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【摘要】CALL在英语教学中发挥越来越重要的作用，但存在一些使用误区，因此要采取措施积极避免这些误区，使多媒体真正与英语教学相结合，提高教学的有效性。
【关键词】CALL英语教学多媒体
CALL是计算机辅助英语教学的英文简称，即利用计算机强大的信息处理功能，帮助、模拟或者替代教师执行部分教学任务，借以改进外语教学质量并提升整体教学效率。信息技术的飞速发展，使CALL在英语教学中不断推广和发展，其丰富、多维、生动的表现形式在激发学生学习动机，简化知识，突破重、难点，扩展充实课堂容量以及培养学生对英语语言的应用能力方面发挥越来越重要的作用。
一、计算机辅助英语教学的有效性
1.激发学生学习动机，培养学习兴趣
计算机多媒体辅助教学能大大提高学生对语言的学习兴趣，运用信息技术的共享性、交互性，激发学生主动学习的热情，让一节课有多个兴奋点以激发学生的思维。在一节课中运用计算机多媒体技术可提供许多语言素材，如时代背景、角色、形象、心理的活动等，图文并茂、视听并用。这种全信息的表达为英语教学提供生动、形象、逼真的表现效果，摒弃了传统课堂教学不利于学生兴趣培养的方法，从而大大提高了教学效果。
2.简化知识难度，突破课堂教学的重难点
交互式课件可以对有关教学内容进行分层解析，运用authorware，flash，PowerPoint等软件制作各种动态直观的流程图，动画等，使教学内容变抽象为具体，变静态为动态，化枯燥为生动，诱导学生深入浅出，从而达到提纲挈领、融会贯通、系统掌握有关知识的效果，顺利解决教学中的重点、难点。
3.扩展课堂容量，使内容更充实
在知识的归纳总结上，多媒体课件有着其特有的优势，而且通过图表的概括使得原本复杂的东西具体化。通过对知识脉络的梳理、知识要点的总结，极大地减轻学生对知识的识记和运用的负担，也将教师从繁琐的板书中解放出来，从而节省了大量的时间。这样教师就可以从课本出发来补充大量的相关资料，增加大量练习题。
4.有利于培养学生运用英语的能力
多媒体的声响、图文信息大大丰富了英语教学的表现力，有利于信息加工和语言学习；丰富的视听环境，可以提高视觉和听觉传输信息的比率。现代英语教学，不仅要向学生传授知识、培养学习习惯、而且要发展交流能力、语言能力、应对能力和创新能力。这种能力的培养，只有在大量的接触英语，沉浸在使用练习中，才能较快地培养起来。教师应充分利用多媒体创设有利于学生积极参与讨论交流的问题情境和自然情境，使学生在教师的引导、启发和鼓励下主动自发地探究；有意识地培养学生的探索能力、发现能力和解决问题的能力以及创造性思维能力。
二、计算机辅助英语教学的常见误区
1.忽略教师的主导地位，违背以学生为主体的教学理念。
计算机技术是为收到预定的教学效果而使用的一种辅助手段，多媒体的介入，使教师的活动减少了，学生活动空间增大了，但不等于说教师的主导作用消失了，学生依靠机器就可以完成学习任务。如果教师盲目地依赖于多媒体而把所有的教学环节全部使用多媒体手段再现出来，教师成了多媒体工具的操作者，是“播音员”和“解说员”，而学生成了观众。课件应被当作是师生交流的桥梁，它不应取代教师的主导地位，更不能喧宾夺主、取代学生的主体地位。
2.过分依赖媒体，忽略师生交流。
很多教师片面追求花哨的视听与动画效果，忽视了学生的注意规律，导致学生注意力的最终落点不在教学内容而在媒体上。另外，当教师的注意力过多地落在对鼠标和屏幕的注意上，就会忽视师生之间的交流沟通，忽视语言的交际性能，甚至教师的面部表情也变成了荧屏的“copy”，英语是一门语言课，语言能力在真实的交流中能更快获得。刻意地追求现代化，过多地使用多媒体，英语课变成多媒体课件展示课，教师成了“放映员”，放着真实的语言情境不用，师生之间、学生与学生之间的交流，无法在最有效的课堂活动中得到实现，最终会带来过犹不及的后果。
3.为使用而使用，公开课时用一下，平时课中不见踪影，这种“justforshow”是不可取的。
4.教师如对多媒体技术掌握不够娴熟，就只能利用现成的教学软件或请别人去做课件，这样，教学方案的设计者和课件制作者之间的“interpret”——即“意会”环节不容易扣好，也就达不到预期的教学效果。
三、问题解决方法
1.根据课程内容的需要，适当地有选择地使用多媒体教学。
根据学生的认知特点，在选择多媒体教学时，应当根据课程内容的需要，恰当地有选择地使用多媒体。我们更应该关注的是如何通过计算机技术获得更丰富的学习资源，增加知识的获取量。我们在制作课件时，应充分体现学生的主动性和创造性。恰如布鲁纳所说的：“教学过程是一种提出问题和解决问题的持续不断的活动。”因此我们应多为学生创造思考的空间。总而言之，在英语课堂教学中，我们要合理适时地使用CALL，创设学习英语的情境，解决英语教学的视听等有关教学问题，大幅度提高学生运用英语的能力。
2.正确使用各种教学手段。
计算机辅助教学手段有其突出的特点，但传统教学手段，如：录音机、张贴画、简笔画、实物、幻灯片等也有其自身的长处，而且至今仍是有成效且普遍运用的教学手段。因此在教学过程中注意克服传统教学的缺点，将传统教学手段的优点与现代化教学手段有机结合，不仅能提高课堂教学的质量与效率，还能改善师生教与学的环境。
3.教师要不断提高自身素质。
教师既要掌握教学规律，又要掌握各种应用于教育事业的信息技术，熟练灵活的运用各种硬件和软件，将其合理有效的与英语课程相结合，善于思维、乐于改革，在不断的反思和创新中提高教学效率，在促进学生的发展的同时不断提升自我。
纵上所述，在英语教学中需要合理适时运用CALL以充分发挥其重要作用，使多媒体真正与英语教学相结合，提高教学的有效性。使用多媒体，课堂教学内容相应增加，介入的媒体也比普通教室的传统英语教学要多，多通道的信息输入有利于学生从各个不同角度去理解和掌握课堂教学内容，并在实际的语言环境中去运用它。
参考文献
[1]何高大.现代教育技术与现代外语教学[M]，南宁：广西教育出版社，2002.
[2]何高大，龙柏杨，孙军秀.中学运用计算机辅助英语教学的状况[J]，基础英语教育，第7卷第6期2005年12月.
[3]詹培.基于CALL的外语教学的整合创新[J].课程·教材·教法，2007（8）.
[4]束定芳，庄智象.现代外语教学理论实践与方法[M].上海外语教育出版社，1996.6.
[5]周丽红.如何利用网络与多媒体技术加强高中英语教学[J].考试·高考英语，2007（11）.
[6]谭学丽.利用多媒体课件搞好高中英语教学[J].魅力中国，2009.7（83）.
【关键词】CALL英语教学多媒体
CALL是计算机辅助英语教学的英文简称，即利用计算机强大的信息处理功能，帮助、模拟或者替代教师执行部分教学任务，借以改进外语教学质量并提升整体教学效率。信息技术的飞速发展，使CALL在英语教学中不断推广和发展，其丰富、多维、生动的表现形式在激发学生学习动机，简化知识，突破重、难点，扩展充实课堂容量以及培养学生对英语语言的应用能力方面发挥越来越重要的作用。
一、计算机辅助英语教学的有效性
1.激发学生学习动机，培养学习兴趣
计算机多媒体辅助教学能大大提高学生对语言的学习兴趣，运用信息技术的共享性、交互性，激发学生主动学习的热情，让一节课有多个兴奋点以激发学生的思维。在一节课中运用计算机多媒体技术可提供许多语言素材，如时代背景、角色、形象、心理的活动等，图文并茂、视听并用。这种全信息的表达为英语教学提供生动、形象、逼真的表现效果，摒弃了传统课堂教学不利于学生兴趣培养的方法，从而大大提高了教学效果。
2.简化知识难度，突破课堂教学的重难点
交互式课件可以对有关教学内容进行分层解析，运用authorware，flash，PowerPoint等软件制作各种动态直观的流程图，动画等，使教学内容变抽象为具体，变静态为动态，化枯燥为生动，诱导学生深入浅出，从而达到提纲挈领、融会贯通、系统掌握有关知识的效果，顺利解决教学中的重点、难点。
3.扩展课堂容量，使内容更充实
在知识的归纳总结上，多媒体课件有着其特有的优势，而且通过图表的概括使得原本复杂的东西具体化。通过对知识脉络的梳理、知识要点的总结，极大地减轻学生对知识的识记和运用的负担，也将教师从繁琐的板书中解放出来，从而节省了大量的时间。这样教师就可以从课本出发来补充大量的相关资料，增加大量练习题。
4.有利于培养学生运用英语的能力
多媒体的声响、图文信息大大丰富了英语教学的表现力，有利于信息加工和语言学习；丰富的视听环境，可以提高视觉和听觉传输信息的比率。现代英语教学，不仅要向学生传授知识、培养学习习惯、而且要发展交流能力、语言能力、应对能力和创新能力。这种能力的培养，只有在大量的接触英语，沉浸在使用练习中，才能较快地培养起来。教师应充分利用多媒体创设有利于学生积极参与讨论交流的问题情境和自然情境，使学生在教师的引导、启发和鼓励下主动自发地探究；有意识地培养学生的探索能力、发现能力和解决问题的能力以及创造性思维能力。
二、计算机辅助英语教学的常见误区
1.忽略教师的主导地位，违背以学生为主体的教学理念。
计算机技术是为收到预定的教学效果而使用的一种辅助手段，多媒体的介入，使教师的活动减少了，学生活动空间增大了，但不等于说教师的主导作用消失了，学生依靠机器就可以完成学习任务。如果教师盲目地依赖于多媒体而把所有的教学环节全部使用多媒体手段再现出来，教师成了多媒体工具的操作者，是“播音员”和“解说员”，而学生成了观众。课件应被当作是师生交流的桥梁，它不应取代教师的主导地位，更不能喧宾夺主、取代学生的主体地位。
2.过分依赖媒体，忽略师生交流。
很多教师片面追求花哨的视听与动画效果，忽视了学生的注意规律，导致学生注意力的最终落点不在教学内容而在媒体上。另外，当教师的注意力过多地落在对鼠标和屏幕的注意上，就会忽视师生之间的交流沟通，忽视语言的交际性能，甚至教师的面部表情也变成了荧屏的“copy”，英语是一门语言课，语言能力在真实的交流中能更快获得。刻意地追求现代化，过多地使用多媒体，英语课变成多媒体课件展示课，教师成了“放映员”，放着真实的语言情境不用，师生之间、学生与学生之间的交流，无法在最有效的课堂活动中得到实现，最终会带来过犹不及的后果。
3.为使用而使用，公开课时用一下，平时课中不见踪影，这种“justforshow”是不可取的。
4.教师如对多媒体技术掌握不够娴熟，就只能利用现成的教学软件或请别人去做课件，这样，教学方案的设计者和课件制作者之间的“interpret”——即“意会”环节不容易扣好，也就达不到预期的教学效果。
三、问题解决方法
1.根据课程内容的需要，适当地有选择地使用多媒体教学。
根据学生的认知特点，在选择多媒体教学时，应当根据课程内容的需要，恰当地有选择地使用多媒体。我们更应该关注的是如何通过计算机技术获得更丰富的学习资源，增加知识的获取量。我们在制作课件时，应充分体现学生的主动性和创造性。恰如布鲁纳所说的：“教学过程是一种提出问题和解决问题的持续不断的活动。”因此我们应多为学生创造思考的空间。总而言之，在英语课堂教学中，我们要合理适时地使用CALL，创设学习英语的情境，解决英语教学的视听等有关教学问题，大幅度提高学生运用英语的能力。
2.正确使用各种教学手段。
计算机辅助教学手段有其突出的特点，但传统教学手段，如：录音机、张贴画、简笔画、实物、幻灯片等也有其自身的长处，而且至今仍是有成效且普遍运用的教学手段。因此在教学过程中注意克服传统教学的缺点，将传统教学手段的优点与现代化教学手段有机结合，不仅能提高课堂教学的质量与效率，还能改善师生教与学的环境。
3.教师要不断提高自身素质。
教师既要掌握教学规律，又要掌握各种应用于教育事业的信息技术，熟练灵活的运用各种硬件和软件，将其合理有效的与英语课程相结合，善于思维、乐于改革，在不断的反思和创新中提高教学效率，在促进学生的发展的同时不断提升自我。
纵上所述，在英语教学中需要合理适时运用CALL以充分发挥其重要作用，使多媒体真正与英语教学相结合，提高教学的有效性。使用多媒体，课堂教学内容相应增加，介入的媒体也比普通教室的传统英语教学要多，多通道的信息输入有利于学生从各个不同角度去理解和掌握课堂教学内容，并在实际的语言环境中去运用它。
参考文献
[1]何高大.现代教育技术与现代外语教学[M]，南宁：广西教育出版社，2002.
[2]何高大，龙柏杨，孙军秀.中学运用计算机辅助英语教学的状况[J]，基础英语教育，第7卷第6期2005年12月.
[3]詹培.基于CALL的外语教学的整合创新[J].课程·教材·教法，2007（8）.
[4]束定芳，庄智象.现代外语教学理论实践与方法[M].上海外语教育出版社，1996.6.
[5]周丽红.如何利用网络与多媒体技术加强高中英语教学[J].考试·高考英语，2007（11）.
[6]谭学丽.利用多媒体课件搞好高中英语教学[J].魅力中国，2009.7（83）.