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摘要：传统的“填鸭式”教学模式严重扼杀了学生的天性和创新能力，根本不可能培养出时代所需要的新型人才，显然，不符合当今教育的发展要求。所以培养学生的自主学习能力成了我们教育教学的重点，是素质教育的要求，也是人全面发展的需要，同时也有利于今后的终身学习。
关键词：自主、合作、能力 、主体、学习
韩愈《师说》中曰：“师者，传道授业解惑也”。长期以来，传统的“教师讲，学生听”教学模式占据着我们的课堂，随着教育的发展和课程教学改革，传统的教学模式显然已经不符合新课程改革理念的要求，已经不再适应新的教学观。过去，受传统教学模式的影响，学生的创新精神、实践能力根本得不到充分的发挥，而且教学往往陷入到拼时间、拼消耗、低效率竞争的怪圈之中，教师教得累，学生学得苦，而且课堂效率很低。这种教学模式严重扼杀了学生的天性和创新能力，根本不可能培养出时代所需要的新型人才，显然，不符合当今教育的发展要求。
笔者认为，教学活动应该是师生间的一种双向互动活动，教师不是讲授者、领导者，而是组织者、指导者、合作伙伴。从上海洋思中学到山东杜廊口中学再到丹东凤城六中，他们成功的秘诀都是相同的，那就是自主学习、合作学习。我们都明白“授人以鱼，不如授之以渔”的道理，所以培养学生的自主学习能力成了我们教育教学的重点，是素质教育的要求，也是人全面发展的需要，同时也有利于今后的终身学习。教师的教学工作只有重视培养学生自主学习的能力，才能使学生真正成为学习的主人。如何培养学生自主学习的能力呢？笔者在多年的教学实践中得到了一些体会，与大家分享。
一、激发学生学习兴趣，培养学生形成自主学习的习惯
大家都知道，数学不像语文学科那么生动有趣，它不仅抽象，而且还是复杂的一门学科。学生对数学的学习，经常感觉数学枯燥无味，对它不感兴趣，更谈不上喜欢了，但又不能不学，许多学生学数学纯粹只是想应付一下升学考试而已，所以数学一直是数学教师头痛的问题。对此，数学教师不得不想方设法，另辟捷径，用激发的方式激起学生对数学的兴趣，把数学中抽象的概念具体化，把复杂的数学问题简单化，使学生在教师的指导下形成多维思考，从而产生兴趣。
二、巧用人性化参与式教学，创设机会，让学生展示提升自己
传统数学教学课堂上，大多是教师“一言堂”，学生在下面听，目不转睛地看；整个课堂没有一点生气，老师一问，学生一答；老师布置作业，学生各去完成，就这样一个公式化教学，没有一点新鲜感。
笔者认为，在数学教学中，应结合班级学生实际情况，利用人性化参与式进行教学，让学生如同在和睦团结的家庭生活一样，积极地参与和教师共同学习，互相探讨学习方法。在适当情况下，可以让学生出题，老师解答。彰显学生的能力，调动学生积极自主参与探索认知过程。
例如，先让几位同学根据课本内容各出一道题（要求不能抄袭各种资料，要自己创制）。然后交给老师在黑板上解答，演示，再让学生分析，总结。这样在老师解答过程中不但引起大家的共同关注和提出不同的解答方法，而且提高了同学们的创新和思维能力，达到了激发学生学习的积极性和创造性，也促进了师生之间互相平等，和谐沟通的友好关系。
三、培养学生数学逻辑推理和综合能力
数学知识非常抽象，逻辑推理性强，综合面广，抓住逻辑推理特性，进行合理综合，对一些综合性题材的解决很有必要。
比如数学体系与细胞几何证明，它包括对几何概念、几何语言（或术语）、定理定义和公理的综合运用。平面几何中的证明，主要是证明全等、相等、不等，线段比例和几何命题等内容。而要引导学生正确地完成一个几何证明，不防着重培养学生的条理性、正确的思维方法剖析和图解能力以及创造性思维能力。几何证明的方法主要是综合法和分析法，前者是从命题的题设出发，由已知看可知，由可知看未知，并逐步推向未知，直到与命题的结论一致为止。对于一些比较复杂的几何图形，则应进行剖析并分离出基本图形，再根据基本图形的属性，寻求解题的思路。对于一些含有隐蔽条件的题图，应当根据原有条件和需要适当添加辅助线，为证明辅路搭桥，化繁为简，化难为易。
四、培养学生灵活运用数学知识的能力
在现实生活中，随时随地都存在或运用上数学知识，如城市建筑、机械生产、商业运作、建设，等等。大到天文地理，小到家庭收支核算，可以说，数学在整个大干世界里，其应用最广泛。这就要求我们教师结合新课标，在教学中多开展一些生动活泼的社会活动，与学生一起带着学习工具，踏入社会，走进社区，让学生把课本知识运用到社会实际生活中去，进行实地操作（编排，记录，计算）观察分析和总结，真切体验数学知识在实践中的意义，体会知识与社会经历所带来的趣味性和成就感。这对学生以后融入社会奠定了一定的社会基础，也促进了学生灵活运用数学知识的方法和技能，在学习上更加努力，对知识更加渴望。
另外，在数学教学中，教师要对学生进行鼓励和评价，让不同的学生得到相应合理的评价，以调动学生的学习积极性，让他们树立自信心，让他们喜欢上数学课，从而提高数学成绩。
总之，只要我们在数学教学中转变教学理念，确立学生的主体地位、发挥学生主体作用、形成学生主体意识，让学生探索中学习数学。那么，学生自主的探索精神和探索能力就会得到培养，学生的数学能力和综合素质就会得到全面提高。
参考文献：
1.《数学教育学》 田万海著 浙江教育出版社
2. 高文：《现代教学的模式化研究》 山东教育出版社
3. 朱德全：《现代教育理论》 西南师范大学出版社
关键词：自主、合作、能力 、主体、学习
韩愈《师说》中曰：“师者，传道授业解惑也”。长期以来，传统的“教师讲，学生听”教学模式占据着我们的课堂，随着教育的发展和课程教学改革，传统的教学模式显然已经不符合新课程改革理念的要求，已经不再适应新的教学观。过去，受传统教学模式的影响，学生的创新精神、实践能力根本得不到充分的发挥，而且教学往往陷入到拼时间、拼消耗、低效率竞争的怪圈之中，教师教得累，学生学得苦，而且课堂效率很低。这种教学模式严重扼杀了学生的天性和创新能力，根本不可能培养出时代所需要的新型人才，显然，不符合当今教育的发展要求。
笔者认为，教学活动应该是师生间的一种双向互动活动，教师不是讲授者、领导者，而是组织者、指导者、合作伙伴。从上海洋思中学到山东杜廊口中学再到丹东凤城六中，他们成功的秘诀都是相同的，那就是自主学习、合作学习。我们都明白“授人以鱼，不如授之以渔”的道理，所以培养学生的自主学习能力成了我们教育教学的重点，是素质教育的要求，也是人全面发展的需要，同时也有利于今后的终身学习。教师的教学工作只有重视培养学生自主学习的能力，才能使学生真正成为学习的主人。如何培养学生自主学习的能力呢？笔者在多年的教学实践中得到了一些体会，与大家分享。
一、激发学生学习兴趣，培养学生形成自主学习的习惯
大家都知道，数学不像语文学科那么生动有趣，它不仅抽象，而且还是复杂的一门学科。学生对数学的学习，经常感觉数学枯燥无味，对它不感兴趣，更谈不上喜欢了，但又不能不学，许多学生学数学纯粹只是想应付一下升学考试而已，所以数学一直是数学教师头痛的问题。对此，数学教师不得不想方设法，另辟捷径，用激发的方式激起学生对数学的兴趣，把数学中抽象的概念具体化，把复杂的数学问题简单化，使学生在教师的指导下形成多维思考，从而产生兴趣。
二、巧用人性化参与式教学，创设机会，让学生展示提升自己
传统数学教学课堂上，大多是教师“一言堂”，学生在下面听，目不转睛地看；整个课堂没有一点生气，老师一问，学生一答；老师布置作业，学生各去完成，就这样一个公式化教学，没有一点新鲜感。
笔者认为，在数学教学中，应结合班级学生实际情况，利用人性化参与式进行教学，让学生如同在和睦团结的家庭生活一样，积极地参与和教师共同学习，互相探讨学习方法。在适当情况下，可以让学生出题，老师解答。彰显学生的能力，调动学生积极自主参与探索认知过程。
例如，先让几位同学根据课本内容各出一道题（要求不能抄袭各种资料，要自己创制）。然后交给老师在黑板上解答，演示，再让学生分析，总结。这样在老师解答过程中不但引起大家的共同关注和提出不同的解答方法，而且提高了同学们的创新和思维能力，达到了激发学生学习的积极性和创造性，也促进了师生之间互相平等，和谐沟通的友好关系。
三、培养学生数学逻辑推理和综合能力
数学知识非常抽象，逻辑推理性强，综合面广，抓住逻辑推理特性，进行合理综合，对一些综合性题材的解决很有必要。
比如数学体系与细胞几何证明，它包括对几何概念、几何语言（或术语）、定理定义和公理的综合运用。平面几何中的证明，主要是证明全等、相等、不等，线段比例和几何命题等内容。而要引导学生正确地完成一个几何证明，不防着重培养学生的条理性、正确的思维方法剖析和图解能力以及创造性思维能力。几何证明的方法主要是综合法和分析法，前者是从命题的题设出发，由已知看可知，由可知看未知，并逐步推向未知，直到与命题的结论一致为止。对于一些比较复杂的几何图形，则应进行剖析并分离出基本图形，再根据基本图形的属性，寻求解题的思路。对于一些含有隐蔽条件的题图，应当根据原有条件和需要适当添加辅助线，为证明辅路搭桥，化繁为简，化难为易。
四、培养学生灵活运用数学知识的能力
在现实生活中，随时随地都存在或运用上数学知识，如城市建筑、机械生产、商业运作、建设，等等。大到天文地理，小到家庭收支核算，可以说，数学在整个大干世界里，其应用最广泛。这就要求我们教师结合新课标，在教学中多开展一些生动活泼的社会活动，与学生一起带着学习工具，踏入社会，走进社区，让学生把课本知识运用到社会实际生活中去，进行实地操作（编排，记录，计算）观察分析和总结，真切体验数学知识在实践中的意义，体会知识与社会经历所带来的趣味性和成就感。这对学生以后融入社会奠定了一定的社会基础，也促进了学生灵活运用数学知识的方法和技能，在学习上更加努力，对知识更加渴望。
另外，在数学教学中，教师要对学生进行鼓励和评价，让不同的学生得到相应合理的评价，以调动学生的学习积极性，让他们树立自信心，让他们喜欢上数学课，从而提高数学成绩。
总之，只要我们在数学教学中转变教学理念，确立学生的主体地位、发挥学生主体作用、形成学生主体意识，让学生探索中学习数学。那么，学生自主的探索精神和探索能力就会得到培养，学生的数学能力和综合素质就会得到全面提高。
参考文献：
1.《数学教育学》 田万海著 浙江教育出版社
2. 高文：《现代教学的模式化研究》 山东教育出版社
3. 朱德全：《现代教育理论》 西南师范大学出版社