论文部分内容阅读
【摘 要】根据涉农学生心理特点，语文学科的人文性特点使得语文教学中能有效渗透心理健康教育。
【关键词】涉农学生;语文;渗透;心理健康
【中图分类号】G622 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2019）06-0263-01
涉农学生是一个特殊的群体，他们大多数是因为成绩不好、家庭条件差、社会环境影响而产生自卑，缺乏自信自强。特别是留守儿童，父母不在身边，缺乏家庭的关心和教育，他们习惯差，没有学习目标，学习被动甚至不学习。所以说涉农学生是一个心理问题较多的群体。但仅靠学校开设的一周一个课时的心理健康学科无力解决学生大面积的心理问题。必须渗透到各个学科，而语文学科的人文性特点决定了它是最能有效渗透心理健康教育的一门学科。
一、教师要树立学生的自信心
教师一定要有赏识学生的思想理念。哪怕天下人都看不起他，也要为他骄傲。只有教师从心底里欣赏学生，才能在语言、神态、动作、行为中表现出对学生的尊重和赏识，学生才能得到积极暗示，也才能积极向上。学生才会逐渐拥有自信;有了自信，才能燃起生命的火焰。因为“自信心是人生前进的动力，是孩子不断进步的力量源泉”。
二、教师要帮助学生树立人生目标
大多数涉农学生没有人生目标，得过且过，推日下山甚至无事生非。为了让他们不再耗费美好年华，语文教师要帮助他们树立人生目标。
利用伟大人物的励志经历，激发学生确立人生目标。讲授教材时适时地渲染不平凡人物的励志经历或拓展教材内容时讲述伟大人物的不凡人生，引导学生确立人生目标。如讲《扫一屋与扫天下》，引导学生学习雷锋精神，从小事做起，从身边做起，以小见大。讲《为中华之崛起而读书》，启发学生学习立志“为中华之崛起而读书”，最终成为全世界敬仰的国家总理周恩来等。教师要渲染这些人物的志向和人生价值，激发学生也树立远大志向。
以身边优秀学生为榜样，引导学生确立人生目标。如果说伟大人物离我们太遥远的话，身边优秀学生可能更能让学生心动。所以，语文教师要利用各种可利用的机会讲讲自己带过的优秀学生刻苦学习、努力专研、助人为乐、积极向上、品學兼优的事实，也让学生讲讲他们身边他们佩服的学生，以此激发学生确立人生目标，自信自强。起到抓两头带中间的效果。
以身作则，为人师表。要求学生做到首先老师作好。比如困难学生、生病学生，老师带头帮助他们，资助他们。一个学生患肺结核，一个学生患败血症，又是农民工子女，家里非常困窘，我都各资助他们600元，全校师生都伸出援手，把他们从死神堆里拉回来，转危为安，康复复学。
三、教师要利用语文素材渗透心理健康教育
语文教材中有许多作品本身有心理健康内容，是对学生进行心理健康教育的重要资源，教师要找准渗透点，让学生在获得知识的同时，逐渐提高自身心理健康水平。
涉农学生普遍有较强的自卑心理。教师可以在课文讲解中适时点拨或拓展，如讲曾经笨拙的爱因斯坦、讲被老师认为不可救药的爱迪生、讲以一次考试成绩定终身的弊端、或讲讲身边考试失败，但通过自身努力，考出好成绩，消除学生的自卑心理。
有些学生受挫而长期处于不良情绪中，若能让他们以挫折为动力，将极大地推动他们向前。如讲司马迁、文天祥、苏轼等作者时，让学生明白，一生一帆风顺只是对别人的美好祝福，十有八九的人一生都会屡遭挫折。面对挫折，我们要坦然看待，积极应对。变消极为积极，挫折这一绊脚石将可能变成你的垫脚石。正像有人所说：“一切苦难皆是财富”。“失败是成功之母”
涉农学生孤僻自我，难于与他人相处。说明这些学生没有正确认识自我，不会与他人相处。语文教师可以在作者简介或课文讲解中适时教育学生正确认识自我，学会与他人相处。一个家庭，一个班级，一个学校，一个国家都要团结友爱，和谐相处，人与人之间，人与动物之间都要和谐相处。
四、教师要根据学生存在的心理问题对症下药进行心理健康教育
涉农学生组织纪律、行为习惯、卫生习惯较差，打架斗殴事件频发，聚众抽烟酗酒，高年级还有上网打游戏、早恋现象。我在教六年级最后一期时，一名学生使我感到意外。她在班上成绩一直是中上，但她这学期上课时走神，作业乱画，家庭作业再怎么强调，检查时总令人失望，根本没做。点名批评，越发糟糕，还逃学，便引起了我的关注。开始家访，才知道她成了“留守儿童”，爸妈在广州打工，姑姑照管她又不在一起住，自己一个人独居。她姑姑说她根本不听话，非常倔强，好多时间饭都不去吃。没有钱就在别人那里借，我觉得问题严重，便暗地里跟踪。不查不知道，一查吓一跳，放学根本就没有回家，要么就是三五成群到网吧上网至深夜，要么就是几个一伙醉倒酒桌……到这步田地，不能针锋相对去骂她。放学后跟她说：“今天，我想同你一道到你家看看，欢迎吗？”她半天不吭气。从她的眼神中看得出，她的心已飞到另外一个世界……我又装着说：“不高兴？”她心里好像打倒了五味瓶，很不是滋味，难为情地说：“对不起，我今天有事，改天吧？”她终于肯跟我说话了，我便说：“我去看一眼就走，不影响你去办事，行吗？”她不好推托地说：“那好吧。”我们一起到了她家，我刚坐下，她给我倒水时突然提出一个问题：“老师，四川是天府之国，怎么我的爸妈远离四川到广州打工？”“这是生活的需要嘛。他们需要挣钱来养活一个家，让你读书。”“别人的爸妈怎么能在身边？”“各自的情况不一样，也许你爸妈更适合在那里工作。”“我在家里太孤单了！”“孤单？那老师同你做伴行吗？”“你愿和我作伴？”“我愿意。”她又激动又惊喜地给我换了一杯热茶，连忙把作业拿出来做……打那以后，我经常与她作伴，其他同学知道也来作伴，一起学习。我们从此无话不说，无事不谈。她安心在家完成作业，上课专心听讲，一切不良现象都烟消云散，她的成绩也直线上升。毕业到金牛实验中学考试成绩优异，被免费录取。她毕业后给我的来信中称我是“惠师良友，是永远的知心朋友。”
总之，语文教学的各个环节都能有效渗透心理健康教育，教师要“随风潜入夜，润物细无声”。
【关键词】涉农学生;语文;渗透;心理健康
【中图分类号】G622 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2019）06-0263-01
涉农学生是一个特殊的群体，他们大多数是因为成绩不好、家庭条件差、社会环境影响而产生自卑，缺乏自信自强。特别是留守儿童，父母不在身边，缺乏家庭的关心和教育，他们习惯差，没有学习目标，学习被动甚至不学习。所以说涉农学生是一个心理问题较多的群体。但仅靠学校开设的一周一个课时的心理健康学科无力解决学生大面积的心理问题。必须渗透到各个学科，而语文学科的人文性特点决定了它是最能有效渗透心理健康教育的一门学科。
一、教师要树立学生的自信心
教师一定要有赏识学生的思想理念。哪怕天下人都看不起他，也要为他骄傲。只有教师从心底里欣赏学生，才能在语言、神态、动作、行为中表现出对学生的尊重和赏识，学生才能得到积极暗示，也才能积极向上。学生才会逐渐拥有自信;有了自信，才能燃起生命的火焰。因为“自信心是人生前进的动力，是孩子不断进步的力量源泉”。
二、教师要帮助学生树立人生目标
大多数涉农学生没有人生目标，得过且过，推日下山甚至无事生非。为了让他们不再耗费美好年华，语文教师要帮助他们树立人生目标。
利用伟大人物的励志经历，激发学生确立人生目标。讲授教材时适时地渲染不平凡人物的励志经历或拓展教材内容时讲述伟大人物的不凡人生，引导学生确立人生目标。如讲《扫一屋与扫天下》，引导学生学习雷锋精神，从小事做起，从身边做起，以小见大。讲《为中华之崛起而读书》，启发学生学习立志“为中华之崛起而读书”，最终成为全世界敬仰的国家总理周恩来等。教师要渲染这些人物的志向和人生价值，激发学生也树立远大志向。
以身边优秀学生为榜样，引导学生确立人生目标。如果说伟大人物离我们太遥远的话，身边优秀学生可能更能让学生心动。所以，语文教师要利用各种可利用的机会讲讲自己带过的优秀学生刻苦学习、努力专研、助人为乐、积极向上、品學兼优的事实，也让学生讲讲他们身边他们佩服的学生，以此激发学生确立人生目标，自信自强。起到抓两头带中间的效果。
以身作则，为人师表。要求学生做到首先老师作好。比如困难学生、生病学生，老师带头帮助他们，资助他们。一个学生患肺结核，一个学生患败血症，又是农民工子女，家里非常困窘，我都各资助他们600元，全校师生都伸出援手，把他们从死神堆里拉回来，转危为安，康复复学。
三、教师要利用语文素材渗透心理健康教育
语文教材中有许多作品本身有心理健康内容，是对学生进行心理健康教育的重要资源，教师要找准渗透点，让学生在获得知识的同时，逐渐提高自身心理健康水平。
涉农学生普遍有较强的自卑心理。教师可以在课文讲解中适时点拨或拓展，如讲曾经笨拙的爱因斯坦、讲被老师认为不可救药的爱迪生、讲以一次考试成绩定终身的弊端、或讲讲身边考试失败，但通过自身努力，考出好成绩，消除学生的自卑心理。
有些学生受挫而长期处于不良情绪中，若能让他们以挫折为动力，将极大地推动他们向前。如讲司马迁、文天祥、苏轼等作者时，让学生明白，一生一帆风顺只是对别人的美好祝福，十有八九的人一生都会屡遭挫折。面对挫折，我们要坦然看待，积极应对。变消极为积极，挫折这一绊脚石将可能变成你的垫脚石。正像有人所说：“一切苦难皆是财富”。“失败是成功之母”
涉农学生孤僻自我，难于与他人相处。说明这些学生没有正确认识自我，不会与他人相处。语文教师可以在作者简介或课文讲解中适时教育学生正确认识自我，学会与他人相处。一个家庭，一个班级，一个学校，一个国家都要团结友爱，和谐相处，人与人之间，人与动物之间都要和谐相处。
四、教师要根据学生存在的心理问题对症下药进行心理健康教育
涉农学生组织纪律、行为习惯、卫生习惯较差，打架斗殴事件频发，聚众抽烟酗酒，高年级还有上网打游戏、早恋现象。我在教六年级最后一期时，一名学生使我感到意外。她在班上成绩一直是中上，但她这学期上课时走神，作业乱画，家庭作业再怎么强调，检查时总令人失望，根本没做。点名批评，越发糟糕，还逃学，便引起了我的关注。开始家访，才知道她成了“留守儿童”，爸妈在广州打工，姑姑照管她又不在一起住，自己一个人独居。她姑姑说她根本不听话，非常倔强，好多时间饭都不去吃。没有钱就在别人那里借，我觉得问题严重，便暗地里跟踪。不查不知道，一查吓一跳，放学根本就没有回家，要么就是三五成群到网吧上网至深夜，要么就是几个一伙醉倒酒桌……到这步田地，不能针锋相对去骂她。放学后跟她说：“今天，我想同你一道到你家看看，欢迎吗？”她半天不吭气。从她的眼神中看得出，她的心已飞到另外一个世界……我又装着说：“不高兴？”她心里好像打倒了五味瓶，很不是滋味，难为情地说：“对不起，我今天有事，改天吧？”她终于肯跟我说话了，我便说：“我去看一眼就走，不影响你去办事，行吗？”她不好推托地说：“那好吧。”我们一起到了她家，我刚坐下，她给我倒水时突然提出一个问题：“老师，四川是天府之国，怎么我的爸妈远离四川到广州打工？”“这是生活的需要嘛。他们需要挣钱来养活一个家，让你读书。”“别人的爸妈怎么能在身边？”“各自的情况不一样，也许你爸妈更适合在那里工作。”“我在家里太孤单了！”“孤单？那老师同你做伴行吗？”“你愿和我作伴？”“我愿意。”她又激动又惊喜地给我换了一杯热茶，连忙把作业拿出来做……打那以后，我经常与她作伴，其他同学知道也来作伴，一起学习。我们从此无话不说，无事不谈。她安心在家完成作业，上课专心听讲，一切不良现象都烟消云散，她的成绩也直线上升。毕业到金牛实验中学考试成绩优异，被免费录取。她毕业后给我的来信中称我是“惠师良友，是永远的知心朋友。”
总之，语文教学的各个环节都能有效渗透心理健康教育，教师要“随风潜入夜，润物细无声”。