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摘要: 书法教学已成为学校艺术教育的重要组成部分。在教学中如何调动学生学习书法的兴趣成了各个书法教师首要解决的问题。本文阐述了在少儿书法教学过程中如何抓住一个“情”字来调动学生学习书法的积极性,从而提高书法教学质量。
关键词: 少儿书法教学 情感 学习兴趣
在全面推行素质教育的今天,少儿书法教学已日益受到中小学校的重视。但是,纵观各个学校的书法教学,我们发现,由于操作及教学的偏颇,一方面难以激起学生的兴趣,另一方面又给学生增加了新的负担。如何解决存在的问题,激发学生学书、练字的兴趣呢?我认为,在书法教学中强调情感的作用尤为重要;教师以情感人,以情动人,就能激发学生学习书法的兴趣,从而提高书法教学质量。
一、利用汉字形体构造中的情感因素,激发学生学习兴趣
1.从汉字形体出发。汉字形体从甲骨文发展到行书,是一个由复杂到简单的发展过程,这中间出现了很多优秀书法作品,可以说一幅作品就是一种汉字的审美体现。从这些流传下来的优秀作品当中找出一些漂亮的字引入书法教学课堂,既可以培养学生的审美观,又可以拓展学生对书法历史和文字历史的了解。例如在教授“月”字时,教师可讲述“月”字篆书和草书的写法,学生看了定会兴趣盎然。
2.从汉字构造出发。汉字是表意文字,我们可以充分运用汉字的造字特点进行书法的情感教学,让学生联系实际生活中的事物学习汉字、书写汉字。如,“山”字,就是三座大山的图形,这样就容易调动学生学习的兴趣。
3.从生活中出发。生活中到处都有漂亮的招牌,如广告牌等,教师可指导学生观察这些招牌,让他们在平时的逛街玩耍当中随意地欣赏,深入其中,探讨汉字书写和变化之美,培养观察生活的习惯。
二、利用故事中的情感因素,激发学生学习兴趣
从汉字产生到现在,有关汉字书写的故事数不胜数,以故事的形式教学生写字,把学生引到故事当中,一定会得到事半功倍的效果。例如:在讲到书写姿势时教师可讲王羲之教子学书的故事。王献之是王羲之的第七个儿子,自幼聪明好学,在书法上专工草书隶书,也善画画。他七八岁时始学书法,师承父亲。有一次,王羲之看献之正聚精会神地练习书法,便悄悄走到背后,突然伸手去抽献之手中的毛笔,献之握笔很牢,没被抽掉。父亲很高兴,夸赞道:“此儿后当复有大名。”听了故事后,学生不仅能掌握执笔要领,而且能进一步产生对书法学习的兴趣。
三、利用语文手法和音乐、美术中的情感因素,激发学生学习兴趣
把学习语文的识字方法和音乐、美术方法相结合,可以提高学生对汉字书写方法的掌握。儿歌深受低年级学生的喜爱,文字简练,通俗易懂,琅琅上口,易读好记。因此,教师可把教材中的执笔方法、书写规律等编成儿歌,既让学生学习了知识,又培养了学生的学习兴趣,还提高了教学效果。如我在教学书写姿势时,把对学生书写姿势的要求编成:“腕要平,适高低,悬起肘,非不易,行笔便,运到力,坐势正,腰挺立,肩下垂,坠肘宜,足生根,盖灵虚,身不紧,背松肌,气通畅,不盈吸”。我们可以充分利用五颜六色的色彩,用不同颜色把字展现给学生。我们在进行书法教学时可以把要强调的偏旁用不同色彩标出来,引起学生注意。如在教学“谢”字的部首的时候,就可以把“谢”字的“言”字部用醒目的色彩标出来,学生一看就能明白它的形状、大小、位置等情况,而且重点记住了这些部分。教学实践证明,在书法教学中适当适时地采取音乐教学法,是完全可行的。学生们说:“在放着轻音乐的环境中写字,使我们身心愉快,心中始终有一种饱满的激情,避免了习字的单调乏味,学习效果也有了明显的提高。”由此可见,在书法教学中适当引入音乐教学法,对提高学生书写效率,无疑起到了催化剂的作用,是大有作为的。
四、利用现代先进科技中的情感因素,激发学生学习兴趣
现代多媒体的运用,能够调动学生视听等各种感观参与到学习书法过程中。我們平时也能够注意到,视觉画面加上声音往往能使我们牢牢地记住一些东西,这种印象可能是终身的。在书法教学中,优秀的课件呈现在学生面前,图文并茂,容易引发学生的兴趣。例如,示范的字可写在幻灯片上,通过偏旁部首不同的位置组合让学生直观地辨其优劣;学生临摹的字也可以写在透明纸上,再显示在银幕上,师生共同评议,当场反馈。动画是少儿非常感兴趣的东西。书法教学时配上动画和语音,图文并茂,既让学生愉悦了身心,活跃了气氛,又让学生了解了书写知识。
五、利用活动中的情感因素,激发学生学习兴趣
教学中教师可组织一些新颖的教学活动,培养学生的学习兴趣。在教学实践中,我发觉“集字”和“竞赛”是两个有效的方法。“集字”能增强儿童的实际运用能力,学以致用,提高兴趣。如我在教授学生《兰亭序》时,就让学生从字帖中集字成词成句,看谁集得又好又多,学生表现得空前的积极踊跃,不仅提高了语文水平,而且训练了初步创作能力。根据儿童好胜心强、自尊心强,爱表现自己,我有意引进“竞赛”意识,激发学生的学习兴趣,通过搞比赛调动了学生学习的积极性。
六、利用表扬、鼓励中的情感因素,激发学生学习兴趣
“好表扬”是小学生的重要心理特点。适度表扬是鼓励他们学习的重要手段,可以使学生成功,使其不断体会到学习进步的喜悦,从中得到心理上的满足。教师要随时注意这种心理效应,要善于发现学生的闪光点并加以肯定,使学生产生一种愉快的情感体验,如在作业批改上每次要加以适当的表扬或点缀一些标记,定会有效地激励学生奋发向上,增强克服困难的勇气和自信心。
利用书法教学中的情感因素是教好书法学科的一种手段,既让学生学好书法,又让学生爱上书法。在教学书法过程中,教师要运用情感因素的作用,调动教和学双方面的积极性,提高书法教学质量。
关键词: 少儿书法教学 情感 学习兴趣
在全面推行素质教育的今天,少儿书法教学已日益受到中小学校的重视。但是,纵观各个学校的书法教学,我们发现,由于操作及教学的偏颇,一方面难以激起学生的兴趣,另一方面又给学生增加了新的负担。如何解决存在的问题,激发学生学书、练字的兴趣呢?我认为,在书法教学中强调情感的作用尤为重要;教师以情感人,以情动人,就能激发学生学习书法的兴趣,从而提高书法教学质量。
一、利用汉字形体构造中的情感因素,激发学生学习兴趣
1.从汉字形体出发。汉字形体从甲骨文发展到行书,是一个由复杂到简单的发展过程,这中间出现了很多优秀书法作品,可以说一幅作品就是一种汉字的审美体现。从这些流传下来的优秀作品当中找出一些漂亮的字引入书法教学课堂,既可以培养学生的审美观,又可以拓展学生对书法历史和文字历史的了解。例如在教授“月”字时,教师可讲述“月”字篆书和草书的写法,学生看了定会兴趣盎然。
2.从汉字构造出发。汉字是表意文字,我们可以充分运用汉字的造字特点进行书法的情感教学,让学生联系实际生活中的事物学习汉字、书写汉字。如,“山”字,就是三座大山的图形,这样就容易调动学生学习的兴趣。
3.从生活中出发。生活中到处都有漂亮的招牌,如广告牌等,教师可指导学生观察这些招牌,让他们在平时的逛街玩耍当中随意地欣赏,深入其中,探讨汉字书写和变化之美,培养观察生活的习惯。
二、利用故事中的情感因素,激发学生学习兴趣
从汉字产生到现在,有关汉字书写的故事数不胜数,以故事的形式教学生写字,把学生引到故事当中,一定会得到事半功倍的效果。例如:在讲到书写姿势时教师可讲王羲之教子学书的故事。王献之是王羲之的第七个儿子,自幼聪明好学,在书法上专工草书隶书,也善画画。他七八岁时始学书法,师承父亲。有一次,王羲之看献之正聚精会神地练习书法,便悄悄走到背后,突然伸手去抽献之手中的毛笔,献之握笔很牢,没被抽掉。父亲很高兴,夸赞道:“此儿后当复有大名。”听了故事后,学生不仅能掌握执笔要领,而且能进一步产生对书法学习的兴趣。
三、利用语文手法和音乐、美术中的情感因素,激发学生学习兴趣
把学习语文的识字方法和音乐、美术方法相结合,可以提高学生对汉字书写方法的掌握。儿歌深受低年级学生的喜爱,文字简练,通俗易懂,琅琅上口,易读好记。因此,教师可把教材中的执笔方法、书写规律等编成儿歌,既让学生学习了知识,又培养了学生的学习兴趣,还提高了教学效果。如我在教学书写姿势时,把对学生书写姿势的要求编成:“腕要平,适高低,悬起肘,非不易,行笔便,运到力,坐势正,腰挺立,肩下垂,坠肘宜,足生根,盖灵虚,身不紧,背松肌,气通畅,不盈吸”。我们可以充分利用五颜六色的色彩,用不同颜色把字展现给学生。我们在进行书法教学时可以把要强调的偏旁用不同色彩标出来,引起学生注意。如在教学“谢”字的部首的时候,就可以把“谢”字的“言”字部用醒目的色彩标出来,学生一看就能明白它的形状、大小、位置等情况,而且重点记住了这些部分。教学实践证明,在书法教学中适当适时地采取音乐教学法,是完全可行的。学生们说:“在放着轻音乐的环境中写字,使我们身心愉快,心中始终有一种饱满的激情,避免了习字的单调乏味,学习效果也有了明显的提高。”由此可见,在书法教学中适当引入音乐教学法,对提高学生书写效率,无疑起到了催化剂的作用,是大有作为的。
四、利用现代先进科技中的情感因素,激发学生学习兴趣
现代多媒体的运用,能够调动学生视听等各种感观参与到学习书法过程中。我們平时也能够注意到,视觉画面加上声音往往能使我们牢牢地记住一些东西,这种印象可能是终身的。在书法教学中,优秀的课件呈现在学生面前,图文并茂,容易引发学生的兴趣。例如,示范的字可写在幻灯片上,通过偏旁部首不同的位置组合让学生直观地辨其优劣;学生临摹的字也可以写在透明纸上,再显示在银幕上,师生共同评议,当场反馈。动画是少儿非常感兴趣的东西。书法教学时配上动画和语音,图文并茂,既让学生愉悦了身心,活跃了气氛,又让学生了解了书写知识。
五、利用活动中的情感因素,激发学生学习兴趣
教学中教师可组织一些新颖的教学活动,培养学生的学习兴趣。在教学实践中,我发觉“集字”和“竞赛”是两个有效的方法。“集字”能增强儿童的实际运用能力,学以致用,提高兴趣。如我在教授学生《兰亭序》时,就让学生从字帖中集字成词成句,看谁集得又好又多,学生表现得空前的积极踊跃,不仅提高了语文水平,而且训练了初步创作能力。根据儿童好胜心强、自尊心强,爱表现自己,我有意引进“竞赛”意识,激发学生的学习兴趣,通过搞比赛调动了学生学习的积极性。
六、利用表扬、鼓励中的情感因素,激发学生学习兴趣
“好表扬”是小学生的重要心理特点。适度表扬是鼓励他们学习的重要手段,可以使学生成功,使其不断体会到学习进步的喜悦,从中得到心理上的满足。教师要随时注意这种心理效应,要善于发现学生的闪光点并加以肯定,使学生产生一种愉快的情感体验,如在作业批改上每次要加以适当的表扬或点缀一些标记,定会有效地激励学生奋发向上,增强克服困难的勇气和自信心。
利用书法教学中的情感因素是教好书法学科的一种手段,既让学生学好书法,又让学生爱上书法。在教学书法过程中,教师要运用情感因素的作用,调动教和学双方面的积极性,提高书法教学质量。