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一
每每上文言文课时，学生总喜欢问笔者一个问题：“老师，我们现在又不用文言文交流和写作了，为什么还要学习它呢？”也许，若干年后，当学生回想起他们初中时的这堂古文课时，就会找到答案了。
笔者在备这堂课时，将一个小型的讨论活动设计为教学的一个环节，提出了问题交由学生之间、师生之间共同讨论。题目是这样的，读完了《鱼我所欲也》，请同学们思考一个问题：“你如何看待文中的思想内容？也就是说，你如何看待利与义的问题？”
有了先前对文言文词句的学习，学生纷纷开动脑筋，小组间你一言我一语地讨论了起来。有个学生举手说：“我认为，义的价值高于生命，人应该有舍身取义的精神，这一观点对后世知识分子的精神修养也有极好的影响。”笔者趁热打铁：“还记得文天祥《过伶仃洋》中的诗句吗？”全班学生以洪亮的声音背诵道：“人生自古谁无死，留取丹心照汗青。”
就在大家话音刚落的时候，班里一个成绩不错的学生着急地连举手都忘记了，边起身边发问：“老师，我认为义的价值固然高，但是在我们这个和平年代、和谐社会中，舍生取义这个说法，你不觉得太夸张了吗？”听到这个问题，笔者不禁眼前一亮，微笑着对他说：“嗯，老师洗耳恭听你的高见！”他接着说：“我认为，舍生取义绝对是个正确的概念，但如果遇事就只是知道用身体去硬拼，而不讲究策略，这不是明智的方法。”这时，其他的学生似乎来了精神，在下面就这个观点开始窃窃私语。从大家的表情来看，对于这个同学的观点是比较赞同的。
对于这样发散而且操作性强的思维亮点，笔者一定要给予表扬，并且要把握这个机会对学生进行教育。于是，笔者总结道：“老师认为你提出的这个问题很正确，舍生取义是一种思想境界，而当我们遇到突发事件时，除了要发挥自己的‘义’，还要懂得如何采取一种理智而且行之有效的方式来帮助别人。”这时，又有一个女学生举手说：“老师，在现在这个和平年代，我们不可能有机会像革命前辈们一样，为了祖国冲锋陷阵，我认为时代不同了，利与义的内涵也有变化了。”
只要把思路打开了，学生的头脑一定会产生风暴，这位女同学提出的观点就是一个很好的例子。于是笔者顺水推舟：“嗯，这个同学的观点很正确，那么请大家开拓思维，共同思考一下，在当今社会中，利与义又代表了什么？”学生七嘴八舌地说：“我们认为，我们现在所说的‘义’应该是指社会公义，‘利’指一己之私利。”“那么，面对愈来愈多的诱惑，面对人生的各种考验，面对利与义的矛盾，我们应当做出怎样的选择呢？”“个人利益要服从于集体利益、国家利益以及民族利益。”学生一致回答。
随后，笔者又要求大家结合自己的实际生活，说一说应当如何做到个人利益服从与集体利益、国家利益以及民族利益。接下来，学生之间开展了一场激烈的讨论。有的说：“个人与班集体的利益发生冲突时，应当维护班集体的利益。”有的说：“我认为坚持环保，以自己的行动保护地球，就是个人利益服从全人类的利益……”
这样的例子，在语文教学中比比皆是。
又如，在《陈涉世家》的课堂上。
师：“谁能总结一下陈涉的性格特点？”
生：“他是一个有着平等思想、质疑阶级制度的人。”
师：“何以见得？”
生：“我从‘王侯将相，宁有种乎？’这句话里看出来的。”
生：“我也同意这个观点，在当初那个阶级制度森严的社会，陈涉能有这样的思想是难能可贵的。现今社会上，人们以钱、权分高低，这也是不对的。”
……
二
文言文的教学有着深远的历史意义和重要的现实意义。学生在课堂上除了学习基本的文言文字词知识、了解中国数千年文明史中璀璨的文化瑰宝外，更应从古代先贤的思想中汲取适合当今社会的精华，批判地继承中华民族优秀的精魂，增强学生的民族自豪感。要达到这一目的，教师就应该在课堂上，引导学生联系生活实际思考，帮助学生构建正确的人生观和价值观。
1988年初，75位诺贝尔奖金获得者在巴黎宣称：如果人类要在21世纪生存下去，就必须回首两千五百年，去吸取孔子的智慧。西方学者尚且如此呼吁，那么中国人自己该做何感想呢？我们应该认识到，辩证、批判地继承中华民族优秀的文化传统，发扬民族精神，是抵御当今不良风气侵袭的重要方法。
在初中素质教育的体系里，如何提高学生的道德修养应该受到高度重视，需要努力探索丰富生动的德育手段。文言文就具有这方面的教育功能。语文教育专家刘国正说过：“文言文还是进行思想教育，特别是爱国主义教育和历史主义教育的好教材。”的确，被选入初中语文课本的文言文多是思想内容纯正的作品，或歌咏山川，或记述经历，或阐发哲理，或抒怀言志，它们表达了古人对于真善美理想的执著追求。浸润其中，涵泳体味，会使人无形中受到熏陶、感染。如读罢《〈论语〉十则》，学生懂得了“三人行，则必有我师焉，择其善者而从之，其不善者而改之”，并把这作为鼓励自己求学好问的铭言；朗诵着《公输》，“公输盘诎，而曰：‘吾知所以距子矣，吾不言。’子墨子亦曰：‘吾知子之所以距我，吾不言。’”古代智者临危不惧的形象跃然纸上。那些古人的智慧今日读来，仍然是字字珠玑。可以说，凝结着中华民族精魂的文言文拥有无法估量的教育潜能，只有教师能引导学生用发展的眼光、辩证的思维去理解和内化文言文的精髓，才不辜负教材编写者的一片苦心。从短期效应看，有助于提高学生对一人一事的思想认识；从长期效应看，有助于加强其道德修养，树立民族自信心，增强社会责任感，塑造完美人格。
每每上文言文课时，学生总喜欢问笔者一个问题：“老师，我们现在又不用文言文交流和写作了，为什么还要学习它呢？”也许，若干年后，当学生回想起他们初中时的这堂古文课时，就会找到答案了。
笔者在备这堂课时，将一个小型的讨论活动设计为教学的一个环节，提出了问题交由学生之间、师生之间共同讨论。题目是这样的，读完了《鱼我所欲也》，请同学们思考一个问题：“你如何看待文中的思想内容？也就是说，你如何看待利与义的问题？”
有了先前对文言文词句的学习，学生纷纷开动脑筋，小组间你一言我一语地讨论了起来。有个学生举手说：“我认为，义的价值高于生命，人应该有舍身取义的精神，这一观点对后世知识分子的精神修养也有极好的影响。”笔者趁热打铁：“还记得文天祥《过伶仃洋》中的诗句吗？”全班学生以洪亮的声音背诵道：“人生自古谁无死，留取丹心照汗青。”
就在大家话音刚落的时候，班里一个成绩不错的学生着急地连举手都忘记了，边起身边发问：“老师，我认为义的价值固然高，但是在我们这个和平年代、和谐社会中，舍生取义这个说法，你不觉得太夸张了吗？”听到这个问题，笔者不禁眼前一亮，微笑着对他说：“嗯，老师洗耳恭听你的高见！”他接着说：“我认为，舍生取义绝对是个正确的概念，但如果遇事就只是知道用身体去硬拼，而不讲究策略，这不是明智的方法。”这时，其他的学生似乎来了精神，在下面就这个观点开始窃窃私语。从大家的表情来看，对于这个同学的观点是比较赞同的。
对于这样发散而且操作性强的思维亮点，笔者一定要给予表扬，并且要把握这个机会对学生进行教育。于是，笔者总结道：“老师认为你提出的这个问题很正确，舍生取义是一种思想境界，而当我们遇到突发事件时，除了要发挥自己的‘义’，还要懂得如何采取一种理智而且行之有效的方式来帮助别人。”这时，又有一个女学生举手说：“老师，在现在这个和平年代，我们不可能有机会像革命前辈们一样，为了祖国冲锋陷阵，我认为时代不同了，利与义的内涵也有变化了。”
只要把思路打开了，学生的头脑一定会产生风暴，这位女同学提出的观点就是一个很好的例子。于是笔者顺水推舟：“嗯，这个同学的观点很正确，那么请大家开拓思维，共同思考一下，在当今社会中，利与义又代表了什么？”学生七嘴八舌地说：“我们认为，我们现在所说的‘义’应该是指社会公义，‘利’指一己之私利。”“那么，面对愈来愈多的诱惑，面对人生的各种考验，面对利与义的矛盾，我们应当做出怎样的选择呢？”“个人利益要服从于集体利益、国家利益以及民族利益。”学生一致回答。
随后，笔者又要求大家结合自己的实际生活，说一说应当如何做到个人利益服从与集体利益、国家利益以及民族利益。接下来，学生之间开展了一场激烈的讨论。有的说：“个人与班集体的利益发生冲突时，应当维护班集体的利益。”有的说：“我认为坚持环保，以自己的行动保护地球，就是个人利益服从全人类的利益……”
这样的例子，在语文教学中比比皆是。
又如，在《陈涉世家》的课堂上。
师：“谁能总结一下陈涉的性格特点？”
生：“他是一个有着平等思想、质疑阶级制度的人。”
师：“何以见得？”
生：“我从‘王侯将相，宁有种乎？’这句话里看出来的。”
生：“我也同意这个观点，在当初那个阶级制度森严的社会，陈涉能有这样的思想是难能可贵的。现今社会上，人们以钱、权分高低，这也是不对的。”
……
二
文言文的教学有着深远的历史意义和重要的现实意义。学生在课堂上除了学习基本的文言文字词知识、了解中国数千年文明史中璀璨的文化瑰宝外，更应从古代先贤的思想中汲取适合当今社会的精华，批判地继承中华民族优秀的精魂，增强学生的民族自豪感。要达到这一目的，教师就应该在课堂上，引导学生联系生活实际思考，帮助学生构建正确的人生观和价值观。
1988年初，75位诺贝尔奖金获得者在巴黎宣称：如果人类要在21世纪生存下去，就必须回首两千五百年，去吸取孔子的智慧。西方学者尚且如此呼吁，那么中国人自己该做何感想呢？我们应该认识到，辩证、批判地继承中华民族优秀的文化传统，发扬民族精神，是抵御当今不良风气侵袭的重要方法。
在初中素质教育的体系里，如何提高学生的道德修养应该受到高度重视，需要努力探索丰富生动的德育手段。文言文就具有这方面的教育功能。语文教育专家刘国正说过：“文言文还是进行思想教育，特别是爱国主义教育和历史主义教育的好教材。”的确，被选入初中语文课本的文言文多是思想内容纯正的作品，或歌咏山川，或记述经历，或阐发哲理，或抒怀言志，它们表达了古人对于真善美理想的执著追求。浸润其中，涵泳体味，会使人无形中受到熏陶、感染。如读罢《〈论语〉十则》，学生懂得了“三人行，则必有我师焉，择其善者而从之，其不善者而改之”，并把这作为鼓励自己求学好问的铭言；朗诵着《公输》，“公输盘诎，而曰：‘吾知所以距子矣，吾不言。’子墨子亦曰：‘吾知子之所以距我，吾不言。’”古代智者临危不惧的形象跃然纸上。那些古人的智慧今日读来，仍然是字字珠玑。可以说，凝结着中华民族精魂的文言文拥有无法估量的教育潜能，只有教师能引导学生用发展的眼光、辩证的思维去理解和内化文言文的精髓，才不辜负教材编写者的一片苦心。从短期效应看，有助于提高学生对一人一事的思想认识；从长期效应看，有助于加强其道德修养，树立民族自信心，增强社会责任感，塑造完美人格。