品德教育，因此，小学教师教师要寓思想品德教育、爱国主义教育、形势教育、辩证唯物主义启蒙教育于平时的小学语文教学中，从而帮助小学生树立正确的人生观。
关键词：小学语文教学；德育；渗透
中图分类号：G623.2 文献标识码：A 文章编号：1671-864X（2015）02-0129-02
小学阶段是学生品德观形成的重要阶段。小学生品德的形成和发展依存于客观社会生活条件，同时也需要教育工作者不失时机地对他们进行品德教育，只有这样，才能使他们的道德表现逐渐丰富进而完善起来，并在这个基础上形成良好的品德。小学语文是对学生进行德育教育的很好的教材，作为小学语文教师，我在平时的教学主要从以下几方面对小学生进行了德育教育，效果是很明显的。
一、寓爱国主义教育于教学中
语文是生命之声，是文化之根，具有丰富的人文内涵。语文教学
的本质，就是在引导学生去体验、去发现、去感悟语言文字之美、
作者情感之美、文章意境之美的同时，受到思想政治、道德情操、
人文素养等德育教育，促进学生德智全面发展。因此挖掘语文教学的博大教化力量，提高学生认识世界和改造世界的能力，是深化小学语文教学的改革重要途径。
小学语文教材中有很多内容是对学生进行思想品德教育很好的素材，教师要根据这些内容的特点，充分、全面、深入地探讨教材，准确把握教材中蕴含的教育因素，注重思想内容和语言文字的内在联系，根据教材的特点和学生的实际，适时、适度地进行思想教育，把语文教学中语言文字的训练和思想品德教育有机地结合起来，向学生进行民族自豪感的教育。例如《十六年前的回忆》、《灯光》等课文，讴歌革命传统，表现革命前辈的献身精神，可以使学生懂得今天的幸福生活来之不易，增强他们继承革命传统，为建设祖国作贡献的责任感；《青山处处埋忠骨》、《一夜的工作》等课文，赞颂了伟人的高尚品质，为学生树立了做人的榜样；《桂林山水》、《观潮》《鸟的天堂》等课文，描写祖国河山壮美，文化灿烂，可以提高学生民族自豪感和爱国热情。
二、寓当前形势教育于教学中，对学生进行爱的教育
在日常教学中，我经常把语文教学与当前形势教育结合起来，选择一些有意义的事件，渗透在教学中，使学生既能在兴趣中获得知识，又能提高他们对形势的认识。
记得在教学《祖国，我的母亲》这篇课文时，正值四川汶川大地震发生之际，同学们都积极踊跃的为灾区小朋友捐款捐物，我抓住这个有利时机，把本班同学捐款捐物的事例编成一个爱心小广角，展现在板报上。同学们一看老师把本班同学对灾区小朋友的一颗真挚的心，编成了爱心小广角，爱心更浓了，借此契机，学习《祖国，我的母亲》这篇课文，同学们都带着深厚的感情积极投入到学习中，把对祖国母亲的爱深深倾注于对课文的朗读和学习上，激发了学生心底的爱，在他们的心灵深处发出“祖国啊！母亲，你真伟大！”的感叹声，不仅学习效果极佳，还对学生上了一堂很好的爱的教育课。
三、结合语言文字训练，培养小学生的语文素养
二十一世纪的课堂，应当是学生真正成为主体的课堂。这就要求教师要为他们营造环境，鼓励他们主动探索、主动思考，全身心参与；启发学生理解含义深刻、牵动全篇的关键词句，是理解课文内容，体会思想感情的重要途径，可以使学生在理解语言文字的基础上受到潜移默化的思想教育。
在语文教学中创设情境，通过营造轻松愉快的学习气氛，创设生动有趣的教学情境，让学生感受教材中蕴含的美的因素，能够激发孩子身上的求知与求学的欲望，发挥学生的主体作用，促进学生自主学习、主动发展、自由思考，陶冶其情操，培养审美能力，从而提高学生语文素质。例如，在教学杜甫的《绝句》时，可设计多媒体课件，让学生在明确诗意的基础上，边读边想像，把想象中的画面画出来，然后通过动画课件展示出黄鹂、翠柳、白鹭、青天、千秋雪、万里船，构成了一幅美丽的画面。学生边欣赏边听老师剖读，引导学生进入诗的优美意境，这对培养小学生的语文素养很有帮助。
四、剖析人物性格，熏陶学生意志
小学语文教材中的人物个性都鲜明突出。教学时，引导学生分析人物个性，不仅可以帮助学生认识杰出人物的意志品质，而且可以使学生从这些人物身上受到感染，帮助他们形成良好的心理素质。
例如，在教《董存瑞舍身炸暗堡》时，紧抓第八自然段，让同学们着重理解“挺立”、“坚毅”的意思，启发学生联系上下文，弄懂这时候处于什么情况下，使学生体会到董存瑞舍身炸暗堡的崇高品质，透过这样的词语，同学们看到了一个为了人民的解放事业，不惜流血牺牲的战斗英雄的光辉形象。又如，《可爱的草塘》、《火烧云》、《九寨沟》《田园诗情》等。这类文章蕴积着中国优秀的文化精神和思想道德观念。学习这样的文章时，老师采用多种教学手段，让学生在学文时，如身临其境，真正领略到祖国河山的壮美，从而增强其美感。再比如，在教《我的伯父鲁迅先生》课时，通过剖析鲁迅具有爱憎分明，为别人想的多，为自己想的少的高尚品质，帮助学生树立正确的人生观。
总之，在小学语文教学中，我们不仅要使学生学好语文知识，还要培养他们的能力，提高他们的素质，并结合教学内容，向学生进行品德教育，促进学生非智力因素的发展。
关键词：小学语文教学；德育；渗透
中图分类号：G623.2 文献标识码：A 文章编号：1671-864X（2015）02-0129-02
小学阶段是学生品德观形成的重要阶段。小学生品德的形成和发展依存于客观社会生活条件，同时也需要教育工作者不失时机地对他们进行品德教育，只有这样，才能使他们的道德表现逐渐丰富进而完善起来，并在这个基础上形成良好的品德。小学语文是对学生进行德育教育的很好的教材，作为小学语文教师，我在平时的教学主要从以下几方面对小学生进行了德育教育，效果是很明显的。
一、寓爱国主义教育于教学中
语文是生命之声，是文化之根，具有丰富的人文内涵。语文教学
的本质，就是在引导学生去体验、去发现、去感悟语言文字之美、
作者情感之美、文章意境之美的同时，受到思想政治、道德情操、
人文素养等德育教育，促进学生德智全面发展。因此挖掘语文教学的博大教化力量，提高学生认识世界和改造世界的能力，是深化小学语文教学的改革重要途径。
小学语文教材中有很多内容是对学生进行思想品德教育很好的素材，教师要根据这些内容的特点，充分、全面、深入地探讨教材，准确把握教材中蕴含的教育因素，注重思想内容和语言文字的内在联系，根据教材的特点和学生的实际，适时、适度地进行思想教育，把语文教学中语言文字的训练和思想品德教育有机地结合起来，向学生进行民族自豪感的教育。例如《十六年前的回忆》、《灯光》等课文，讴歌革命传统，表现革命前辈的献身精神，可以使学生懂得今天的幸福生活来之不易，增强他们继承革命传统，为建设祖国作贡献的责任感；《青山处处埋忠骨》、《一夜的工作》等课文，赞颂了伟人的高尚品质，为学生树立了做人的榜样；《桂林山水》、《观潮》《鸟的天堂》等课文，描写祖国河山壮美，文化灿烂，可以提高学生民族自豪感和爱国热情。
二、寓当前形势教育于教学中，对学生进行爱的教育
在日常教学中，我经常把语文教学与当前形势教育结合起来，选择一些有意义的事件，渗透在教学中，使学生既能在兴趣中获得知识，又能提高他们对形势的认识。
记得在教学《祖国，我的母亲》这篇课文时，正值四川汶川大地震发生之际，同学们都积极踊跃的为灾区小朋友捐款捐物，我抓住这个有利时机，把本班同学捐款捐物的事例编成一个爱心小广角，展现在板报上。同学们一看老师把本班同学对灾区小朋友的一颗真挚的心，编成了爱心小广角，爱心更浓了，借此契机，学习《祖国，我的母亲》这篇课文，同学们都带着深厚的感情积极投入到学习中，把对祖国母亲的爱深深倾注于对课文的朗读和学习上，激发了学生心底的爱，在他们的心灵深处发出“祖国啊！母亲，你真伟大！”的感叹声，不仅学习效果极佳，还对学生上了一堂很好的爱的教育课。
三、结合语言文字训练，培养小学生的语文素养
二十一世纪的课堂，应当是学生真正成为主体的课堂。这就要求教师要为他们营造环境，鼓励他们主动探索、主动思考，全身心参与；启发学生理解含义深刻、牵动全篇的关键词句，是理解课文内容，体会思想感情的重要途径，可以使学生在理解语言文字的基础上受到潜移默化的思想教育。
在语文教学中创设情境，通过营造轻松愉快的学习气氛，创设生动有趣的教学情境，让学生感受教材中蕴含的美的因素，能够激发孩子身上的求知与求学的欲望，发挥学生的主体作用，促进学生自主学习、主动发展、自由思考，陶冶其情操，培养审美能力，从而提高学生语文素质。例如，在教学杜甫的《绝句》时，可设计多媒体课件，让学生在明确诗意的基础上，边读边想像，把想象中的画面画出来，然后通过动画课件展示出黄鹂、翠柳、白鹭、青天、千秋雪、万里船，构成了一幅美丽的画面。学生边欣赏边听老师剖读，引导学生进入诗的优美意境，这对培养小学生的语文素养很有帮助。
四、剖析人物性格，熏陶学生意志
小学语文教材中的人物个性都鲜明突出。教学时，引导学生分析人物个性，不仅可以帮助学生认识杰出人物的意志品质，而且可以使学生从这些人物身上受到感染，帮助他们形成良好的心理素质。
例如，在教《董存瑞舍身炸暗堡》时，紧抓第八自然段，让同学们着重理解“挺立”、“坚毅”的意思，启发学生联系上下文，弄懂这时候处于什么情况下，使学生体会到董存瑞舍身炸暗堡的崇高品质，透过这样的词语，同学们看到了一个为了人民的解放事业，不惜流血牺牲的战斗英雄的光辉形象。又如，《可爱的草塘》、《火烧云》、《九寨沟》《田园诗情》等。这类文章蕴积着中国优秀的文化精神和思想道德观念。学习这样的文章时，老师采用多种教学手段，让学生在学文时，如身临其境，真正领略到祖国河山的壮美，从而增强其美感。再比如，在教《我的伯父鲁迅先生》课时，通过剖析鲁迅具有爱憎分明，为别人想的多，为自己想的少的高尚品质，帮助学生树立正确的人生观。
总之，在小学语文教学中，我们不仅要使学生学好语文知识，还要培养他们的能力，提高他们的素质，并结合教学内容，向学生进行品德教育，促进学生非智力因素的发展。