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小学语文识字教学是语文阅读和写作的基础，是整个小学阶段语文教学最关键的部分，因为这对学生今后的发展起着至关重要的作用。针对教会学生如何识字，让学生对识字产生兴趣进行了探索，提出了识字教学的四点建议，希望可以为识字教学提供一些可以借鉴的方法。
小学语文识字教学方法技巧小学语文新课标指出：小学语文教学中识字教学的最终目标是教会学生认清字形，读准字音，掌握汉字基本意义，以及培养学生在具体语言环境中运用汉字的能力，提高学生日常识字的兴趣。由此可见，识字教学在小学语文教学中的重要性。语文课堂的识字教学，必须要遵循低年级学生的身心特点，强调多识字，少写字，同时又要培养同学的识字兴趣，调动同学识字的积极性。但是如何在识字量较大，又较为枯燥的教学课堂上使小学生们对认字识字产生兴趣，一直是小学语文识字教学的一个难题，那么教师应该如何在课堂上有效地进行识字教学呢？下面从以下几个方面谈谈几点粗浅的意见。
一、活跃课堂氛围，激发学生的学习兴趣
良好的课堂氛围是教学成功的一半。小学生的年龄小，注意力不集中，易于疲劳，这是普遍小学生的心理思维特点。《新课标》明确提出：教师要培养学生对汉字以及汉字学习的态度和情感，有主动识字的愿望，初步感受汉字的形体美。所以，我们在教学的过程中要积极的活跃课堂氛围，激发学生兴趣，让他们在兴趣盎然中边玩边学。教师在创设情境中可以充分调动学生无意注意的同时，也促使其有意注意的发展，使学生对识字产生浓厚的兴趣。教师可以采用一些编字谜、编故事、记字形等游戏，如在小学低年级识字教学中，“编字谜”能帮助孩子们轻松地掌握一些难教的生字，经过引导，孩子们经常动脑筋编字谜在课堂上交流，课堂气氛非常活跃。比如，吕：两个嘴，一起张。沐：木头旁边有点水。忠：中国的心。雷：雨点掉到田地里等，教师可以让学生们自己编出书上出现的生字，还可以把这种识字方法扩展到课外，并讲给家长听，这样不仅激发了孩子们的识字兴趣，同时也巩固了已经学过的生字。编故事巧记字形是常用的教学方法，在教学中根据生字的结构和特点，充分发挥学生的联想，通过直观手段、形象语言、生动故事，把一个个抽象的汉字演绎活化成一幅幅图画或一段小故事。如：学“呆”时，教师边讲故事边写笔画：“一个人张着大嘴巴（口），像木头一样一动不动，原来他在发呆。”这样学生不仅可以很容易的记住这个生字，还能明白这个生字的意义。
二、丰富教学方法，提高学生学习的主动性
在小学教学的课堂上，教师是学生学习的引导者，所以教师采用什么样的教学方式进行教学，对学生的学习兴趣和学习效果有着至关重要的影响，所以在小学教学的课堂上，教师一定要采用符合小学生心理特点的教学方法，而避免简单单一又枯燥的传统授课模式。低年级的学生年级小，具有儿童的天性，喜欢模仿，喜欢重复，喜欢表现。所以教师在教学中可以利用游戏的形式调动学生学习抽象文字符号的兴趣，不断变换游戏的形式进行教学。如：猜字谜、找朋友、开火车、风车转转、组字游戏等等，将这些儿童学前生活中的游戏引入课堂，使课堂成为学生学习的乐园。学生在课堂上感受到了学前游戏的乐趣，对识字就会兴趣盎然，产生学习的主动性。同时，教师也可以利用多媒体课件，调动学生的多种感官参与识字教学，在教学过程中让学生来观看一个个充满神秘色彩的文字。如：先调出一组古老的象形字，如“水”“火”“山”“日”等，让学生们在多媒体课件上观看，这些字采用由实物图到象形字，再到现代汉字简化字，逐渐演变的动画形式较为新颖，富有动感的、生动有趣的画面一定会使学生产生浓厚的兴趣，激发学生的求知欲望。这样的识字教学方式，简化了学生的思维复杂过程，减轻了记忆的强度，有利于培养良好的认知兴趣，激起学生去探索这蕴含无穷奥秘和乐趣的汉字世界欲望。
三、提倡配画教学，发散学生的学习想象力
在小学语文识字教学中，教师要根据学生思维的特点，引导学生进行充分的想象，帮助他们把抽象的符号具体形象化，培养学生的识字能力。低年级学生刚刚走过学前的儿童生活，而简笔画又是每个学生儿童时期不可缺少的一部分生活经历，学生们对生动形象图画的兴趣自然浓于文字，图画形象生动，内蕴丰富，以极大的想象空间适用在识字教学中，教师要积极的创造条件和引导让学生发挥自己的想象，给生字配上“身体动画”“思维动画”，如：教学“跳、扔、举、拍、扫、洗、刷、端”等生字时，让学生运用想象，给生字配上身体动画，让学生来用肢体语言表演出各种动作，让一个个静止的生字都活起来，从而丰富学生的想象力，使学生生动地识字，有效地提高学习效率。
四、开展实践活动，拓宽学生的学习视野
教学的最终目的是应用实践，所以，教学必须要从学生的生活实际出发，从学生的兴趣出发，开展实践活动。教师可以在活动实践课中采取模拟、创设情境和开展户外活动的办法让儿童识字。如举办“今天我开超市”活动，学生们自己在实践活动中组织开个小超市，并准备好一些商品，诸如“红蜻蜓”皮鞋、“达能”饼干、“光明”牛奶、“巧手”洗衣粉……当学生扮演顾客的学生来买东西时，就要求正确的读出上面的汉字，才能够成功的“购买”到商品，这种游戏学生肯定会乐此不疲，此时教师再引导他们将收集到的商标、广告等汇集起来，装订成册，便成了一本生动形象、图文并茂的“识字读本”。实践活动是学生生活的一部分，教师在教学中要注意学习和社会生活相沟通，使学生尽快从学前的自我世界转入到真正学生的学习思维方式生活中，以吸收各种信息，扩展想象和思维的空间，从而将“要我学”转变成为“我要学”。
总之，在小学语文教学识字中，小学生在养成良好的识字习惯的基础上，还必须掌握“活”的识记方法，这样能为今后的自学阅读打下良好的基础。所以，教师必须要培养学生的独立识字能力及识字方法、技能等，使学生在教学的过程中真正爱识字、乐识字、轻松识字，充分发挥好教师的主体引导作用，结合小学生的心理思维特点，充分激发学生的学习兴趣，通过丰富各种教学手段及教学方式，使学生对识字这一项基础教学产生浓厚的兴趣，鼓励学生发挥想象，通过实践活动，使枯燥的识字教学成为培养小学生发现兴趣和热情探索的热土。
参考文献：
[1]张海棠.小学语文识字教学的策略思考.科技创新导报，2010，（34）
[2]刘惠华.浅议小学语文识字教学刘惠华.成才之路，2008，（06）.
小学语文识字教学方法技巧小学语文新课标指出：小学语文教学中识字教学的最终目标是教会学生认清字形，读准字音，掌握汉字基本意义，以及培养学生在具体语言环境中运用汉字的能力，提高学生日常识字的兴趣。由此可见，识字教学在小学语文教学中的重要性。语文课堂的识字教学，必须要遵循低年级学生的身心特点，强调多识字，少写字，同时又要培养同学的识字兴趣，调动同学识字的积极性。但是如何在识字量较大，又较为枯燥的教学课堂上使小学生们对认字识字产生兴趣，一直是小学语文识字教学的一个难题，那么教师应该如何在课堂上有效地进行识字教学呢？下面从以下几个方面谈谈几点粗浅的意见。
一、活跃课堂氛围，激发学生的学习兴趣
良好的课堂氛围是教学成功的一半。小学生的年龄小，注意力不集中，易于疲劳，这是普遍小学生的心理思维特点。《新课标》明确提出：教师要培养学生对汉字以及汉字学习的态度和情感，有主动识字的愿望，初步感受汉字的形体美。所以，我们在教学的过程中要积极的活跃课堂氛围，激发学生兴趣，让他们在兴趣盎然中边玩边学。教师在创设情境中可以充分调动学生无意注意的同时，也促使其有意注意的发展，使学生对识字产生浓厚的兴趣。教师可以采用一些编字谜、编故事、记字形等游戏，如在小学低年级识字教学中，“编字谜”能帮助孩子们轻松地掌握一些难教的生字，经过引导，孩子们经常动脑筋编字谜在课堂上交流，课堂气氛非常活跃。比如，吕：两个嘴，一起张。沐：木头旁边有点水。忠：中国的心。雷：雨点掉到田地里等，教师可以让学生们自己编出书上出现的生字，还可以把这种识字方法扩展到课外，并讲给家长听，这样不仅激发了孩子们的识字兴趣，同时也巩固了已经学过的生字。编故事巧记字形是常用的教学方法，在教学中根据生字的结构和特点，充分发挥学生的联想，通过直观手段、形象语言、生动故事，把一个个抽象的汉字演绎活化成一幅幅图画或一段小故事。如：学“呆”时，教师边讲故事边写笔画：“一个人张着大嘴巴（口），像木头一样一动不动，原来他在发呆。”这样学生不仅可以很容易的记住这个生字，还能明白这个生字的意义。
二、丰富教学方法，提高学生学习的主动性
在小学教学的课堂上，教师是学生学习的引导者，所以教师采用什么样的教学方式进行教学，对学生的学习兴趣和学习效果有着至关重要的影响，所以在小学教学的课堂上，教师一定要采用符合小学生心理特点的教学方法，而避免简单单一又枯燥的传统授课模式。低年级的学生年级小，具有儿童的天性，喜欢模仿，喜欢重复，喜欢表现。所以教师在教学中可以利用游戏的形式调动学生学习抽象文字符号的兴趣，不断变换游戏的形式进行教学。如：猜字谜、找朋友、开火车、风车转转、组字游戏等等，将这些儿童学前生活中的游戏引入课堂，使课堂成为学生学习的乐园。学生在课堂上感受到了学前游戏的乐趣，对识字就会兴趣盎然，产生学习的主动性。同时，教师也可以利用多媒体课件，调动学生的多种感官参与识字教学，在教学过程中让学生来观看一个个充满神秘色彩的文字。如：先调出一组古老的象形字，如“水”“火”“山”“日”等，让学生们在多媒体课件上观看，这些字采用由实物图到象形字，再到现代汉字简化字，逐渐演变的动画形式较为新颖，富有动感的、生动有趣的画面一定会使学生产生浓厚的兴趣，激发学生的求知欲望。这样的识字教学方式，简化了学生的思维复杂过程，减轻了记忆的强度，有利于培养良好的认知兴趣，激起学生去探索这蕴含无穷奥秘和乐趣的汉字世界欲望。
三、提倡配画教学，发散学生的学习想象力
在小学语文识字教学中，教师要根据学生思维的特点，引导学生进行充分的想象，帮助他们把抽象的符号具体形象化，培养学生的识字能力。低年级学生刚刚走过学前的儿童生活，而简笔画又是每个学生儿童时期不可缺少的一部分生活经历，学生们对生动形象图画的兴趣自然浓于文字，图画形象生动，内蕴丰富，以极大的想象空间适用在识字教学中，教师要积极的创造条件和引导让学生发挥自己的想象，给生字配上“身体动画”“思维动画”，如：教学“跳、扔、举、拍、扫、洗、刷、端”等生字时，让学生运用想象，给生字配上身体动画，让学生来用肢体语言表演出各种动作，让一个个静止的生字都活起来，从而丰富学生的想象力，使学生生动地识字，有效地提高学习效率。
四、开展实践活动，拓宽学生的学习视野
教学的最终目的是应用实践，所以，教学必须要从学生的生活实际出发，从学生的兴趣出发，开展实践活动。教师可以在活动实践课中采取模拟、创设情境和开展户外活动的办法让儿童识字。如举办“今天我开超市”活动，学生们自己在实践活动中组织开个小超市，并准备好一些商品，诸如“红蜻蜓”皮鞋、“达能”饼干、“光明”牛奶、“巧手”洗衣粉……当学生扮演顾客的学生来买东西时，就要求正确的读出上面的汉字，才能够成功的“购买”到商品，这种游戏学生肯定会乐此不疲，此时教师再引导他们将收集到的商标、广告等汇集起来，装订成册，便成了一本生动形象、图文并茂的“识字读本”。实践活动是学生生活的一部分，教师在教学中要注意学习和社会生活相沟通，使学生尽快从学前的自我世界转入到真正学生的学习思维方式生活中，以吸收各种信息，扩展想象和思维的空间，从而将“要我学”转变成为“我要学”。
总之，在小学语文教学识字中，小学生在养成良好的识字习惯的基础上，还必须掌握“活”的识记方法，这样能为今后的自学阅读打下良好的基础。所以，教师必须要培养学生的独立识字能力及识字方法、技能等，使学生在教学的过程中真正爱识字、乐识字、轻松识字，充分发挥好教师的主体引导作用，结合小学生的心理思维特点，充分激发学生的学习兴趣，通过丰富各种教学手段及教学方式，使学生对识字这一项基础教学产生浓厚的兴趣，鼓励学生发挥想象，通过实践活动，使枯燥的识字教学成为培养小学生发现兴趣和热情探索的热土。
参考文献：
[1]张海棠.小学语文识字教学的策略思考.科技创新导报，2010，（34）
[2]刘惠华.浅议小学语文识字教学刘惠华.成才之路，2008，（06）.