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编者按：
清远市阳山县南阳中学是粤北山区一所于2003年才开办的独立高中，在办学的短短几年中，学校经由市一级学校、省一级学校晋升为广东省国家级示范性普通高中、广东省教学水平优秀学校，其发展之迅速，堪称山区办学的典范。仅用4年的时间就完成了一所新学校到国家级示范性高中的蜕变，南阳中学这堪称“跨越式发展”的速度奇迹背后，是否存在着秘而不宣的“捷径”？他们的成功是否可以复制？本期《治校方略》将带您走近南阳中学校长黄新强，让他为您讲述南阳中学从优秀到卓越的点滴用心。
继承与创新，“年轻”有为
《中国教师》：2003年，创建于1935年的阳山中学实现了高、初中的分离，高中部易地新建，并易名为南阳中学，可以说南阳中学是一所有着悠久历史的年轻学校，这样的双重身份给南阳中学的发展带来了怎样的影响呢？
黄新强：的确，南阳中学是一所有着悠久历史的年轻学校。在2003年南阳中学创办之时，阳山中学就已有68年的历史，68年沧桑砺洗、风雨兼程，68年坚韧不拔、自强不息，阳山中学的创业者们无私无畏、殚精竭虑，用心血和汗水浇灌着它走过了这段最为艰难困苦的岁月。正是一代又一代阳中人的艰苦努力和不懈追求，才为南阳中学今天的辉煌铸就了坚实的基础。
《中国教师》：这所新建学校是如何处理历史传统与创新改革之间的关系的？也就是说继承了阳山中学的哪些传统？又为实现教育的现代化做出了什么努力？
黄新强：传承和发展是永恒的话题，今天的南阳中学承载着阳山中学先贤志士的开拓精神和务实作风，秉承阳山中学“向管理要质量和效益，德育规范化，教学质量化，后勤人性化，德智体美劳五育齐飞”的传统，继承了阳山中学良好的校风、教风和学风。但作为一所新的学校，只靠继承是远远不够的，还需要创新，我们结合教育形势发展、教育环境改变的实际，与时俱进地提出“谋师生共进，求人人成才”的办学理念，调整办学思路，坚持走内涵式发展道路，不断规范办学行为，提升办学品位，弘扬着新时代改革创新、和谐发展的主旋律，终于成为了粤北山区人才培养的摇篮。
《中国教师》：在南阳中学独立办学的几年间，已经顺利通过了省一级学校和国家级示范性普通高中的评估，您认为这是一种“跨越式发展”吗？为什么？
黄新强：本人认为这是一种“跨越式发展”，毕竟南阳中学开办时间尚短，而省一级学校和国家级示范性普通高中的评估条件又十分的严格。你想，一所山区学校，仅在短短几年时间内就在教学设备设施、学校软件建设方面全面完善和达标，达到教学水平优秀等级，最终被评为国家级示范性普通高中，这在阳山的办学历史上是十分少有的。此外，这样的荣誉和肯定还更有助于我们山区教育的大发展、大飞跃，能够靠示范辐射作用拉动整个山区教育的整体“跨越式发展”，所以我说，我们南阳中学的发展是一种“跨越式发展”，而且还能引发更多联动的“跨越式发展”。
《中国教师》：南阳中学把办学目标定位为“创全面发展之优，示素质教育之范，把学校办成个性鲜明，发展思路清晰，管理效益明显，办学条件先进，示范辐射性强的国家级示范性高中”。如果让您给这些目标的实现程度做一个评估，打一个分，您给学校现在的发展打几分？
黄新强：我给“创全面发展之优，示素质教育之范”打8分，给“个性鲜明，发展思路清晰，管理效益明显”打7分，给“办学条件先进，示范辐射性强”打9分。
《中国教师》：您给“个性鲜明，发展思路清晰，管理效益明显”的目标实现状况打了7分，是不是对这方面的发展不太满意？您会用什么词来形容南阳中學的“个性”呢？
黄新强：其实不是不满意，而是觉得我们还有很多可以努力的空间，还能取得更多的进步。我校2005年被评为广东省一级学校，2007年又成为了广东省国家级示范性普通高中，并在教学水平评估中被评为优秀等级，可谓发展势头迅猛，但取得这些光环之后，我们也开始思考，学校发展该向何处去？发展的新增长点又是什么？思考的结论是，要真正实施素质教育，提升学校的品位，办名校、出名师、育名生，“个性”是不可缺少的，于是，“靠名师培养，靠课题引领”来创建个性化学校的办学理念就呼之欲出了。办学思路清晰了，办学目标明确了，工作就有了着力点。
为了能在名师培养和课题引领上打造出“个性”，我校努力搭建教师专业化成长的平台，积极开展科研工程、青蓝工程、名师建设工程，皆取得了显著的成效，不仅培养出了一批颇具影响力的学者型、专家型教师，而且还打造了一支正在茁壮成长的青年教师队伍，而且这些青年教师也成长迅速，部分教师已成为了学科优秀教师和省市级的骨干教师。目前，学校已培养了“全国模范教师”1人、“广东省特级教师”1人、“广东省劳动模范”及“南粤教书育人优秀教师”7人等。除了在名师培养上下足工夫，我们还着重实施了“课题引领”的提升计划。我们在国家级课题“三结合对高中学困生的影响及对策研究”、省级课题“任务型学习教学探索实验”等研究课题中也已是成果丰厚、经验渐增。学校大胆将这些前沿课题作为抓手，尝试“任务型学习”的教学新路，以学生为本，不仅使一批教师在课题的研究过程中蜕变成“名师”，而且也使学校变得个性鲜明，享有盛誉。在新课程改革的今天，我校“靠名师培养，靠课题引领”的个性可以说与新课改精神是相得益彰的。如果要用一个词来描述南阳中学的“个性”，我想那应该是“迎难而上”。
《中国教师》：在“谋师生共进，求人人成才”的办学理念的指引下，南阳中学确立了以人为本、科学和谐的管理理念。也就是用学校文化来管理人，用民主集中和有效的奖励机制来激励人，用广开言路和进修学习来发展人，用人文关怀来教育人和感化人。请问贵校是怎样来保证“广开言路”的？对谁广开言路？“言”些什么？“言”的对象又是谁？广开言路的价值何在？
黄新强：我们广开言路的对象是全体师生员工、家长及社会各界，让他们积极参与到学校管理当中，最大限度地发挥他们的智慧，群策群力，使学校的办学水平和层次能不断跃上新的台阶。
比如说，我们在确立学校办学理念时就广泛征集诸多教育专家和教育工作者的意见，跟他们一同讨论什么样的办学理念最能促进我们南阳中学的发展，反复讨论后最后确定了“谋师生共进，求人人成才”的办学理念。实践证明，这一理念非常符合我校的校情。
再比如，我们还会通过召开座谈会、设立校长信箱、成立家长委员会、填写征求意见表等形式来广开言路。值得欣慰的是，全校每一位教职员工都认真地履行了这一责任和义务，积极主动地发表自己的见解。从他们的谏言中，我们也不断总结了一些影响和制约我校科学发展的突出问题。诸如教师专业发展的“瓶颈”、教师工作压力较大、心理负担较重、党员干部应该更体现先进性和示范性之类的问题都引起了学校领导班子的重视。
《中国教师》：学校在2006年就通过了国家级示范性普通高中的评估，当时评估小组也给南阳中学提出了一些发展的建议，如在办学条件、新课改、队伍建设、办学特色等方面，时隔6年之后，学校在这些方面取得了哪些新的发展呢？
黄新强：在这6年时间中，我们可谓是高度重视评估组的意见，全校师生齐心协力地力图实现对发展“瓶颈”的各个击破。首先，我们加大投入进一步改善了办学条件，以增强办学实力。阳山县委、县政府投入资金860多万元在我校本部建设了一幢建筑面积为7 816平方米的综合楼，为学校增加了课室24间，教师办公室11间，完善了电脑室、多媒体课室、美术室等教学场所；又在此基础上投入了近160万元用以完善学校教学设施、设备，购置教学仪器和图书资料等，进一步改善了学校信息技术环境。这样的大手笔投入为我校扩大办学规模、增强办学实力打下了坚实的基础，为阳山县的教育提供了更多优质的教育资源。其次，我们强化教研，进一步开展校本培训，努力提升教师素质。针对学校青年教师较多、高层次学科带头人偏少的现状，学校把青年教师的成长和培养名师作为工作的第一要务，以教师与学生的发展为本，以制度管人为纲，通过引进竞争机制，改革人事制度，完善教师评价方案的方式，激活教师的内驱力，搭建满足教师发展需求的平台，实现了“软实力”的显著提升。再次，我们更新观念，进一步推行课程改革，努力彰显办学特色。学校加大了新课程的实施力度，使各项制度更加健全，使评价体系逐步规范，观念不断更新，不仅有力推动了新课程的实施，而且还使得“研究性学习，科研兴校”具有了本校的特色，促进了教育教学质量的稳步提高。学校在“以人为本，以德立校”的德育理念引领下，在心理健康教育方面做了进一步的探索，力图使心理健康教育成为德育工作中的重要组成部分，发挥作用并形成效益，成为学校管理中的另一特色。几年来，学校逐步完善心理健康教育课程，创设了心理咨询室，开发了心理健康教育的校本课程，学校的网站还开设了很多人性化的栏目等等。我们的努力为我们带来了“广东省安全文明校园”“广东省无偿献血先进单位”“广东省师德建设先进单位”等荣誉，这让我们倍感欣慰。
以人为本，保证师资队伍的“可持续强势”
《中国教师》：学校是如何针对青年教师偏多的实际有侧重地开展师德师能培训的？
黄新强：青年教师从业时间短，你可以说他们在专业发展上还有很多可提升的空间，但也可以聚焦在他们的年轻、善学、有活力上，采取多样的培训方式，发挥出青年教师群体的学习提升潜力，变短为长。为了使青年教师们能汲取更多的“养分”，我们的师德师能培训是从不松懈的。首先，我们十分注重开展教师职业道德教育，每学期都定期组织教职工认真学习中小学职业道德修养、《公民道德建设实施纲要》和《中小学教师礼仪规范》等内容，同时还会针对教师工作中存在的问题，有针对性地开展教师职业道德修养专题讲座。其次，我们鼓励教师参加各种形式的学历提高培训。再次，我们会按上级要求组织好骨干教师的培训工作，并为参训教师提供经费保障，支持教师参加上级部门组织的骨干教师培训，不断提高学校教师的整体素质。几年来，学校先后组织教师参加国家级、省级骨干教师培训，每年为教师提供的培训经费有将近10万元。在上述三项举措的基础上，我们还会竭力搞好校本培训——狠抓基本技能训练，提高教学艺术：组织教师参加教学业务竞赛，指导教师总结教育教学的典型案例，开展说课活动和公开课、评优课、展示课、课题研讨课、示范课的评课活动；举办骨干教师示范研讨课和青年教师汇报课活动，发挥骨干教师的示范作用，落实“一帮一”制度；加快教科研成果转化，带动一批青年教师积极参加教学研究，提升教科研水平，为未来成长奠定基础；进行新教师上岗培训和班主任培训，学校每学年都对新参加工作的教师在教育教学思想、教学技能、班主任工作等方面进行培训，针对新教师的特点，定期在不同时期对新教师开展教学专题讲座活动。此外，学校还采取了“走出去，请进来”的方法，支持干部、教师外出参观学习，开阔眼界，或邀请名家名师来校指导，不断提高教师的教育教学水平和教科研能力。
《中国教师》：在师资队伍建设的过程中都有哪些“留人”机制？
黄新强：第一，我们为教师提供事业发展的平台，以事业留人。首先，学校为每一位教师提供事业发展的平台，充分发挥每位教师的特长，使之成为实现学校整体目标的积极力量。通过优质课比赛、第二课堂和各种竞赛等为教师打造一个相对自由、宽松的施展才华的空间，为教师建立了明确的工作、价值、利益导向机制，帮助教师走向成功、感受成功。其次，积极帮助教师解决职称评定问题。职称评定问题是教师“说不出的痛”，虽然国家有政策，但审评困难较多。学校认为对教师职称的关心就是对教师切身利益的关心，尽管困难较大，但学校还是努力争取，使教师职称评定问题能得到相对顺利的解决，有效帮助教师解决事业发展的一些后顾之忧。
第二，我们不断提高教师的经济待遇，以待遇留人。较高的经济待遇是留人的基础，有了较好的经济待遇，教師才能够有尊严的生活和工作。为此，学校千方百计地改善教师的生活水平和工作条件，不断提高教师的福利待遇，使教师的工资福利达到县内学校的较高水平。
第三，通过人文管理，以感情留人。学校通过实施人文管理，从情感上关心每一位教师。首先是理解和尊重每一位教师。学校要求各级管理人员严格奉行“四要”原则，即：“要多念教师的好处，要多看教师的长处，要多想教师的难处，要多给教师益处”，为教师创造和谐、宽松、民主、友爱的心理环境和工作环境。其次是关心教师身心健康。学校很多教师都是背井离乡地在教学一线奋战，他们背负着工作的压力、家庭的压力和社会的压力，十分需要情感上的关心、理解和帮助，因此，学校通过心理健康辅导等形式帮助教师释放精神压力，减轻心理负担。我们还通过丰富教师们的文化生活来让他们对学校产生一种心理归属感。学校建立了教工之家，通过工会开展丰富多彩的文体活动，增进教师间的交流，丰富教师们的情感生活。此外，我们还会帮助优秀教师解决配偶的工作问题。学校利用有限的资源，积极有效地帮助符合条件的优秀骨干教师的家属安排工作或协助上级部门安排工作。这些做法增强了骨干教师的稳定感和归属感，促使他们自觉地把个人发展与学校的发展融为一体。近几年，优秀骨干教师的非正常“流失率”很低。
第四，我们通过依法管理，以制度留人。首先是依法与教师签订聘用合同，将学校和教师的聘用关系置于法律的规范内。其次是充分发挥工会和教代会作用，保障教师民主权利，凡涉及教师切身利益的重大问题都须经过教代会通过，使教师民主参与、民主监督的权益得到实现。总的说来，事业留人、待遇留人、感情留人是必要的，但其作用又都是有限的。感情留人虽然美好，但在现实面前又是软弱无力的，只有制度留人才是更加理性的和更具法律意义的。
事业留人、待遇留人、感情留人和制度留人相辅相成，共同作用，才能达到留住人才的目的，也是南阳中学留人机制的重要内容。
《中国教师》：“领导班子”和“教师群体”被称为学校的两大强势群体，学校分别采取了哪些措施来保证这两大群体的“可持续强势”呢？
黄新强：一是建立激励机制，激发活力，促进学校快速发展。学校除了制订中长期的发展目标外，还对学校每学期的工作目标、质量目标、岗位责任目标、部门目标都作了明确的规定。在日常工作中，为了激励师生不断努力，接近目标、实现目标，一个目标实现了，我们又会出台新的工作目标，以此形成持续高速的循环运作状态。此外，我们还制订了考评奖惩机制，学校把终结性评价与发展性的评价相结合，以此对教师的工作进行全面评价，评价的内容包括教师的德、勤、绩、能，注重突出整体性。二是提高管理层次，以人为本，促进学校持续发展。我们通过培育学校精神、推行民主管理来提高管理的质量，并注重情感投入，强调要以真挚的感情和爱心去关心人、爱护人、尊重人。
《中国教师》：为保证师资队伍的“强势”，学校加强了人事制度改革，从“德、能、勤、绩”四个方面来对教师进行考核。“德、能、勤、绩”分别是什么意思？具体是怎么考核与评价的？
黄新强：“德”包括师德和师爱，师德是教师道德素质的核心，而我们所讲的师德不是指规范、准则本身，而是教师把这些规范、准则逐步内化，成为教师从事教育事业的行为和习惯。师爱是指教师对学生的爱，就是教师在教育过程中所给予学生的呵护和关怀，包括对学生的尊重、悦纳、理解、信任、赏识。“能”是指教师的专业素质，包括教师对课堂的掌控能力，对教材的理解及运用能力以及备课的实施。“勤”是指教师的工作积极性，完成岗位工作的主动性。“绩”是指教育教学的成绩，不单体现在学生的成绩上，更包括学生综合素质的提高以及身心健康。
考核与评价的措施简单说来主要有学生对教师的评价、教师互评、备课组长和教导处行政的评价等几种方式。
多方合作，德育强调主体性和个性化
《中国教师》：在开展德育工作的过程中，学校十分注重“育人”的针对性和实效性，为此还通过“十个坚持”（即坚持制度育人，主渠道育人，专题教育活动育人，实践育人，环境育人，校园文化活动育人，自我教育，全员育人，学校、家庭、社会合作育人，开展考核评比活动）来开展德育工作，请问学校、家庭、社会合作育人是如何开展和推进的，在这个过程中有没有遇到什么困难和挫折？还需要哪些支援？
黄新强：首先，我们十分注重学校与家庭的联系，以下四方面措施就是我们日常开展的工作项目：第一，办好家长学校，用科学先进的教育理念培训家长，推广成功的家教方法，提高家长素质；第二，成立家长委员会，鼓励热心于教育的家长组成委员会，按《家长委员会职责》开展工作，在明确职责、分工管理的同时，发挥其参与、支持、协调、配合、监督、反馈、管理等功能；第三，召开家长座谈会，我们会在每学期都定期召开家长座谈会，座谈会主要采取“听”“看”“汇报”“交流”“征求”的形式开展，在家校联系和师生沟通方面效果显著；第四，通过家访、来访这两种形式让家长和教师能够互相交流信息，全面了解学生在校、在家情况，从而为共同制定教育学生的适当措施与个性化方式方法打下基础，使家校双方在共同教育学生方面相辅相成，相互取长补短，使教育过程更加全面化、细致化、科学化。
其次，我们也采取了多项措施来保证学校与社会的合作育人。为了取得社会支持，形成学校教育与社会教育的合力，我们从以下几方面进行了尝试：
一是让学生走进社区，走进工厂，增加社会知识。我们定期组织学生到阳山舰华厂、阳山鞋业制造厂、阳山污水处理厂等我校德育实习基地去，安排学生到车间实地参观，并在工人师傅指导下进行实际操作，从而让学生了解一些生产知识和生产过程，培养学生热爱劳动、珍惜劳动果实的意识。由学校团委牵头，我们还定期组织青年志愿服务队到居委会、福利院为军烈属、孤寡老人服务，培养学生尊老爱幼的美德。
二是充分发挥“关心下一代工作委员会”的作用，邀请“五老”到校，用讲座、演讲等形式对学生进行教育。通过讲述战争年代英雄人物可歌可泣的事迹，参观烈士陵园、博物馆，对学生进行革命传统教育。通过今昔对比，了解家乡变迁、祖国变化。参观本地人文景观，对学生进行爱国主义情感教育。用改革开放涌现出来的先进人物事迹，对学生进行革命人生观教育。以上各种形式的教育都很好地陶冶了学生的情操，净化了学生的思想。
第三，注重开展法制教育。针对社会上青少年违法犯罪逐年增多这一严酷事实，我校将法制教育作为德育工作的一个重要内容，通过各种活动，教育学生要学法、知法、守法。比如我们会聘请派出所干警担任我校法制副校长，定期到学校举办法制讲座，讲解相关法律法规，并进行典型案例分析。为让学生真正了解相关法律知识，增强法制意识，我校还定期开展法制征文比赛、法制演讲比赛和开展模拟法庭、观看教育片等活动，定期邀请交警到校举办交通安全讲座，展示交通警示用片，让学生了解交通规则，懂得珍惜生命。
第四，軍训和消防安全培训一个都不能少。现在的“小皇帝”“小公主”越来越多，学生已经习惯了“温室”的生长环境，缺乏吃苦耐劳的精神。为此，我校成立了少年军校，通过让学生们走进军营，来加强对他们的意志磨炼并对其进行国防教育。我校确立阳山县人民武装部、县消防大队为国防教育基地，每年暑期，都会邀请部队官兵到校指导学生的训练，抓好新生军训。在消防大队的教育基地，部队官兵为学生讲解了消防车辆、消防器材的用途及操作规程，并通过实际操作来让学生了解消防知识，切实增强了学生们的消防意识，提高了学生们的消防应急处置能力。
虽然以学校为主导的“学校、家庭、社会三结合”育人模式取得了一定的成效，但是，我们也看到还存在着一些会对教育效果产生负面影响力的不良社会风气，比如较多网吧随意让未成年人上网，其他娱乐场所对国家法律法规执行也不到位，而且现在相当多家庭对独生子女过于溺爱，不管子女提出什么要求，都想方设法去满足，而没有科学理性地去教育子女，这对于孩子的健康成长是有很大阻力的。同时，还有较多父母为了谋生，丢下子女到城市打工，对孩子的教育不到位。要解决上述种种情况，单靠学校的力量是远远不够的，还需要全社会的积极支持和参与，需要家长对孩子的高度重视。只有当我们把三股力量拧成一股绳的时候，才可以最大限度地达到预期的育人目标。
《中国教师》：南阳中学的德育成果可谓非常的丰富，不仅涌现了一大批“三好学生”、优秀学生干部及各类先进分子，还有十多名学生光荣加入了中国共产党。此外，后进生转化率达95%，学生操行评定和德育考核优良率达95%，学生违法犯罪率为零。这个“后进生转化率”是怎么计算的？评定转化的标准是什么？
黄新强：开学初，各班根据学生表现确定转化对象，学期结束参照后进生转化标准，确定对象是否被转化，已成功转化人数除以转化对象人数就能得到后进生转化率。后进生转化标准有以下几条：（1）听从师长教导，能与同学团结相处；（2）能参加班集体活动，没有损害集体荣誉的言行；（3）上课能听讲，能完成作业；（4）能遵守中学生日常行为规范。一个学期内能达到以上要求的，为基本达到转化效果。我校对后进生转化的确认不是用分数，而是根据转化标准，如果要用分数的话，就必须用转化后的指标来量化，用数据说话。
《中国教师》：只有当学校的德育建立在主体道德体验的基础上时，才能发挥出最大的教育功效，在这方面，学校是如何设计道德体验情境的？有没有什么可供其他兄弟学校借鉴的经验？
黄新强：正如你所说，我们也十分注重对德育情境的创设，主要是以活动为依托，以实践为载体来促进体验教育在学生学习生活中的开展和普及。
第一，我们会尽可能的设计学生活动，引导学生们在家庭生活、学校生活、社会生活及与大自然的接触中生发道德体验。比如，我们会引导学生去扮演其他家庭成员的角色，如当一天爸爸或妈妈，去负责相应的家务和处理人际事宜甚至参与父母一天的工作行程，让他们能体验到父母的辛苦和紧张，能在日后的生活中更体谅父母的付出，建立起孝敬父母、主动为父母分忧的意识。又比如，我们也会积极引导学生在学校生活中寻找能为教师、同学服务的机会，去担任小教师、国旗下讲话主持人、小记者、校工等角色，体会组织活动、备课、讲课、组织教学、维护秩序、后勤服务等工作的艰辛。我们还会根据本地的具体情况，组织学生参与社会实践，把工人、农民、环保宣传员、社会保险宣传员、敬老院工作人员等作为体验的角色，让学生们能获得服务他人、服务社会、实现价值的真实感受，最终养成文明礼貌、团结互助、诚实守信、遵纪守法、珍惜他人劳动成果的品质，增强对环境的适应能力并初步收获用自己的双手创造美好生活的本领。再比如，我们还会引导学生在大自然中体验，引导他们到广阔的大自然中去探秘、远足、旅游，去公园、神笔洞、小桂林等去感受祖国山河的壮丽，感受自然界的和谐与美好，从而培养他们热爱祖国、热爱家乡、热爱生活的情感。我们甚至还会鼓励他们去听喧闹的汽车喇叭声、机器的隆隆声，看烟囱冒出来的滚滚浓烟，参观污水处理厂，从一个反面让他们懂得保护环境的重要性，形成保护环境的美好情操。
第二，我们还努力在以德育为主要任务的课程中运用体验式教学，以促进学生良好品德的形成与发展。像班会课就是能比较系统地对学生进行思想品德教育的必修课程，它把德育作为主要任务，是学校德育工作的重要阵地。在班会课中我们会大量采用“体验式教学”。这种教学模式的一般流程为：创设情境，引导动机，激发直观的情感体验——融入情境，启发联想，增强想象性情感体验——强化情境，析事明理，促进伦理性情感体验——超越情境，知情促行，获取创造性情感体验。这种体验式教学能在不知不觉中触动学生的情感之弦，引起学生的一些认知冲突，从而通过换位思考产生与体验对象相一致的移情体验，使“理”通过“情”进入学生的心灵。
《中国教师》：个性化德育对于提高德育的实效性十分有效，能不能给我们介绍一下南阳中学个性化德育的具体做法？
黄新强：德育个性化已成为当今世界各国德育改革发展的共同追求目标，它具有独特性、主体性、层次性、和谐性等特质。要使学校德育摆脱机械化、模式化、脱离社会生活等低效乏力的“旧状”，适应时代发展及个体发展需要，就要在德育工作中尊重学生的人格和选择，关注学生的生活事件，以丰富的精神实践活动和教师的人格魅力影响和培养学生的良好个性心理品质。首先，我们会在德育中强调学生的独特性。每个人既有年龄特征、心理特征、知识结构等相仿的共性，又有兴趣爱好、智力差异等不同的个性，做到对症下药、因人而异能收到事半功倍的成效。其次，我们会在德育中把握学生的主体性。德育个性化要求在德育中尊重学生主体，创设一种宽松、民主的教育环境并通过多种教育活动来调动他们作为道德参与者的积极性，不是要他们无条件地服从某些规则，而是要唤起他们自我教育的欲求，鼓励他们不仅做先进道德思想的理解者，更要做先进思想的探索者和实践者。再次，我们还注重在德育中体现学生的层次性。德育个性化的过程实际上就是人性优化的过程，这个优化过程，要求德育工作注意人的层次结构，形成个体优势，对于不同学生在教育过程中应有不同的标准和要求，不能用一把尺子来衡量；即使是同一个人，也会有成长和发展的不同阶段，同样不能用一成不变的方法来对其进行教育。因此，在德育过程中，德育工作者应依据人的身心发展规律和个性差异，因材施教、顺性而教，实行差异教育。最后，我们还强调要在德育中注重学生个性发展的和谐性。我们强调，尊重个性、实施德育个性化、培养创造性都是建立在德、智、体全面发展的教育方针基础之上的，并不是对所有的个性都加以肯定，而是要帮助学生发展优良的个性品质，抑制和克服不良的个性和特点，使其个性得到和谐发展。个性发展是全面发展的核心，全面发展是个性发展的基础。所以个体的个性与社会需求的和谐是最重要的和谐。随着社会主义市场经济的深化，个体特殊性价值与创新素质的重要性日益彰显，这就必然要求我们学校德育尊重学生，根据他们的心理特征、兴趣爱好和知识素质等，在开展共同理想教育的同时，有针对性地开展个性理想教育，真正培养出符合现代社会要求的思想道德素质合格的学生。
教研一体，打造研究性的教育实践
《中国教师》：为了培养学生可持续发展的能力，学校强化研究性学习，还由浅入深、由表及里地确定了三个年级的学习目标。请问，三个年级的研究性学习目标是怎样体现这种“阶梯性”的？学生们的研究性学习都有哪些成果？
黄新强：我们针对学校实际和研究性学习课程的特点，采用了“663”的学分制度，即高一的研究性学习课程要达6个学分，高二也为6学分，高三为3个学分。高一以调查类为主；高二以综合实践为主；高三要求将研究性学习与学科结合，以学习方法研究为主。三个年级研究性学习都深入浅出，由易到难，这种模式既能为学科学习服务，又有利于培养学生的创新精神和科学素养。学生的成果形式多样，有不少成果还高于教师的研究成果，出版了研究性学习的专集。
《中国教师》：高中毕竟还面临着高考的压力，在这样的“高压”下耗时费力不能立马提升考分的“研究性学习”是否会不受待见？学校在应考压力下如何保证“研究性学习”的地位，如何使它不至于名存实亡？
黄新强：首先我们保证了专门的研究性学习活动时间，专时专用地对学生进行培养；其次，我们还设有专门的研究性学习培训时间（每周星期五第8节课），以保证师生研究性学习的发展后劲；再次，学校会通过检查其开展活动的计划、方案等手段来确保教师研究素养的提高，以确保“研究性学习”不会名存实亡。
《中国教师》：当学生不具备进行研究性学习的素质时怎么办？又怎么保证教师们都能积极地投入教研中呢？
黄新强：我们主要是从以下三个方面来处理这些问题的。
一是创设活动实施的良好环境。首先，相关活动的开展要先得到领导的支持与帮助，为活动的开展提供更便利的条件和空间。其次，争取让更多的教师参与到研究性学习的教学活动中来，要想方设法给直接或间接参与的教师足够多的好处（获得各种成果与荣誉），以此带动教师群体参与研究性学习的积极性。再次，要拿出有较强说服力的成绩，证明研究性学习的存在价值与意义。比如：给学校带来足够多的荣誉，能创造良好的校园文化氛围等。
二是创造更多的活动机会。很多极富成效的研究性学习活动不是等来的，而是靠自己创造出来的。在研究性学习课程的开发与实施中，学校或教师具有很大的自主权，所以，教师不能墨守成规，应不断探索更加有效的实施办法，以取得更加富有成效的教育效果。例如：让高一学生与高二学生进行成果交流活动，可以激发学生更大的课题研究兴趣；让学生参与到学校教育教学管理活动中（课间操管理、校园餐厅管理、校园环保、校园社团活动等），能更好地显现出研究性学习的价值与意义。学生能增强其主人翁意识，成就感也能得到极大的增强。
三是加强与其他学科或部门间的合作。在研究性学习的实施过程中，一直以来我们都特别强调要加强与其他学科的交流与合作，例如与信息技术学科合作，可以达到教育资源的共享。将研究性学习的理念与方法向各个学科教学中渗透，可以发揮学科教学相互促进的目的。可以说，研究性学习在激活学校教育教学活动中充当了很好的媒介。
虽然说研究性学习仅是学校一门极为普通的学科课程，不应该凌驾于任何学科课程之上。但是，该课程在教育教学中确实可以发挥出其无与伦比的巨大作用。我们要尽力把课程打造成学生最喜欢的品牌课程。可能，我对课程的理解还有许多的偏差，实施方法还不够科学合理，但我真诚地希望有更多的有识之士加入到研究性学习的实践中来，尽快让课程步入规范化、常态化的实施状态，也让我们所有的青少年学子都能品尝到这门课程的乐趣。
《中国教师》：开发校本课程是新课改所提倡的，南阳中学在开发校本课程的过程中做了哪些努力？收获了哪些阶段性成果？
黄新强：南阳中学共开发了19个校本课程：阳山经济现状与前景、生活地理、环境污染与保护、中学英语写作与教程、阳山风情、物理发展简史与近代物理知识、国际象棋、数学中的运动哲学、中国古代哲学人生、月球地理、生活科技与化学、几何画板简易教程、生物科学发展史、趣味物理学、中学生英文歌曲欣赏教程、用FRONTPAGE架设你的网站、中国象棋、围棋、生物标本制作。其中罗荣熙老师指导学生制作的盲人取水器获广东省科技创新大赛二等奖；成燕文老师指导学生制作的太阳能小汽车获清远市科技创新大赛一等奖。
《中国教师》：在实践新课改的过程中，教师的教学方式和学生的学习方式都有了哪些转变？
黄新强：在实践课改过程中，教师教学方式发生了可喜的转变，主要表现在：注重教法设计，注重学生的学法指导，注重课堂训练和实践应用，注重调动学生参与的积极性。学生的自主学习、合作学习、探究学习的习惯得到了强化。
《中国教师》：您对南阳中学把“教育性的科学研究与研究性的教育实践统一起来”的状况评价如何？还有哪些可以提高的地方？
黄新强：教师实践性知识的生成，一是来自于理论知识的转化，二是来自于教师教育教学实践的积累，三是来自于教师培训实践。我校教师还应在学生学习方法方面，探索出一条适合山区学生的教学方法，这方面需要教师的进一步努力。我校以教育科研为先导，努力抓好校本培训，积极开展校本教研来探索山区教学的路子，使教科研工作真正成为教师专业发展和提高教学成绩的有力支撑，真正成为学校可持续发展的推进器，为我校的可持续发展插上了腾飞的翅膀。
（责任编辑：李德刚）
清远市阳山县南阳中学是粤北山区一所于2003年才开办的独立高中，在办学的短短几年中，学校经由市一级学校、省一级学校晋升为广东省国家级示范性普通高中、广东省教学水平优秀学校，其发展之迅速，堪称山区办学的典范。仅用4年的时间就完成了一所新学校到国家级示范性高中的蜕变，南阳中学这堪称“跨越式发展”的速度奇迹背后，是否存在着秘而不宣的“捷径”？他们的成功是否可以复制？本期《治校方略》将带您走近南阳中学校长黄新强，让他为您讲述南阳中学从优秀到卓越的点滴用心。
继承与创新，“年轻”有为
《中国教师》：2003年，创建于1935年的阳山中学实现了高、初中的分离，高中部易地新建，并易名为南阳中学，可以说南阳中学是一所有着悠久历史的年轻学校，这样的双重身份给南阳中学的发展带来了怎样的影响呢？
黄新强：的确，南阳中学是一所有着悠久历史的年轻学校。在2003年南阳中学创办之时，阳山中学就已有68年的历史，68年沧桑砺洗、风雨兼程，68年坚韧不拔、自强不息，阳山中学的创业者们无私无畏、殚精竭虑，用心血和汗水浇灌着它走过了这段最为艰难困苦的岁月。正是一代又一代阳中人的艰苦努力和不懈追求，才为南阳中学今天的辉煌铸就了坚实的基础。
《中国教师》：这所新建学校是如何处理历史传统与创新改革之间的关系的？也就是说继承了阳山中学的哪些传统？又为实现教育的现代化做出了什么努力？
黄新强：传承和发展是永恒的话题，今天的南阳中学承载着阳山中学先贤志士的开拓精神和务实作风，秉承阳山中学“向管理要质量和效益，德育规范化，教学质量化，后勤人性化，德智体美劳五育齐飞”的传统，继承了阳山中学良好的校风、教风和学风。但作为一所新的学校，只靠继承是远远不够的，还需要创新，我们结合教育形势发展、教育环境改变的实际，与时俱进地提出“谋师生共进，求人人成才”的办学理念，调整办学思路，坚持走内涵式发展道路，不断规范办学行为，提升办学品位，弘扬着新时代改革创新、和谐发展的主旋律，终于成为了粤北山区人才培养的摇篮。
《中国教师》：在南阳中学独立办学的几年间，已经顺利通过了省一级学校和国家级示范性普通高中的评估，您认为这是一种“跨越式发展”吗？为什么？
黄新强：本人认为这是一种“跨越式发展”，毕竟南阳中学开办时间尚短，而省一级学校和国家级示范性普通高中的评估条件又十分的严格。你想，一所山区学校，仅在短短几年时间内就在教学设备设施、学校软件建设方面全面完善和达标，达到教学水平优秀等级，最终被评为国家级示范性普通高中，这在阳山的办学历史上是十分少有的。此外，这样的荣誉和肯定还更有助于我们山区教育的大发展、大飞跃，能够靠示范辐射作用拉动整个山区教育的整体“跨越式发展”，所以我说，我们南阳中学的发展是一种“跨越式发展”，而且还能引发更多联动的“跨越式发展”。
《中国教师》：南阳中学把办学目标定位为“创全面发展之优，示素质教育之范，把学校办成个性鲜明，发展思路清晰，管理效益明显，办学条件先进，示范辐射性强的国家级示范性高中”。如果让您给这些目标的实现程度做一个评估，打一个分，您给学校现在的发展打几分？
黄新强：我给“创全面发展之优，示素质教育之范”打8分，给“个性鲜明，发展思路清晰，管理效益明显”打7分，给“办学条件先进，示范辐射性强”打9分。
《中国教师》：您给“个性鲜明，发展思路清晰，管理效益明显”的目标实现状况打了7分，是不是对这方面的发展不太满意？您会用什么词来形容南阳中學的“个性”呢？
黄新强：其实不是不满意，而是觉得我们还有很多可以努力的空间，还能取得更多的进步。我校2005年被评为广东省一级学校，2007年又成为了广东省国家级示范性普通高中，并在教学水平评估中被评为优秀等级，可谓发展势头迅猛，但取得这些光环之后，我们也开始思考，学校发展该向何处去？发展的新增长点又是什么？思考的结论是，要真正实施素质教育，提升学校的品位，办名校、出名师、育名生，“个性”是不可缺少的，于是，“靠名师培养，靠课题引领”来创建个性化学校的办学理念就呼之欲出了。办学思路清晰了，办学目标明确了，工作就有了着力点。
为了能在名师培养和课题引领上打造出“个性”，我校努力搭建教师专业化成长的平台，积极开展科研工程、青蓝工程、名师建设工程，皆取得了显著的成效，不仅培养出了一批颇具影响力的学者型、专家型教师，而且还打造了一支正在茁壮成长的青年教师队伍，而且这些青年教师也成长迅速，部分教师已成为了学科优秀教师和省市级的骨干教师。目前，学校已培养了“全国模范教师”1人、“广东省特级教师”1人、“广东省劳动模范”及“南粤教书育人优秀教师”7人等。除了在名师培养上下足工夫，我们还着重实施了“课题引领”的提升计划。我们在国家级课题“三结合对高中学困生的影响及对策研究”、省级课题“任务型学习教学探索实验”等研究课题中也已是成果丰厚、经验渐增。学校大胆将这些前沿课题作为抓手，尝试“任务型学习”的教学新路，以学生为本，不仅使一批教师在课题的研究过程中蜕变成“名师”，而且也使学校变得个性鲜明，享有盛誉。在新课程改革的今天，我校“靠名师培养，靠课题引领”的个性可以说与新课改精神是相得益彰的。如果要用一个词来描述南阳中学的“个性”，我想那应该是“迎难而上”。
《中国教师》：在“谋师生共进，求人人成才”的办学理念的指引下，南阳中学确立了以人为本、科学和谐的管理理念。也就是用学校文化来管理人，用民主集中和有效的奖励机制来激励人，用广开言路和进修学习来发展人，用人文关怀来教育人和感化人。请问贵校是怎样来保证“广开言路”的？对谁广开言路？“言”些什么？“言”的对象又是谁？广开言路的价值何在？
黄新强：我们广开言路的对象是全体师生员工、家长及社会各界，让他们积极参与到学校管理当中，最大限度地发挥他们的智慧，群策群力，使学校的办学水平和层次能不断跃上新的台阶。
比如说，我们在确立学校办学理念时就广泛征集诸多教育专家和教育工作者的意见，跟他们一同讨论什么样的办学理念最能促进我们南阳中学的发展，反复讨论后最后确定了“谋师生共进，求人人成才”的办学理念。实践证明，这一理念非常符合我校的校情。
再比如，我们还会通过召开座谈会、设立校长信箱、成立家长委员会、填写征求意见表等形式来广开言路。值得欣慰的是，全校每一位教职员工都认真地履行了这一责任和义务，积极主动地发表自己的见解。从他们的谏言中，我们也不断总结了一些影响和制约我校科学发展的突出问题。诸如教师专业发展的“瓶颈”、教师工作压力较大、心理负担较重、党员干部应该更体现先进性和示范性之类的问题都引起了学校领导班子的重视。
《中国教师》：学校在2006年就通过了国家级示范性普通高中的评估，当时评估小组也给南阳中学提出了一些发展的建议，如在办学条件、新课改、队伍建设、办学特色等方面，时隔6年之后，学校在这些方面取得了哪些新的发展呢？
黄新强：在这6年时间中，我们可谓是高度重视评估组的意见，全校师生齐心协力地力图实现对发展“瓶颈”的各个击破。首先，我们加大投入进一步改善了办学条件，以增强办学实力。阳山县委、县政府投入资金860多万元在我校本部建设了一幢建筑面积为7 816平方米的综合楼，为学校增加了课室24间，教师办公室11间，完善了电脑室、多媒体课室、美术室等教学场所；又在此基础上投入了近160万元用以完善学校教学设施、设备，购置教学仪器和图书资料等，进一步改善了学校信息技术环境。这样的大手笔投入为我校扩大办学规模、增强办学实力打下了坚实的基础，为阳山县的教育提供了更多优质的教育资源。其次，我们强化教研，进一步开展校本培训，努力提升教师素质。针对学校青年教师较多、高层次学科带头人偏少的现状，学校把青年教师的成长和培养名师作为工作的第一要务，以教师与学生的发展为本，以制度管人为纲，通过引进竞争机制，改革人事制度，完善教师评价方案的方式，激活教师的内驱力，搭建满足教师发展需求的平台，实现了“软实力”的显著提升。再次，我们更新观念，进一步推行课程改革，努力彰显办学特色。学校加大了新课程的实施力度，使各项制度更加健全，使评价体系逐步规范，观念不断更新，不仅有力推动了新课程的实施，而且还使得“研究性学习，科研兴校”具有了本校的特色，促进了教育教学质量的稳步提高。学校在“以人为本，以德立校”的德育理念引领下，在心理健康教育方面做了进一步的探索，力图使心理健康教育成为德育工作中的重要组成部分，发挥作用并形成效益，成为学校管理中的另一特色。几年来，学校逐步完善心理健康教育课程，创设了心理咨询室，开发了心理健康教育的校本课程，学校的网站还开设了很多人性化的栏目等等。我们的努力为我们带来了“广东省安全文明校园”“广东省无偿献血先进单位”“广东省师德建设先进单位”等荣誉，这让我们倍感欣慰。
以人为本，保证师资队伍的“可持续强势”
《中国教师》：学校是如何针对青年教师偏多的实际有侧重地开展师德师能培训的？
黄新强：青年教师从业时间短，你可以说他们在专业发展上还有很多可提升的空间，但也可以聚焦在他们的年轻、善学、有活力上，采取多样的培训方式，发挥出青年教师群体的学习提升潜力，变短为长。为了使青年教师们能汲取更多的“养分”，我们的师德师能培训是从不松懈的。首先，我们十分注重开展教师职业道德教育，每学期都定期组织教职工认真学习中小学职业道德修养、《公民道德建设实施纲要》和《中小学教师礼仪规范》等内容，同时还会针对教师工作中存在的问题，有针对性地开展教师职业道德修养专题讲座。其次，我们鼓励教师参加各种形式的学历提高培训。再次，我们会按上级要求组织好骨干教师的培训工作，并为参训教师提供经费保障，支持教师参加上级部门组织的骨干教师培训，不断提高学校教师的整体素质。几年来，学校先后组织教师参加国家级、省级骨干教师培训，每年为教师提供的培训经费有将近10万元。在上述三项举措的基础上，我们还会竭力搞好校本培训——狠抓基本技能训练，提高教学艺术：组织教师参加教学业务竞赛，指导教师总结教育教学的典型案例，开展说课活动和公开课、评优课、展示课、课题研讨课、示范课的评课活动；举办骨干教师示范研讨课和青年教师汇报课活动，发挥骨干教师的示范作用，落实“一帮一”制度；加快教科研成果转化，带动一批青年教师积极参加教学研究，提升教科研水平，为未来成长奠定基础；进行新教师上岗培训和班主任培训，学校每学年都对新参加工作的教师在教育教学思想、教学技能、班主任工作等方面进行培训，针对新教师的特点，定期在不同时期对新教师开展教学专题讲座活动。此外，学校还采取了“走出去，请进来”的方法，支持干部、教师外出参观学习，开阔眼界，或邀请名家名师来校指导，不断提高教师的教育教学水平和教科研能力。
《中国教师》：在师资队伍建设的过程中都有哪些“留人”机制？
黄新强：第一，我们为教师提供事业发展的平台，以事业留人。首先，学校为每一位教师提供事业发展的平台，充分发挥每位教师的特长，使之成为实现学校整体目标的积极力量。通过优质课比赛、第二课堂和各种竞赛等为教师打造一个相对自由、宽松的施展才华的空间，为教师建立了明确的工作、价值、利益导向机制，帮助教师走向成功、感受成功。其次，积极帮助教师解决职称评定问题。职称评定问题是教师“说不出的痛”，虽然国家有政策，但审评困难较多。学校认为对教师职称的关心就是对教师切身利益的关心，尽管困难较大，但学校还是努力争取，使教师职称评定问题能得到相对顺利的解决，有效帮助教师解决事业发展的一些后顾之忧。
第二，我们不断提高教师的经济待遇，以待遇留人。较高的经济待遇是留人的基础，有了较好的经济待遇，教師才能够有尊严的生活和工作。为此，学校千方百计地改善教师的生活水平和工作条件，不断提高教师的福利待遇，使教师的工资福利达到县内学校的较高水平。
第三，通过人文管理，以感情留人。学校通过实施人文管理，从情感上关心每一位教师。首先是理解和尊重每一位教师。学校要求各级管理人员严格奉行“四要”原则，即：“要多念教师的好处，要多看教师的长处，要多想教师的难处，要多给教师益处”，为教师创造和谐、宽松、民主、友爱的心理环境和工作环境。其次是关心教师身心健康。学校很多教师都是背井离乡地在教学一线奋战，他们背负着工作的压力、家庭的压力和社会的压力，十分需要情感上的关心、理解和帮助，因此，学校通过心理健康辅导等形式帮助教师释放精神压力，减轻心理负担。我们还通过丰富教师们的文化生活来让他们对学校产生一种心理归属感。学校建立了教工之家，通过工会开展丰富多彩的文体活动，增进教师间的交流，丰富教师们的情感生活。此外，我们还会帮助优秀教师解决配偶的工作问题。学校利用有限的资源，积极有效地帮助符合条件的优秀骨干教师的家属安排工作或协助上级部门安排工作。这些做法增强了骨干教师的稳定感和归属感，促使他们自觉地把个人发展与学校的发展融为一体。近几年，优秀骨干教师的非正常“流失率”很低。
第四，我们通过依法管理，以制度留人。首先是依法与教师签订聘用合同，将学校和教师的聘用关系置于法律的规范内。其次是充分发挥工会和教代会作用，保障教师民主权利，凡涉及教师切身利益的重大问题都须经过教代会通过，使教师民主参与、民主监督的权益得到实现。总的说来，事业留人、待遇留人、感情留人是必要的，但其作用又都是有限的。感情留人虽然美好，但在现实面前又是软弱无力的，只有制度留人才是更加理性的和更具法律意义的。
事业留人、待遇留人、感情留人和制度留人相辅相成，共同作用，才能达到留住人才的目的，也是南阳中学留人机制的重要内容。
《中国教师》：“领导班子”和“教师群体”被称为学校的两大强势群体，学校分别采取了哪些措施来保证这两大群体的“可持续强势”呢？
黄新强：一是建立激励机制，激发活力，促进学校快速发展。学校除了制订中长期的发展目标外，还对学校每学期的工作目标、质量目标、岗位责任目标、部门目标都作了明确的规定。在日常工作中，为了激励师生不断努力，接近目标、实现目标，一个目标实现了，我们又会出台新的工作目标，以此形成持续高速的循环运作状态。此外，我们还制订了考评奖惩机制，学校把终结性评价与发展性的评价相结合，以此对教师的工作进行全面评价，评价的内容包括教师的德、勤、绩、能，注重突出整体性。二是提高管理层次，以人为本，促进学校持续发展。我们通过培育学校精神、推行民主管理来提高管理的质量，并注重情感投入，强调要以真挚的感情和爱心去关心人、爱护人、尊重人。
《中国教师》：为保证师资队伍的“强势”，学校加强了人事制度改革，从“德、能、勤、绩”四个方面来对教师进行考核。“德、能、勤、绩”分别是什么意思？具体是怎么考核与评价的？
黄新强：“德”包括师德和师爱，师德是教师道德素质的核心，而我们所讲的师德不是指规范、准则本身，而是教师把这些规范、准则逐步内化，成为教师从事教育事业的行为和习惯。师爱是指教师对学生的爱，就是教师在教育过程中所给予学生的呵护和关怀，包括对学生的尊重、悦纳、理解、信任、赏识。“能”是指教师的专业素质，包括教师对课堂的掌控能力，对教材的理解及运用能力以及备课的实施。“勤”是指教师的工作积极性，完成岗位工作的主动性。“绩”是指教育教学的成绩，不单体现在学生的成绩上，更包括学生综合素质的提高以及身心健康。
考核与评价的措施简单说来主要有学生对教师的评价、教师互评、备课组长和教导处行政的评价等几种方式。
多方合作，德育强调主体性和个性化
《中国教师》：在开展德育工作的过程中，学校十分注重“育人”的针对性和实效性，为此还通过“十个坚持”（即坚持制度育人，主渠道育人，专题教育活动育人，实践育人，环境育人，校园文化活动育人，自我教育，全员育人，学校、家庭、社会合作育人，开展考核评比活动）来开展德育工作，请问学校、家庭、社会合作育人是如何开展和推进的，在这个过程中有没有遇到什么困难和挫折？还需要哪些支援？
黄新强：首先，我们十分注重学校与家庭的联系，以下四方面措施就是我们日常开展的工作项目：第一，办好家长学校，用科学先进的教育理念培训家长，推广成功的家教方法，提高家长素质；第二，成立家长委员会，鼓励热心于教育的家长组成委员会，按《家长委员会职责》开展工作，在明确职责、分工管理的同时，发挥其参与、支持、协调、配合、监督、反馈、管理等功能；第三，召开家长座谈会，我们会在每学期都定期召开家长座谈会，座谈会主要采取“听”“看”“汇报”“交流”“征求”的形式开展，在家校联系和师生沟通方面效果显著；第四，通过家访、来访这两种形式让家长和教师能够互相交流信息，全面了解学生在校、在家情况，从而为共同制定教育学生的适当措施与个性化方式方法打下基础，使家校双方在共同教育学生方面相辅相成，相互取长补短，使教育过程更加全面化、细致化、科学化。
其次，我们也采取了多项措施来保证学校与社会的合作育人。为了取得社会支持，形成学校教育与社会教育的合力，我们从以下几方面进行了尝试：
一是让学生走进社区，走进工厂，增加社会知识。我们定期组织学生到阳山舰华厂、阳山鞋业制造厂、阳山污水处理厂等我校德育实习基地去，安排学生到车间实地参观，并在工人师傅指导下进行实际操作，从而让学生了解一些生产知识和生产过程，培养学生热爱劳动、珍惜劳动果实的意识。由学校团委牵头，我们还定期组织青年志愿服务队到居委会、福利院为军烈属、孤寡老人服务，培养学生尊老爱幼的美德。
二是充分发挥“关心下一代工作委员会”的作用，邀请“五老”到校，用讲座、演讲等形式对学生进行教育。通过讲述战争年代英雄人物可歌可泣的事迹，参观烈士陵园、博物馆，对学生进行革命传统教育。通过今昔对比，了解家乡变迁、祖国变化。参观本地人文景观，对学生进行爱国主义情感教育。用改革开放涌现出来的先进人物事迹，对学生进行革命人生观教育。以上各种形式的教育都很好地陶冶了学生的情操，净化了学生的思想。
第三，注重开展法制教育。针对社会上青少年违法犯罪逐年增多这一严酷事实，我校将法制教育作为德育工作的一个重要内容，通过各种活动，教育学生要学法、知法、守法。比如我们会聘请派出所干警担任我校法制副校长，定期到学校举办法制讲座，讲解相关法律法规，并进行典型案例分析。为让学生真正了解相关法律知识，增强法制意识，我校还定期开展法制征文比赛、法制演讲比赛和开展模拟法庭、观看教育片等活动，定期邀请交警到校举办交通安全讲座，展示交通警示用片，让学生了解交通规则，懂得珍惜生命。
第四，軍训和消防安全培训一个都不能少。现在的“小皇帝”“小公主”越来越多，学生已经习惯了“温室”的生长环境，缺乏吃苦耐劳的精神。为此，我校成立了少年军校，通过让学生们走进军营，来加强对他们的意志磨炼并对其进行国防教育。我校确立阳山县人民武装部、县消防大队为国防教育基地，每年暑期，都会邀请部队官兵到校指导学生的训练，抓好新生军训。在消防大队的教育基地，部队官兵为学生讲解了消防车辆、消防器材的用途及操作规程，并通过实际操作来让学生了解消防知识，切实增强了学生们的消防意识，提高了学生们的消防应急处置能力。
虽然以学校为主导的“学校、家庭、社会三结合”育人模式取得了一定的成效，但是，我们也看到还存在着一些会对教育效果产生负面影响力的不良社会风气，比如较多网吧随意让未成年人上网，其他娱乐场所对国家法律法规执行也不到位，而且现在相当多家庭对独生子女过于溺爱，不管子女提出什么要求，都想方设法去满足，而没有科学理性地去教育子女，这对于孩子的健康成长是有很大阻力的。同时，还有较多父母为了谋生，丢下子女到城市打工，对孩子的教育不到位。要解决上述种种情况，单靠学校的力量是远远不够的，还需要全社会的积极支持和参与，需要家长对孩子的高度重视。只有当我们把三股力量拧成一股绳的时候，才可以最大限度地达到预期的育人目标。
《中国教师》：南阳中学的德育成果可谓非常的丰富，不仅涌现了一大批“三好学生”、优秀学生干部及各类先进分子，还有十多名学生光荣加入了中国共产党。此外，后进生转化率达95%，学生操行评定和德育考核优良率达95%，学生违法犯罪率为零。这个“后进生转化率”是怎么计算的？评定转化的标准是什么？
黄新强：开学初，各班根据学生表现确定转化对象，学期结束参照后进生转化标准，确定对象是否被转化，已成功转化人数除以转化对象人数就能得到后进生转化率。后进生转化标准有以下几条：（1）听从师长教导，能与同学团结相处；（2）能参加班集体活动，没有损害集体荣誉的言行；（3）上课能听讲，能完成作业；（4）能遵守中学生日常行为规范。一个学期内能达到以上要求的，为基本达到转化效果。我校对后进生转化的确认不是用分数，而是根据转化标准，如果要用分数的话，就必须用转化后的指标来量化，用数据说话。
《中国教师》：只有当学校的德育建立在主体道德体验的基础上时，才能发挥出最大的教育功效，在这方面，学校是如何设计道德体验情境的？有没有什么可供其他兄弟学校借鉴的经验？
黄新强：正如你所说，我们也十分注重对德育情境的创设，主要是以活动为依托，以实践为载体来促进体验教育在学生学习生活中的开展和普及。
第一，我们会尽可能的设计学生活动，引导学生们在家庭生活、学校生活、社会生活及与大自然的接触中生发道德体验。比如，我们会引导学生去扮演其他家庭成员的角色，如当一天爸爸或妈妈，去负责相应的家务和处理人际事宜甚至参与父母一天的工作行程，让他们能体验到父母的辛苦和紧张，能在日后的生活中更体谅父母的付出，建立起孝敬父母、主动为父母分忧的意识。又比如，我们也会积极引导学生在学校生活中寻找能为教师、同学服务的机会，去担任小教师、国旗下讲话主持人、小记者、校工等角色，体会组织活动、备课、讲课、组织教学、维护秩序、后勤服务等工作的艰辛。我们还会根据本地的具体情况，组织学生参与社会实践，把工人、农民、环保宣传员、社会保险宣传员、敬老院工作人员等作为体验的角色，让学生们能获得服务他人、服务社会、实现价值的真实感受，最终养成文明礼貌、团结互助、诚实守信、遵纪守法、珍惜他人劳动成果的品质，增强对环境的适应能力并初步收获用自己的双手创造美好生活的本领。再比如，我们还会引导学生在大自然中体验，引导他们到广阔的大自然中去探秘、远足、旅游，去公园、神笔洞、小桂林等去感受祖国山河的壮丽，感受自然界的和谐与美好，从而培养他们热爱祖国、热爱家乡、热爱生活的情感。我们甚至还会鼓励他们去听喧闹的汽车喇叭声、机器的隆隆声，看烟囱冒出来的滚滚浓烟，参观污水处理厂，从一个反面让他们懂得保护环境的重要性，形成保护环境的美好情操。
第二，我们还努力在以德育为主要任务的课程中运用体验式教学，以促进学生良好品德的形成与发展。像班会课就是能比较系统地对学生进行思想品德教育的必修课程，它把德育作为主要任务，是学校德育工作的重要阵地。在班会课中我们会大量采用“体验式教学”。这种教学模式的一般流程为：创设情境，引导动机，激发直观的情感体验——融入情境，启发联想，增强想象性情感体验——强化情境，析事明理，促进伦理性情感体验——超越情境，知情促行，获取创造性情感体验。这种体验式教学能在不知不觉中触动学生的情感之弦，引起学生的一些认知冲突，从而通过换位思考产生与体验对象相一致的移情体验，使“理”通过“情”进入学生的心灵。
《中国教师》：个性化德育对于提高德育的实效性十分有效，能不能给我们介绍一下南阳中学个性化德育的具体做法？
黄新强：德育个性化已成为当今世界各国德育改革发展的共同追求目标，它具有独特性、主体性、层次性、和谐性等特质。要使学校德育摆脱机械化、模式化、脱离社会生活等低效乏力的“旧状”，适应时代发展及个体发展需要，就要在德育工作中尊重学生的人格和选择，关注学生的生活事件，以丰富的精神实践活动和教师的人格魅力影响和培养学生的良好个性心理品质。首先，我们会在德育中强调学生的独特性。每个人既有年龄特征、心理特征、知识结构等相仿的共性，又有兴趣爱好、智力差异等不同的个性，做到对症下药、因人而异能收到事半功倍的成效。其次，我们会在德育中把握学生的主体性。德育个性化要求在德育中尊重学生主体，创设一种宽松、民主的教育环境并通过多种教育活动来调动他们作为道德参与者的积极性，不是要他们无条件地服从某些规则，而是要唤起他们自我教育的欲求，鼓励他们不仅做先进道德思想的理解者，更要做先进思想的探索者和实践者。再次，我们还注重在德育中体现学生的层次性。德育个性化的过程实际上就是人性优化的过程，这个优化过程，要求德育工作注意人的层次结构，形成个体优势，对于不同学生在教育过程中应有不同的标准和要求，不能用一把尺子来衡量；即使是同一个人，也会有成长和发展的不同阶段，同样不能用一成不变的方法来对其进行教育。因此，在德育过程中，德育工作者应依据人的身心发展规律和个性差异，因材施教、顺性而教，实行差异教育。最后，我们还强调要在德育中注重学生个性发展的和谐性。我们强调，尊重个性、实施德育个性化、培养创造性都是建立在德、智、体全面发展的教育方针基础之上的，并不是对所有的个性都加以肯定，而是要帮助学生发展优良的个性品质，抑制和克服不良的个性和特点，使其个性得到和谐发展。个性发展是全面发展的核心，全面发展是个性发展的基础。所以个体的个性与社会需求的和谐是最重要的和谐。随着社会主义市场经济的深化，个体特殊性价值与创新素质的重要性日益彰显，这就必然要求我们学校德育尊重学生，根据他们的心理特征、兴趣爱好和知识素质等，在开展共同理想教育的同时，有针对性地开展个性理想教育，真正培养出符合现代社会要求的思想道德素质合格的学生。
教研一体，打造研究性的教育实践
《中国教师》：为了培养学生可持续发展的能力，学校强化研究性学习，还由浅入深、由表及里地确定了三个年级的学习目标。请问，三个年级的研究性学习目标是怎样体现这种“阶梯性”的？学生们的研究性学习都有哪些成果？
黄新强：我们针对学校实际和研究性学习课程的特点，采用了“663”的学分制度，即高一的研究性学习课程要达6个学分，高二也为6学分，高三为3个学分。高一以调查类为主；高二以综合实践为主；高三要求将研究性学习与学科结合，以学习方法研究为主。三个年级研究性学习都深入浅出，由易到难，这种模式既能为学科学习服务，又有利于培养学生的创新精神和科学素养。学生的成果形式多样，有不少成果还高于教师的研究成果，出版了研究性学习的专集。
《中国教师》：高中毕竟还面临着高考的压力，在这样的“高压”下耗时费力不能立马提升考分的“研究性学习”是否会不受待见？学校在应考压力下如何保证“研究性学习”的地位，如何使它不至于名存实亡？
黄新强：首先我们保证了专门的研究性学习活动时间，专时专用地对学生进行培养；其次，我们还设有专门的研究性学习培训时间（每周星期五第8节课），以保证师生研究性学习的发展后劲；再次，学校会通过检查其开展活动的计划、方案等手段来确保教师研究素养的提高，以确保“研究性学习”不会名存实亡。
《中国教师》：当学生不具备进行研究性学习的素质时怎么办？又怎么保证教师们都能积极地投入教研中呢？
黄新强：我们主要是从以下三个方面来处理这些问题的。
一是创设活动实施的良好环境。首先，相关活动的开展要先得到领导的支持与帮助，为活动的开展提供更便利的条件和空间。其次，争取让更多的教师参与到研究性学习的教学活动中来，要想方设法给直接或间接参与的教师足够多的好处（获得各种成果与荣誉），以此带动教师群体参与研究性学习的积极性。再次，要拿出有较强说服力的成绩，证明研究性学习的存在价值与意义。比如：给学校带来足够多的荣誉，能创造良好的校园文化氛围等。
二是创造更多的活动机会。很多极富成效的研究性学习活动不是等来的，而是靠自己创造出来的。在研究性学习课程的开发与实施中，学校或教师具有很大的自主权，所以，教师不能墨守成规，应不断探索更加有效的实施办法，以取得更加富有成效的教育效果。例如：让高一学生与高二学生进行成果交流活动，可以激发学生更大的课题研究兴趣；让学生参与到学校教育教学管理活动中（课间操管理、校园餐厅管理、校园环保、校园社团活动等），能更好地显现出研究性学习的价值与意义。学生能增强其主人翁意识，成就感也能得到极大的增强。
三是加强与其他学科或部门间的合作。在研究性学习的实施过程中，一直以来我们都特别强调要加强与其他学科的交流与合作，例如与信息技术学科合作，可以达到教育资源的共享。将研究性学习的理念与方法向各个学科教学中渗透，可以发揮学科教学相互促进的目的。可以说，研究性学习在激活学校教育教学活动中充当了很好的媒介。
虽然说研究性学习仅是学校一门极为普通的学科课程，不应该凌驾于任何学科课程之上。但是，该课程在教育教学中确实可以发挥出其无与伦比的巨大作用。我们要尽力把课程打造成学生最喜欢的品牌课程。可能，我对课程的理解还有许多的偏差，实施方法还不够科学合理，但我真诚地希望有更多的有识之士加入到研究性学习的实践中来，尽快让课程步入规范化、常态化的实施状态，也让我们所有的青少年学子都能品尝到这门课程的乐趣。
《中国教师》：开发校本课程是新课改所提倡的，南阳中学在开发校本课程的过程中做了哪些努力？收获了哪些阶段性成果？
黄新强：南阳中学共开发了19个校本课程：阳山经济现状与前景、生活地理、环境污染与保护、中学英语写作与教程、阳山风情、物理发展简史与近代物理知识、国际象棋、数学中的运动哲学、中国古代哲学人生、月球地理、生活科技与化学、几何画板简易教程、生物科学发展史、趣味物理学、中学生英文歌曲欣赏教程、用FRONTPAGE架设你的网站、中国象棋、围棋、生物标本制作。其中罗荣熙老师指导学生制作的盲人取水器获广东省科技创新大赛二等奖；成燕文老师指导学生制作的太阳能小汽车获清远市科技创新大赛一等奖。
《中国教师》：在实践新课改的过程中，教师的教学方式和学生的学习方式都有了哪些转变？
黄新强：在实践课改过程中，教师教学方式发生了可喜的转变，主要表现在：注重教法设计，注重学生的学法指导，注重课堂训练和实践应用，注重调动学生参与的积极性。学生的自主学习、合作学习、探究学习的习惯得到了强化。
《中国教师》：您对南阳中学把“教育性的科学研究与研究性的教育实践统一起来”的状况评价如何？还有哪些可以提高的地方？
黄新强：教师实践性知识的生成，一是来自于理论知识的转化，二是来自于教师教育教学实践的积累，三是来自于教师培训实践。我校教师还应在学生学习方法方面，探索出一条适合山区学生的教学方法，这方面需要教师的进一步努力。我校以教育科研为先导，努力抓好校本培训，积极开展校本教研来探索山区教学的路子，使教科研工作真正成为教师专业发展和提高教学成绩的有力支撑，真正成为学校可持续发展的推进器，为我校的可持续发展插上了腾飞的翅膀。
（责任编辑：李德刚）