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师者，为人师表也。就是教师在言行举止中要成为学生的榜样。语言是心灵的窗口，教育工作者的特殊性决定了教师语言表达的重要性。给学生创造一个良好的、轻松的语言环境，让美的语言沐浴一代新人，既是教育工作者的光荣职责，也是教育工作者的一面镜子。语言表达还是教师在教育教学中使用的最主要的手段，教师要善于运用语言的艺术启发学生的心灵，点燃学生智慧的火花。
“良言一句三冬暖，恶语伤人六月寒。”教师特别班主任成天与学生打交道，更要讲究“师生沟通的语言艺术”。下面几点做法，值得我们借鉴：
一、与学生沟通时，言语间透露对学生的信任
每个人都渴望得到别人的理解、信任和尊重，这是“人性中最根深蒂固的本性”。信任如和煦的阳光，照在学生心灵上，会产生巨大的动力，有时足以改变他们的一生。
一名学生没有交作业，他告诉老师，他把作业忘在家里。对此我们该怎么说？是说：“真的吗？那回去拿来。”或说：“怎么又忘了？明天一定带来。”还是说“我相信你！为了写好作业，你一定花了不少心血，可惜今天不能看到。”第一种说法透出对学生的不信任，还包含了教师的怀疑。第二种说法，虽然没有讥讽的成分，但传达的信息是教师对学生的不耐烦，学生听后的感觉是遭疏远与排斥。第三种说法，教师传达的信息是信任、体谅学生，并暗示学生，老师非常希望看到他“花了心血”的作业。不同的语言艺术，传递不同信息，对学生有截然不同的教育效果。
二、与学生沟通时，言语间多点商榷，少点专制
随着年龄和知识的增长，初中生的独立意识和自我意识逐渐增强。他们不喜欢老师高高在上的架势和盛气凌人的说教，期望和老师建立平等和谐的关系，展开情感和思想的交流。如果老师居高临下，容易造成学生的逆反心理。相反，如果以探讨者的身份平等参与，学生很容易接受。因此，老师在处理突发事件时，尽可能多运用启发的方式和商量的口吻，让学生理解、接受我们的意见和建议。教师运用亲切平和的语言教育学生，避免了权威式肯定或否定，把教师和学生摆在平等对话的位置上，从而创设了一种民主和谐的教育气氛，沟通了师生情感，达到了交流教育的目的。学生易于接受，乐于接受，其教育效果甚佳。
三、与学生沟通时，言语间透露出宽容和理解
在学校、班级这个家庭中，每个学生都是独特的个体，每个人都有与众不同的相貌、性格，出生在不同的家庭，有着不同的成长经历。要想这个家庭和谐发展，共同进步，缺少不了同学间、师生间的交流与沟通。而同学间、师生间的交流、沟通以及和谐的人际关系建立在理解和宽容的基础上。有位哲人说过：“社会生活不能没有宽容，有宽容才能共处，有宽容才有创造，有宽容才能成就事业。”对于稚气未脱的中学生来说，我们暂且不说“成就事业”，可以说成就学业。看下面真实的例子：一年教师节，我收到一张贺卡，上面有一行清秀的字迹：“老师，谢谢您那次对我的宽容，让我真正懂得了什么是诚实，我会加倍努力的。”这是李雯写的，她是班上的佼佼者，成绩优异、上进心强。一次英语考试后，她没有拿到班上第一，因为虚荣心，她带着试卷悄悄来到办公室，“老师，这个单词我写对，你批改错了。”我接过试卷一看。不对！她改过了。我清楚记得批阅试卷时，还为她这个小小失误未能获满分而遗憾呢。我这么信任的学生居然跟我撒谎!当时，我很生气，想狠狠地数落她一番。但抬头看到她那微红的笑脸，我忍下了。顿了顿，我意味深长地说：“现在——你真正写对了！你本来就会写的，以后可别粗心了！”说着，我划去了原来的“×”，画上了大大的“√”。我隐约感觉到李雯同学有些悔意，匆匆走了。时过半年，因为我的宽容和理解促使她自我认识、反省，换来的是终身受益的优良品德。
四、与学生沟通时，用幽默的语言可化解紧张的气氛，达到教育的目的
美国教育之父戴尔?卡耐基说：“幽默是化解尴尬的润滑剂。”幽默的批评能避免严厉的批评带来的逆反心理，使学生获得一种感情的滋润，能营造出一种轻松的教育气氛，争取一次教育的主动权。
一位身高 1.55米的男教师，第一次刚到教室门口，便听到教室里怪笑声中夹杂着“炊饼——炊饼——”的叫卖声，还真有点武大郎的味道。他走进教室，不紧不慢地说：“如果我小时候有炊饼吃，一定长得比武大郎高。大家知道让我们富裕起来的邓小平并不高；叱咤风云的法国将军拿破仑也不高。矮人有三大‘优势’，你们知道吗？”同学们回答：“不知道。”“那我告诉你们，一是最聪明的，因为浓缩的才是精华；二是最安全的，天塌下来有高个子顶着，砸不着咱；三是最节省能源的，做衣服，省布又省钱……”话音未落，教室里已是掌声如雷。从那以后，再也没有听到“武大郎”叫卖声了。幽默中的智慧使老师得到更高的威信，赢得尊重。这样变冷脸为笑脸，寓斥责于幽默中，不失为一种极好的教育方式。
五、教育学生时，言语间流露对学生的关爱
白居易描写弹琴女子的琴声感人时说：“转轴拨弦三两声，未成曲调先有情。”说明的道理与此相同，所谓“情深方能意切，感人全在真情”。师生感情的沟通，是教育取得成功的一个重要因素。
一次为四川灾区人民“献爱心”活动，随着“只要人人都献出一点爱，世界将变成美好的人间……”活动开始了，同学们拿着要捐赠的钱、文具等纷纷走向讲台，在一阵阵热烈的掌声中，听到班长喊到：“梁伟 10元，陈可耀 20元……”同学们非常踊跃。此时，我发现贫困生陈汉洪一直低着头。是为自己仅捐了一本书而觉得没面子吗？表扬会上，我表扬了他：“陈汉洪家境不好，父亲久病不愈，没有经济来源。这次活动，他带来了一本书。你们看，书有书皮，干干净净，一定是陈汉洪最心爱的，虽然不值钱，但爱心无价啊！”他脸红了，头埋得更低，但我看出他很高兴。这无形中也教育了全班学生，使他们明白“爱心”的真正涵义。
温馨的话语，关爱的交谈，学生会被老师的爱所包围，为这份真挚的温情而感动。老师发挥语言的魅力，拉近师生心灵的距离，取得学生信任，树立了自己的威信，教育问题自然就迎刃而解了。
可见，与学生沟通是一门学问，更是一门艺术。共同探讨和研究师生沟通的语言艺术，使每一位教师对学生的教育都润物细无声，对于每一位教育工作者来说是非常重要和必要的。
“良言一句三冬暖，恶语伤人六月寒。”教师特别班主任成天与学生打交道，更要讲究“师生沟通的语言艺术”。下面几点做法，值得我们借鉴：
一、与学生沟通时，言语间透露对学生的信任
每个人都渴望得到别人的理解、信任和尊重，这是“人性中最根深蒂固的本性”。信任如和煦的阳光，照在学生心灵上，会产生巨大的动力，有时足以改变他们的一生。
一名学生没有交作业，他告诉老师，他把作业忘在家里。对此我们该怎么说？是说：“真的吗？那回去拿来。”或说：“怎么又忘了？明天一定带来。”还是说“我相信你！为了写好作业，你一定花了不少心血，可惜今天不能看到。”第一种说法透出对学生的不信任，还包含了教师的怀疑。第二种说法，虽然没有讥讽的成分，但传达的信息是教师对学生的不耐烦，学生听后的感觉是遭疏远与排斥。第三种说法，教师传达的信息是信任、体谅学生，并暗示学生，老师非常希望看到他“花了心血”的作业。不同的语言艺术，传递不同信息，对学生有截然不同的教育效果。
二、与学生沟通时，言语间多点商榷，少点专制
随着年龄和知识的增长，初中生的独立意识和自我意识逐渐增强。他们不喜欢老师高高在上的架势和盛气凌人的说教，期望和老师建立平等和谐的关系，展开情感和思想的交流。如果老师居高临下，容易造成学生的逆反心理。相反，如果以探讨者的身份平等参与，学生很容易接受。因此，老师在处理突发事件时，尽可能多运用启发的方式和商量的口吻，让学生理解、接受我们的意见和建议。教师运用亲切平和的语言教育学生，避免了权威式肯定或否定，把教师和学生摆在平等对话的位置上，从而创设了一种民主和谐的教育气氛，沟通了师生情感，达到了交流教育的目的。学生易于接受，乐于接受，其教育效果甚佳。
三、与学生沟通时，言语间透露出宽容和理解
在学校、班级这个家庭中，每个学生都是独特的个体，每个人都有与众不同的相貌、性格，出生在不同的家庭，有着不同的成长经历。要想这个家庭和谐发展，共同进步，缺少不了同学间、师生间的交流与沟通。而同学间、师生间的交流、沟通以及和谐的人际关系建立在理解和宽容的基础上。有位哲人说过：“社会生活不能没有宽容，有宽容才能共处，有宽容才有创造，有宽容才能成就事业。”对于稚气未脱的中学生来说，我们暂且不说“成就事业”，可以说成就学业。看下面真实的例子：一年教师节，我收到一张贺卡，上面有一行清秀的字迹：“老师，谢谢您那次对我的宽容，让我真正懂得了什么是诚实，我会加倍努力的。”这是李雯写的，她是班上的佼佼者，成绩优异、上进心强。一次英语考试后，她没有拿到班上第一，因为虚荣心，她带着试卷悄悄来到办公室，“老师，这个单词我写对，你批改错了。”我接过试卷一看。不对！她改过了。我清楚记得批阅试卷时，还为她这个小小失误未能获满分而遗憾呢。我这么信任的学生居然跟我撒谎!当时，我很生气，想狠狠地数落她一番。但抬头看到她那微红的笑脸，我忍下了。顿了顿，我意味深长地说：“现在——你真正写对了！你本来就会写的，以后可别粗心了！”说着，我划去了原来的“×”，画上了大大的“√”。我隐约感觉到李雯同学有些悔意，匆匆走了。时过半年，因为我的宽容和理解促使她自我认识、反省，换来的是终身受益的优良品德。
四、与学生沟通时，用幽默的语言可化解紧张的气氛，达到教育的目的
美国教育之父戴尔?卡耐基说：“幽默是化解尴尬的润滑剂。”幽默的批评能避免严厉的批评带来的逆反心理，使学生获得一种感情的滋润，能营造出一种轻松的教育气氛，争取一次教育的主动权。
一位身高 1.55米的男教师，第一次刚到教室门口，便听到教室里怪笑声中夹杂着“炊饼——炊饼——”的叫卖声，还真有点武大郎的味道。他走进教室，不紧不慢地说：“如果我小时候有炊饼吃，一定长得比武大郎高。大家知道让我们富裕起来的邓小平并不高；叱咤风云的法国将军拿破仑也不高。矮人有三大‘优势’，你们知道吗？”同学们回答：“不知道。”“那我告诉你们，一是最聪明的，因为浓缩的才是精华；二是最安全的，天塌下来有高个子顶着，砸不着咱；三是最节省能源的，做衣服，省布又省钱……”话音未落，教室里已是掌声如雷。从那以后，再也没有听到“武大郎”叫卖声了。幽默中的智慧使老师得到更高的威信，赢得尊重。这样变冷脸为笑脸，寓斥责于幽默中，不失为一种极好的教育方式。
五、教育学生时，言语间流露对学生的关爱
白居易描写弹琴女子的琴声感人时说：“转轴拨弦三两声，未成曲调先有情。”说明的道理与此相同，所谓“情深方能意切，感人全在真情”。师生感情的沟通，是教育取得成功的一个重要因素。
一次为四川灾区人民“献爱心”活动，随着“只要人人都献出一点爱，世界将变成美好的人间……”活动开始了，同学们拿着要捐赠的钱、文具等纷纷走向讲台，在一阵阵热烈的掌声中，听到班长喊到：“梁伟 10元，陈可耀 20元……”同学们非常踊跃。此时，我发现贫困生陈汉洪一直低着头。是为自己仅捐了一本书而觉得没面子吗？表扬会上，我表扬了他：“陈汉洪家境不好，父亲久病不愈，没有经济来源。这次活动，他带来了一本书。你们看，书有书皮，干干净净，一定是陈汉洪最心爱的，虽然不值钱，但爱心无价啊！”他脸红了，头埋得更低，但我看出他很高兴。这无形中也教育了全班学生，使他们明白“爱心”的真正涵义。
温馨的话语，关爱的交谈，学生会被老师的爱所包围，为这份真挚的温情而感动。老师发挥语言的魅力，拉近师生心灵的距离，取得学生信任，树立了自己的威信，教育问题自然就迎刃而解了。
可见，与学生沟通是一门学问，更是一门艺术。共同探讨和研究师生沟通的语言艺术，使每一位教师对学生的教育都润物细无声，对于每一位教育工作者来说是非常重要和必要的。